生物科技論文格式
生物科技論文格式
生物科技具備科技創(chuàng)新實踐活動的一切特點，在各學(xué)科的科技創(chuàng)新實踐活動中占有較大比重。下面是小編為大家精心推薦的生物科技論文格式，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
生物科技論文格式
1 題目是科技論文的中心和總綱。
要求準(zhǔn)確恰當(dāng)、簡明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。一篇論文題目不要超出20個字。用小2號黑體加粗，居中。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫作技巧
2 署名
署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權(quán)、愿意文責(zé)自負(fù)，同時便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時為進行文獻分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱、電話號碼、e-mail等信息。
用小4號宋體
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3 摘要
摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：
1)該項研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。
2)所使用的實驗方法。
3)總結(jié)研究成果，突出作者的新見解。
4)研究結(jié)論及其意義。
中文摘要200字左右，中文名稱的“內(nèi)容摘要”用小2號黑體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號宋體(1.5倍行距)，每段起首空兩格，回行頂格。
英文“內(nèi)容提要”項目名稱規(guī)定為“Abstract”， 用小2號Times New Roman字體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號Times New Roman 字體，標(biāo)點符號用英文形式。
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4 關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了滿足文獻標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內(nèi)容信息條目的單詞、詞組或術(shù)語，一般列出3～8個。
有英文摘要的論文，應(yīng)在英文摘要的下方著錄與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞(key words )。
中文名稱的 “關(guān)鍵詞” 另起一行用小4號黑體加粗，內(nèi)容用小4號黑體，一般不超過8個詞，詞間空一格。
英文“關(guān)鍵詞” 另起一行， 項目名稱規(guī)定為“Key words”，用小4號Times New Roman 字體加粗，頂格，其內(nèi)容接“Key words”后空一格，用小4號Times New Roman字體加粗，詞間用分號“;”隔開。
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5 引言
引言又稱前言、導(dǎo)言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
引言的寫作要求
(l)引言應(yīng)言簡意賅，內(nèi)容不得繁瑣，文字不可冗長，應(yīng)能對讀者產(chǎn)生吸引力。學(xué)術(shù)論文的引言根據(jù)論文篇幅的大小和內(nèi)容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達1000字左右。
(2)比較短的論文可不單列“引言”一節(jié)，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。
(3)引言不可與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。
(4)學(xué)位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，具有開闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關(guān)于歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨寫成一章，用足夠的文字詳細(xì)加以敘述。
(5)引言的目的應(yīng)是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對自己的研究工作或自己的能力過于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
引言的格式要求
項目名稱用小2號黑體加粗，居中;內(nèi)容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫作技巧
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6正文
正文是科技論文的主體，是用論據(jù)經(jīng)過論證證明論點而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查對象、基本原理、實驗和觀測方法、儀器設(shè)備、材料原料。實驗和觀測結(jié)果、計算方法和編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過加工整理的圖表、形成的論點和導(dǎo)出的結(jié)論等。
正文可分作幾個段落來寫，每個段落需列什么樣的標(biāo)題，沒有固定的格式，但大體上可以有以下幾個部分(以試驗研究報告類論文為例)。
1)理論分析。
2)實驗材料和方
3)實驗結(jié)果及其分析
