高中化學(xué)科技論文

　　高中化學(xué)新課程的內(nèi)容多，難度大，課堂時(shí)間緊。下面小編給大家分享一些高中化學(xué)科技論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　高中化學(xué)科技論文篇一

　　試析高中化學(xué)教學(xué)

　　摘要：本文從明確教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)手段等方面探討了如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，以期能為促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)綿薄之力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 途徑

　　一、做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路。

　　對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對(duì)學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識(shí)，才能理順自身的知識(shí)體系。否則，教師教學(xué)思路不明確，甚至混亂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一節(jié)課下來(lái)，摸不著頭腦，這是教師教學(xué)的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路，看似很平常，沒(méi)有什么特殊的，但是卻對(duì)教學(xué)的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認(rèn)真執(zhí)行。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)思路規(guī)劃，能夠保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不會(huì)發(fā)生沖突，這樣也就會(huì)大大的提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的認(rèn)知和探索能力。

　　二、適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

　　高中化學(xué)新課程的內(nèi)容多，難度大，課堂時(shí)間緊。為了適應(yīng)這一變化，教師要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　1.教師及時(shí)檢查作業(yè)。教師在課堂上要監(jiān)督檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案及完成情況，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.教師要根據(jù)知識(shí)的梯度講解要點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)則要求學(xué)生先分組討論然后教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果加以闡述解釋，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，又能使學(xué)生更

　　加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

　　3.要注重知識(shí)的落實(shí)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)必須配以相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練和同步測(cè)試，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中予以落實(shí)，予以加強(qiáng)。

　　三、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)與日常生活的聯(lián)系

　　化學(xué)學(xué)科與人類的生產(chǎn)生活及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如：在講述“萃取”這一操作時(shí)，教師以投影的方式，列舉很多生活中應(yīng)用“萃取”的例子，學(xué)生樂(lè)于接受，也易于接受。再如：在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑?rdquo;的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到一氧化氮的毒性時(shí)，補(bǔ)充一氧化氮作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)一氧化氮產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，以及應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題”的意識(shí);另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　四、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高實(shí)踐能力

　　實(shí)踐是掌握真知的有效途徑。通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，理解并掌握化學(xué)知識(shí)與規(guī)律。目前，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是重視簡(jiǎn)單的操作而忽略由此帶來(lái)的知識(shí)構(gòu)成。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，一步一步來(lái)，老師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進(jìn)思考的目的，起不到實(shí)驗(yàn)教

　　學(xué)應(yīng)有的作用。因此，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要啟發(fā)學(xué)生思考，在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上適當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮主觀性，采用不同器材、不同實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要在進(jìn)行每一步之后給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)和原理，并在后面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜述、原因分析和結(jié)論書(shū)寫中進(jìn)行必要的自我完成。教師還可給學(xué)生安排一些家庭實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就可以使學(xué)生分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題等方面的能力得到訓(xùn)練和有效提高。

　　五、重視合作學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，往往是以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)時(shí)又大多以教師演示為主.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展.而合作學(xué)習(xí)就是針對(duì)這一現(xiàn)象提出來(lái)的.合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)集體探究的能力和團(tuán)隊(duì)精神，溝通、合作、交流的能力也會(huì)得到很大的提升.例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生在組內(nèi)討論，進(jìn)行假設(shè)猜想，并研究得出各組的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)方案，然后由各組的代表進(jìn)行交流發(fā)言，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行改正和補(bǔ)充，最后可讓學(xué)生提出探究中遇到的問(wèn)題，由教師解答.在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)效就會(huì)得到極大的改善，對(duì)教師教學(xué)能力的提高也有顯著的效果.

