大學(xué)生科技論文范文參考

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　　大學(xué)生科技論文范文參考篇一

　　多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)逐步走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的課堂，在初中數(shù)學(xué)課堂中多媒體應(yīng)用是怎樣一種情況呢?本文就從以下幾個方面來闡述：一、使用多媒體的優(yōu)勢;二、抓住時機(jī)，切入多媒體;三、對于多媒體運用的評價;四、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

　　關(guān)鍵詞： 多媒體 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

　　根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

　　一、使用多媒體的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)效率，擴(kuò)大知識容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有其獨特的作用，因為它具有以下的教學(xué)輔助功能。

　　1.教學(xué)內(nèi)容更加直觀，能充分調(diào)動學(xué)生從形、聲、色方面感知事物，使教學(xué)活動從傳統(tǒng)的“一塊黑板加一支粉筆”的單一教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

　　2.加快了信息的傳遞、知識的整合速度，提高了教學(xué)效率。有利于教師對教學(xué)資源的開發(fā)、利用。

　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，能更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4.有利于促進(jìn)教師對教材的深入理解，對教材的重點、難點的把握，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的變化，開拓了新的發(fā)展研究領(lǐng)域。

　　二、抓住時機(jī)，切入多媒體

　　在課堂上運用多媒體，應(yīng)以不影響數(shù)學(xué)過程的真實性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機(jī)的把握上。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受。在學(xué)生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°。這無疑大大增強(qiáng)了學(xué)生探究“為什么”的欲望。

　　2.強(qiáng)化感知，突破疑難時切入。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。如：學(xué)習(xí)用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面時，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解，如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了。利用多媒體，通過演示，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

　　3.模擬操作，深化理解時切入。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時，讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認(rèn)識。

　　三、對于多媒體運用的評價

　　評價多媒體運用的成敗一般要從多媒體課件本身的科學(xué)性、多媒體的操作技巧、教學(xué)實效等方面進(jìn)行綜合評價。

　　1.多媒體課件的科學(xué)性。課件本身的科學(xué)性，是指整個課件內(nèi)容是否符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點;是否符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點;是否突出數(shù)學(xué)的思維特點;是否符合心理學(xué)規(guī)律。課件，應(yīng)操作簡便、畫面美觀、諧調(diào);切換快捷、形式有趣;能很好地吸引學(xué)生的注意力，盡可能地減少學(xué)生的視覺疲勞。課件，應(yīng)該突出教學(xué)重點，對重點內(nèi)容用突出的技術(shù)手段加以顯示和處理，并可以用多種方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。

　　2.是否有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，不能讓課件喧賓奪主。教師的主導(dǎo)作用在于：精心設(shè)計教學(xué)過程;通過教學(xué)層層分析和深入講解，幫助學(xué)生在頭腦中逐步建立數(shù)學(xué)模型;引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題，并形成正確的數(shù)學(xué)概念。在這完整的教學(xué)過程中，課件僅在某一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，可設(shè)計展翅飛翔的蝴蝶動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動，學(xué)生較容易理解軸對稱圖形這一個概念。

　　3.多媒體實施創(chuàng)新教育的評價。對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須融于學(xué)科教學(xué)之中，多媒體以其集圖、文、聲、像和三維動畫為一體、直觀、靈活等優(yōu)勢運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時空的維度，在營造愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優(yōu)越性。為調(diào)動學(xué)生的感知器官，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，起到了重要作用。

　　4.課件教學(xué)實效的評價。一般情況下，教師可以通過直觀感受來評價課件的教學(xué)效益。教師只要重點觀察班級中較差學(xué)生的上課情況，就可以作出相應(yīng)的評價。教與學(xué)的難易程度，可從兩方面進(jìn)行評價，一個是教師本人感覺課堂講述是否順暢，教學(xué)難點是否順利突破，另一個是注意觀察學(xué)生的表情，是否很快理解教學(xué)內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)重點。對學(xué)生掌握知識程度的評價，可以通過課堂提問和練習(xí)、課堂小測驗、課后考試等教學(xué)反饋手段來進(jìn)行。

　　四、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　第一，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第二，教學(xué)手段全面結(jié)合，以利于學(xué)生動手實踐能力的提高。第三，多媒體課件不能代替規(guī)范、系統(tǒng)性的板書。第四，不能忽視抽象思維能力的訓(xùn)練。第五，注重加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、價值觀等的培養(yǎng)。

　　大學(xué)生科技論文范文參考篇二

　　多媒體的運用

　　[摘要]隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)的方式也不斷的提高和完善，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)方式的一大改變。可是在如何在教學(xué)中運用多媒體，成了當(dāng)今所有教育人應(yīng)當(dāng)思考的問題。經(jīng)過不斷的探索和實踐，我認(rèn)為在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該本著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下，適度、適時、適量的使用。

　　[關(guān)鍵字]多媒體 適度 適時 適量

　　隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也伴隨著科技的不斷發(fā)展而有了很大的改變。在教學(xué)中多媒體的使用無疑是當(dāng)今教學(xué)方式的改變的動力和源泉之一。多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，它應(yīng)用于教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，他可以動畫模擬需要的教學(xué)場景，可以把抽象的東西可以很直觀的展示出來，還可以把現(xiàn)實生活中沒有的東西，通過我們的想象而制作出來呈現(xiàn)在我們眼前。

　　隨著多媒體在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，他的作用是顯而易見的，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的想象能力和智力?？梢哉f多媒體在教學(xué)中的使用，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力等方面起到了不可磨滅的作用。但是多媒體并非萬能的，特別是在公開課中多媒體的運用仍然有很多不盡如人意的地方。下面我就談一談我在教學(xué)中如何使用多媒體的一點認(rèn)識。