4)結(jié)果的討論
具體要求有如下幾點：
1)論點明確，論據(jù)充分，論證合理;
2)事實準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，計算準(zhǔn)確，語言準(zhǔn)確;
3)內(nèi)容豐富，文字簡練，避免重復(fù)、繁瑣;
4)條理清楚，邏輯性強，表達形式與內(nèi)容相適應(yīng);
5)不泄密，對需保密的資料應(yīng)作技術(shù)處理。
具體格式要求：
1)文字統(tǒng)一用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，多倍行距，設(shè)置值為1.25;
2)正文文中標(biāo)題：
一級標(biāo)題:標(biāo)題序號為“一、”，用小4號宋體加粗，獨占行，末尾不加標(biāo)點;
二級標(biāo)題:標(biāo)題序號為“(一)”，用5號宋體加粗，獨占行，末尾不加標(biāo)點;
三級標(biāo)題:標(biāo)題序號為“1、”，用5號宋體加粗，若獨占行，則末尾不加標(biāo)點，若不獨占行，標(biāo)題后面須加句號;
四級標(biāo)題:標(biāo)題序號為“(1)”，用5號宋體，其余要求與三級標(biāo)題相同;
五級標(biāo)題:標(biāo)題序號為“①”，用5號宋體，其余要求與三級標(biāo)題相同。
注意：每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
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7 結(jié)論
科技論文一般在正文后面要有結(jié)論。結(jié)論是實驗、觀測結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實驗、觀測得到的數(shù)據(jù)、結(jié)果，經(jīng)過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，是整篇論文的總論點。結(jié)論的內(nèi)容主要包括：研究結(jié)果說明了什么問題，得出了什么規(guī)律，解決了什么實際問題或理論問題;對前人的研究成果作了哪些補充、修改和證實，有什么創(chuàng)新;本文研究的領(lǐng)域內(nèi)還有哪些尚待解決的問題，以及解決這些問題的基本思路和關(guān)鍵?！ ?對結(jié)論部分寫作的要求是：
1)應(yīng)做到準(zhǔn)確、完整、明確、精練。結(jié)論要有事實、有根據(jù)，用語斬釘截鐵，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
2)在判斷、推理時不能離開實驗、觀測結(jié)果，不作無根據(jù)或不合邏輯的推理和結(jié)論。
3)結(jié)論不是實驗、觀測結(jié)果的再現(xiàn)，也不是文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)。
4)對成果的評價應(yīng)公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據(jù)不足時不要輕率否定或批評別人的結(jié)論，更不能借故貶低別人。
5)寫作結(jié)論應(yīng)十分慎重，如果研究雖然有創(chuàng)新但不足以得出結(jié)論的話，寧肯不寫也不妄下結(jié)論，可以根據(jù)實驗、觀測結(jié)果進行一些討論。
要求：
項目名稱用小2號黑體加粗，居中;內(nèi)容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
8 參考文獻
在科技論文中，凡是引用前人(包括作者自己過去)已發(fā)表的文獻中的觀點、數(shù)據(jù)和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標(biāo)明，并在文未(致謝段之后)列出參考文獻表。這項工作叫做參考文獻著錄。
參考文獻著錄的原則
1) 只著錄最必要、最新的文獻。
2) 一般只著錄公開發(fā)表的文獻。
3) 采用標(biāo)準(zhǔn)化的著錄格式。
參考文獻格式要求：
參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標(biāo)識：M——專著，C——論文集，N——報紙文章，J——期刊文章，D——學(xué)位論文，R——報告，S——標(biāo)準(zhǔn)，P——專利;對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標(biāo)識。
參考文獻一律置于文末。其格式為：
(一)專著
示例 [1] 張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1989.(49).
[2] [英]藹理士.性心理學(xué)[M]. 潘光旦譯注.北京：商務(wù)印書館，1997.
(二)論文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
[2] [俄]別林斯基.論俄國中篇小說和果戈里君的中篇小說[A]. 伍蠡甫.西方文論選：下冊[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁碼，加圓括號置于文中序號之后。
(三)報紙文章
示例 [1] 李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27，(3)
(四)期刊文章
示例 [1] 郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1995(3).
(五)學(xué)位論文
示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D]. 北京：北京師范大學(xué)心理系，1998.
(六)報告
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場培育與發(fā)展研究[R]. 西安：陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟發(fā)展研究中心，1998.