　　六、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一塊兒黑板、一支粉筆和一本教科書(shū)，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展，這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。電腦普及以后，多媒體教學(xué)走入了課堂，聲音、圖像、視頻走入了課堂，讓原本呆板、僵硬的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)。有些危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得形象可感，為學(xué)生提供了更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)教學(xué)，讓抽象的內(nèi)容形象化，讓靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生更直觀地準(zhǔn)確而深刻地感知世界，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。

　　比如，當(dāng)筆者講授“電子云”概念時(shí)，很抽象，采用了很多種方式來(lái)讓學(xué)生明白，如用語(yǔ)言來(lái)描述，用掛圖來(lái)展現(xiàn)，都不能讓學(xué)生了解電子云到底是什么。而當(dāng)筆者用多媒體技術(shù)采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”時(shí)，學(xué)生直觀而真實(shí)地感覺(jué)到了電子云，從而更深刻地理解了“電子云”的概念。在講到有機(jī)化時(shí)，筆者覺(jué)得一些化學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過(guò)程很難用語(yǔ)言來(lái)講明白，但用多媒體來(lái)呈現(xiàn)就形象可感、輕而易舉。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一些危險(xiǎn)或危害性較大的實(shí)驗(yàn)，以前我們只能承受這種侵害，但多媒體出現(xiàn)以后，我們就采用多媒體手段來(lái)演示其形成過(guò)程，大大降低了危險(xiǎn)系數(shù)。在講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，有時(shí)利用多媒體來(lái)展示其解題過(guò)程，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　高中化學(xué)科技論文篇二

　　高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

　　摘要：創(chuàng)新性是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，在高中化學(xué)教學(xué)中目前很少涉及到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。我們教材中所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)校和教師為了節(jié)約時(shí)間和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生編排好一系列的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是一些非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然重要，因?yàn)樗粌H可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，還可以很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。但是對(duì)于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維還得依賴于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維和科學(xué)的研究方法。在高中適當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的實(shí)驗(yàn)室，在保障安全的前提下讓學(xué)生們自己獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)還可以激發(fā)他們的科研探索精神。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;驗(yàn)證性;探索精神

　　中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)11-0217-01

　　化學(xué)是一門非常有意思的學(xué)科，它不僅包含了豐富的實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)是和我們生活息息相關(guān)的?；瘜W(xué)伴隨我們?nèi)祟惖陌l(fā)展，人類也離不開(kāi)化學(xué)。我們常吃的鹽(NaCl)就是一種最簡(jiǎn)單的鹽，我們的生活是離不開(kāi)它的。我們過(guò)年放的煙花是非常漂亮的，它包含了多種顏色。在沒(méi)有學(xué)到焰色反應(yīng)的時(shí)候，我們不知道這是為什么。在接觸到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就了解了這是不同的金屬元素在燃燒時(shí)，顯示不同的顏色。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)都引起了學(xué)生的興趣，在他們能夠熟練完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并了解其機(jī)理之后，適當(dāng)給他們開(kāi)放一些探索性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是非常有意義的。