生物科技論文
初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究
【摘要】隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力和個性發(fā)展為目標(biāo)的科技創(chuàng)新實踐活動越來越受到人們的重視。生物學(xué)是以實驗為主的自然科學(xué)。生物科技創(chuàng)新實踐活動具備科技創(chuàng)新實踐活動的一切特點，在各學(xué)科的科技創(chuàng)新實踐活動中占有較大比重。筆者運用行動研究法的計劃、行動、觀察、反思四個過程，對學(xué)生較為困惑的選題環(huán)節(jié)，采取集中培訓(xùn)、個案分析、跟蹤調(diào)查等形式解決遇到的實際問題，并及時總結(jié)教育經(jīng)驗和積累案例素材，取得了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新 實踐活動 應(yīng)用研究
當(dāng)今世界。國家與國家之間的競爭十分激烈，其競爭的焦點集中在科學(xué)技術(shù)的競爭，而科學(xué)技術(shù)的競爭核心又是人才的競爭。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是看其創(chuàng)新能力或創(chuàng)新才能，因此黨中央提出，建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，注重學(xué)生的“個性發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”等教育教學(xué)觀念日益為人們所接受，而青少年科技創(chuàng)新實踐活動由于在培養(yǎng)青少年科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)世界觀方面有著獨特的意義，也越來越受到學(xué)校的重視。
一、初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究中相關(guān)概念的界定
生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系。生物科技創(chuàng)新實踐活動在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神。實現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
生物科技創(chuàng)新與實踐活動是指青少年以個人、小組、班級、學(xué)校甚至與校外科研、教育機構(gòu)聯(lián)合的方式。進行的與生命科學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的課外科技活動、研究性學(xué)習(xí)或綜合實踐活動等，它一般包括生物學(xué)課題研究、各種生物科技競賽等。
二、選題階段的探索與實踐
依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)”的理念，筆者充分利用所在學(xué)?，F(xiàn)有教育環(huán)境條件，結(jié)合初中學(xué)生特點，探索和研究初中生物科技創(chuàng)新實踐中的操作性方法，指導(dǎo)學(xué)生開展生物科技創(chuàng)新課題研究。解決在此活動中遇到的實際問題，以期為科技教育和廣大一線科技活動教師提供一定的借鑒，并為科技創(chuàng)新實踐活動積累一定實踐路徑和方法。
選題階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的階段，而強化學(xué)生的問題意識正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。著名科學(xué)家愛因斯坦和英費爾德曾指出： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性、從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步”。
在開展科技創(chuàng)新實踐活動前，筆者曾對學(xué)生作過問卷調(diào)查，76.47%學(xué)生認(rèn)為選題環(huán)節(jié)是最為困惑的，選題難成了影響或制約“課題研究”開展的瓶頸。
筆者決定運用行動研究法來解決問題。一般來說，行動研究包括計劃、行動、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。
在計劃環(huán)節(jié)中，特別需要研究者弄清幾方面為容：第一，問題的現(xiàn)狀如何?為什么會如此?第二，存在哪些問題?第三，關(guān)鍵問題是什么?第四，眾多制約因素中哪些是最重要而且可以創(chuàng)造條件改變的，哪些是雖然重要，但一時改變不了的?哪些雖然可以改變，但不重要?第五，創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些方式才能改進?第六，什么樣的設(shè)想是最佳的?