　　1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的意義

　　高中化學(xué)是高中科目中實(shí)驗(yàn)最多的一門學(xué)科，一本簡(jiǎn)單的教材中就包含了上百個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如焰色反應(yīng)、氣體的燃燒、金屬的氧化還原反應(yīng)等，這些對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)化學(xué)有著重要的影響。例如，焰色反應(yīng)就是一種辨別金屬成分的簡(jiǎn)單方法。在沒(méi)有XRD(X射線衍射)儀器的前提下，我們粗略估計(jì)一個(gè)物體的化學(xué)元素組成就使用這種方法。在燃燒的金屬表現(xiàn)出不同的顏色，Na元素是黃色、K元素是紫色、Fe元素是綠色等。但是一般檢測(cè)K元素的時(shí)候，我們都用藍(lán)色的鈷玻璃，這是為什么呢?因?yàn)镹a和K是同一族元素，而且兩者都非?；顫姡运麄儍烧呤呛茈y分離的。在我們經(jīng)常見(jiàn)到的K中會(huì)多少摻雜一些Na，所以為了略去Na對(duì)K的影響，我們一般使用藍(lán)色的鈷玻璃。如果在大自然中，我們遇到了某種不認(rèn)識(shí)的金屬，完全可以采用焰色反應(yīng)來(lái)鑒別。當(dāng)然其中有很多細(xì)節(jié)，例如要把金屬弄成粉末，盡量顆粒小，因?yàn)榭諝庵械难鯕廨^為稀薄，這樣可以和空氣中的氧氣充分燃燒。置換反應(yīng)是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在考試題目中幾乎從來(lái)沒(méi)有落下過(guò)。例如鐵置換銅元素。將洗凈的鐵絲放入到硫酸銅溶液中，過(guò)一段時(shí)間之后鐵絲表面變成了紅色，而且溶液的顏色也逐漸變淺。這就是一個(gè)置換實(shí)驗(yàn)，例如銅置換銀，是一樣的道理?；顫姷慕饘倏梢灾脫Q相對(duì)不活潑的金屬元素。我們可以根據(jù)置換結(jié)果中表面的顏色來(lái)判斷溶液的成分。但是其中也是有很多細(xì)節(jié)需要注意的，例如置換出來(lái)的金屬層在空氣中放置幾分鐘之后就會(huì)變黑，這是為什么呢?老師應(yīng)該把這一問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們?nèi)フn下思考。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有重要的幫助[1-3]。

　　2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

　　當(dāng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)都非常熟練的時(shí)候，可以給他們機(jī)會(huì)讓他們自己設(shè)計(jì)一些自己想完成的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有重要的意義。例如，在金屬置換反應(yīng)之后，金屬層往往在空氣中會(huì)變黑。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們提出了不同的意見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為是被空氣中的氧氣氧化了;有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)樗拇植诮Y(jié)構(gòu)，造成了光的吸收;還有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)槲樟丝諝庵械碾s質(zhì)造成的。對(duì)于這一問(wèn)題，我們完全沒(méi)有必要給學(xué)生們解釋，可以讓他們自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證到底是怎么回事。在保障學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生們自己拉出清單，把所需要的材料和設(shè)備給老師看，老師在審核之后，給出合理的建議，給他們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生們提出的各種可能性，我們?cè)O(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)這些方案進(jìn)行逐一的排除。例如有的學(xué)生說(shuō)可能是表面被臟東西污染了，那么我們可以把置換反應(yīng)在一個(gè)密閉的裝滿干凈空氣的箱內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)置換反應(yīng)完成之后，把金屬提拉出來(lái)，放到空氣環(huán)境中觀察顏色變化。如果顏色變了，證明這種說(shuō)法是不成立的;如果是顏色不變，那就證明這種說(shuō)法是成立的。而對(duì)于有的學(xué)生說(shuō)的可能是氧化層造成的，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。(1)反應(yīng)在真空環(huán)境中進(jìn)行，當(dāng)置換反應(yīng)完成后將金屬放入到真空氣氛中。根據(jù)顏色變化來(lái)判斷這種方法的正確性。(2)可以把已經(jīng)變黑的表面放入到氫氣環(huán)境中，給予適當(dāng)?shù)臒崃?，如果顏色變回本色，就證明是發(fā)生了置換反應(yīng)。氫氣將表面的氧化物還原成為了金屬元素，這也就證明了顏色變化是因?yàn)榭諝庵械难鯕獍呀饘俦砻嫜趸斐傻?。其?shí)很多實(shí)驗(yàn)都可以采取這樣的方法，讓學(xué)生們親手操作。這樣不僅有利于提高他們的探索精神，同時(shí)還可以很好的鍛煉他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力[4-5]。

　　創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生們親自動(dòng)手去操作，獨(dú)立動(dòng)腦去設(shè)計(jì)，順利完成這樣的實(shí)驗(yàn)就代表著學(xué)生們的科研思維已經(jīng)到達(dá)了一定的境界。學(xué)生們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，對(duì)于我們教育工作者來(lái)講是非常好的事情，這樣給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得輕松很多，而且效率卻可以非常高。

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