在制定總體實施計劃時還要考慮行動步驟的計劃。先進行第一輪行動，并進行監(jiān)測，了解其效果，根據(jù)檢測獲得的資料，分析不足之處，在此基礎(chǔ)上修改總體計劃，尤其對下一輪的行動步驟作出調(diào)整。具體行動研究步驟如下：
1 擬解決的問題。經(jīng)過知識的積累，學(xué)生已經(jīng)挑選了一些課題，但選題過于盲目，不清楚哪些課題其他人已經(jīng)做過，自己可以做什么樣的課題，怎樣把研究成果以科學(xué)的方式呈現(xiàn)出來。
2 問題形成的原因分析。學(xué)生的課題主要來自于日常生活中，要在這種習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出問題，就需要學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，能從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處。但現(xiàn)實是學(xué)生對生活的關(guān)注度不夠高，也不清楚可以從哪些途徑獲取相關(guān)信息，這導(dǎo)致學(xué)生對選題產(chǎn)生困惑。
3 設(shè)計對策及行動方案。利用科普講座這個宣傳陣地，發(fā)揮典型案例的輻射功能，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，從生活中選題，指導(dǎo)學(xué)生確定課題研究方向。介紹科技論文的撰寫要求和格式，集中對學(xué)生進行信息收集、分析、整理的培訓(xùn)。
4 實施過程記錄。
5 行動反思。從上交的課題名單中，我們發(fā)現(xiàn)科普講座起了預(yù)期的作用。69.6%的選題來源于學(xué)生的生活。說明學(xué)生已經(jīng)在有意識地關(guān)注生活。但存在的問題是選題角度、選題范圍大小、研究的可行性等問題。例如： “中學(xué)生課外體育鍛煉調(diào)查”、 “漁業(yè)生產(chǎn)用水對水環(huán)境影響的評估”、“西雙版納古建筑調(diào)查”、 “生態(tài)衛(wèi)生旱廁的推廣運用及研究和改良”、 “對滇池水域生態(tài)環(huán)境污染的研究”等課題選題范圍過大，缺乏可操作性。由于每一個課題的研究方向、研究內(nèi)容、作者的思維能力等多方面都存在差異。因此，要解決選題角度、范圍大小的問題，教師就必須了解每一個個案的相關(guān)情況，幫助學(xué)生提出具體的改進意見。
6 新一輪行動研究方案。采取個別輔導(dǎo)的方法，具體問題具體分析，了解每個課題制定的出發(fā)點、研究計劃等詳細(xì)情況，幫助學(xué)生找準(zhǔn)研究方向和角度及切入點，縮小研究范圍，通過分解、細(xì)化、改進、綜合，提煉出可行性強的研究課題。
7 新一輪行動實施及監(jiān)測。針對選題范圍過大的課題，筆者采用的是分解、細(xì)化的方法。以“中學(xué)生課外體育鍛煉調(diào)查”為例，我們了解到學(xué)生研究的目的是想通過調(diào)查問卷的方式，認(rèn)識初中學(xué)生目前的體育鍛煉情況。但現(xiàn)實是初一、初二、初三年級學(xué)生的體育鍛煉時間、項目、目的等都有差異。而且體育鍛煉還與生活環(huán)境有關(guān)：城市與城市、城市與農(nóng)村之間的學(xué)生體育鍛煉情況可能也有差別。因此，這個課題是可以分解成研究重點不同的幾個課題的。結(jié)合2008年將要實行體育中考和研究者本人正就讀于初三的實際，筆者建議把課題范圍縮小，并和學(xué)生自身實際銜接，幫助她確立了便于實施的“五華區(qū)初三學(xué)生體育鍛煉調(diào)查研究”的課題題目。“漁業(yè)生產(chǎn)用水對水環(huán)境影響的評估”、“生態(tài)衛(wèi)生旱廁的推廣運用及研究和改良”、“對滇池水域生態(tài)環(huán)境污染的研究”等課題也采用了類似的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，找到適合他們的題目。
對提交的修改前后兩份名單，進行了對比。
8 行動研究階段性評價和總結(jié)。通過對比表3中前后課題名稱分析發(fā)現(xiàn)，修改后的學(xué)生課題名稱更確切、具體，學(xué)生明確了研究方向、研究
重點和切入點。教師也可從課題名稱中迅速掌握課題的相關(guān)情況。
實踐證明。教師在輔導(dǎo)學(xué)生課題研究過程中，對于較為典型、普遍的問題可以采用講座、培訓(xùn)等形式集中進行解決;對于較為特殊的個案問題。最好采取個別輔導(dǎo)的方法來提供幫助?？傊?。要將集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)有機結(jié)合起來解決問題。選題階段行動研究積累的經(jīng)驗也可拓展到其他幾個階段的實施。
經(jīng)過師生共同努力，我校科技創(chuàng)新實踐活動小組共產(chǎn)生了36件作品，全部推薦參加了第23屆昆明市青少年科技創(chuàng)新大賽，有28項作品榮獲市級獎勵。其中，一等獎6項、二等獎8項、三等獎14項，兩項作品榮獲最佳環(huán)保獎和優(yōu)秀女生獎，15件作品的作者還被選中參加了決賽的展板展示和答辯環(huán)節(jié)。28件作品被選送參加第23屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽。最終獲得省級獎勵22項。
三、開展活動的建議
1 鼓勵學(xué)生采用多種方式選題
生物科技創(chuàng)新實踐活動研究課題的相關(guān)學(xué)科是非常豐富的，包括植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等。而這些學(xué)科的涉及面也是很廣泛的。這就為我們在選擇課題的方式上提供了多樣性。曾經(jīng)對學(xué)生作過調(diào)查分析，學(xué)生主要有四種方式選題：從實際生活中發(fā)現(xiàn)研究課題;家長或?qū)＜抑笇?dǎo);從教科書中獲得靈感;從報刊、雜志、影視等媒體中獲得靈感。其中。從實際生活中發(fā)現(xiàn)研究課題所占比例最大(61.0%)。就能發(fā)現(xiàn)這一點。因為這種方式既讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活，自主地發(fā)現(xiàn)課題并引起興趣，又便于科技創(chuàng)新實踐活動的實施和開展，學(xué)生容易在此活動中體驗到成功的樂趣。因此，建議教師因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況指導(dǎo)學(xué)生選題。
其他3種方式也各具特色。家長或?qū)＜抑笇?dǎo)的選題大多是依托于家長或?qū)＜业膶I(yè)和社會資源，研究的專業(yè)性，深度等都可以達到很高的水平。如《云南元陽梯田水稻品種調(diào)查和遺傳分化的SSR分析》、 《云南七小品種植物油料不飽和脂肪酸分析》和《枯草芽孢桿菌W1菌株促生長基因及酶機理研究》等。但老師要注意學(xué)生知識和能力的承受程度。如果研究的方法技術(shù)遠超過學(xué)生知識能力承受范圍，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，那就失去了研究的意義。從教科書以及報刊、雜志、影視等媒體中獲得靈感有利于學(xué)生拓寬生物學(xué)知識，并從多種渠道獲取信息，也是很好的選題方法。在本次我校開展的科技創(chuàng)新實踐活動中就有一些作品采用了這種方法選題。如《家鄉(xiāng)的昨天，今天和明天――安寧太平鎮(zhèn)變遷研究》、 《云南普洱地震災(zāi)難后兒童心理狀況調(diào)查》等。
2 挖掘可利用的教育資源
科技創(chuàng)新實踐活動是一個開放性的活動，學(xué)生開展研究的內(nèi)容、方式方法以及時間安排等都有較大的自主性。學(xué)校的教育教學(xué)資源只是可利用資源中的一部分，有時不能滿足學(xué)生的研究需要。因此，我們應(yīng)該因地制宜，深入挖掘教育資源，可以考慮學(xué)校和周圍社區(qū)中哪些是可利用的資源，爭取社會和家長的支持。還要了解學(xué)生的知識、能力特點，明白學(xué)生能做什么樣的課題，找到適合本校學(xué)生開展的課題。
3 提高生物教師的科研素質(zhì)
在生物科技創(chuàng)新實踐活動調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生愿意有老師作必要指導(dǎo)，其余的由自己完成。由此說明生物科技創(chuàng)新實踐活動的開展。教師是關(guān)鍵。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、全面的科研知識、敏銳的洞察能力都是生物科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，生物教師要多參加各級科技活動的培訓(xùn)，多閱讀科學(xué)研究方面書籍、報刊、雜志，多關(guān)注生活、關(guān)注社會，多收集相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。只有教師自己具備科學(xué)研究能力，才可能培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。
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