　　我參加過一次語文組的公開課，為了這次公開課我制作了精美的課件，課件里插入了漂亮的圖片，活潑的動畫，看起來很有視覺沖擊力。但是在這節(jié)課中，這些花了很多心血作出來的PPT、FLASH，并沒有起到預(yù)想的效果，一些課件甚至還削弱了教學(xué)的效果。

　　記得當(dāng)時我上課的內(nèi)容是《春與夏》，這是小學(xué)一年級的一篇課文。上課了，我先向同學(xué)們展示了一張春天的圖片，接著問：“小朋友們，你們說春天是什么顏色的啊?”，幾十只小嘴巴同時吐出相同的兩個字;“綠色”，整齊而響亮。我點了點頭，又接著問：“你們說說春天里都有什么啊?”又有很多聲音說：“綠色的小草”。

　　當(dāng)時我很奇怪，為什么孩子們的答案會如此一致，為什么大家都說春天是綠色的，春天里有綠色的小草。原來答案全在我給的這張圖片上。這張圖片是綠色的，上面有嫩嫩的小草。我一上課就把這張圖片顯示在大屏幕上，讓全班的小朋友齊刷刷地盯著這張圖片看，然后回答“春天是什么顏色的?”、“春天里有什么”這兩個問題。于是孩子們的答案就變成了這樣。

　　其實，春天為什么非得是綠色的呢?春天就沒有別的顏色了嗎。在一個小女孩的眼里，春天可能是粉紅色的，因為她記住了雨天里自己打的那把粉紅色的小傘;在一個調(diào)皮的小男孩那里，春天可能是溪水剛剛?cè)诨臏\藍(lán);在北方，初春的大地是裸露的黑土，在海南，春天已如盛夏般濃墨重彩。可是，在這個課堂上，孩子們只想到了綠色。春天里有多少好玩的去處，多少可愛的玩物啊。剛剛從冬眠中醒來的瘦瘦的青蛙，嗡嗡有韻的蜜蜂，金燦燦的撲了一地黃金的油菜花，淙淙的溪水，帶著青草香味的春風(fēng)……這一切難道不值得一說嗎，為什么只記得小草呢，其他東西都跑到哪里去了呢?

　　太具體的東西往往是僵死的尸體。沒有靈氣是因為它缺少了可被賦予生命的空間。就像上帝造人時，要給人挖兩個鼻孔一樣，有這兩個洞，上帝才能把靈魂吹到人的身體里去。我所給的那副圖畫，已經(jīng)被填得滿滿當(dāng)當(dāng)，草是細(xì)致入微的綠，綠成一片，彌漫了整個畫面，除了綠，什么都沒有了。我的初衷是想給學(xué)生們一個思考的線索，但不幸的是，這個線索變成了繩索，把孩子們的思維綁得結(jié)結(jié)實實，再也飛不起來了。

　　語文課堂里引進(jìn)信息技術(shù)絕對是一種進(jìn)步，這一點無可厚非。但是教學(xué)課件不能喧賓奪主，語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的中心和主導(dǎo)，信息技術(shù)只是起輔助作用， 備課時我們先考慮語文學(xué)科的學(xué)科屬性，再考慮技術(shù)的運用。多媒體的運用并不是越多越好，關(guān)鍵是恰到好處。技術(shù)是為我們的學(xué)科服務(wù)的。

　　我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用多媒體。在課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以表現(xiàn)的，采用多媒體，往往能很好地解決這些問題?？梢杂枚嗝襟w動畫，直觀地展現(xiàn)這些用語言和文字表現(xiàn)不出來的內(nèi)容，有利于學(xué)生加深認(rèn)識和理解。

　　我們要找準(zhǔn)運用多媒體的切入點，把握對多媒體切入的時機(jī)，適時運用多媒體，可以豐富教師的教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。簡單易懂的內(nèi)容演示時間要短，復(fù)雜難懂的畫面時間要長，甚至要反復(fù)幾次，重點內(nèi)容要突出。：在激發(fā)興趣時切入、在突破難點時切入、在深化理解時切入。當(dāng)動手操作變得困難時，我們就可以利用多媒體。

　　在使用多媒體時，要注意和其他教學(xué)手段交替使用，要與學(xué)生的動手、動腦、動口配合起來。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及進(jìn)行練習(xí)。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會的一個不可缺少的工具。在解答問題時，叫學(xué)生在黑板上演示其解題過程，訓(xùn)練其動手、動腦的能力。然后，多媒體在屏幕上顯示教師的解題思路。

　　在多媒體運用中，教師不要成為多媒體的奴隸，不要讓電腦的解說代替了教師。教師仍然要起主導(dǎo)作用。任何時候，多媒體都是起輔助、中介作用。多媒體承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如板書等，教師應(yīng)該有更多的時間和精力去做能勝任的工作，把精力投入到引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的思維中去?，F(xiàn)代媒體無法替代傳統(tǒng)媒體，無法替代教師的“言傳身教”，而只堅守自己的使用領(lǐng)地，當(dāng)用則用。首先，有時“一張嘴一支粉筆”的傳統(tǒng)媒體因為其“真實性”而更能夠創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而那些現(xiàn)代媒體因為由模擬的聲像組成而與學(xué)生產(chǎn)生時空隔膜，反而不容易讓學(xué)生接受。其次，現(xiàn)代媒體的過度越權(quán)使用會使課堂教學(xué)變質(zhì)。教師制作的課件如果代替了老師的提問和講解，代替了師生的交流，學(xué)生只是一味地觀看課件演示，那么，課堂便成了電影院，學(xué)生便成了電影觀眾，課堂教學(xué)的意義便完全喪失。另外，有些傳統(tǒng)媒體也是任何什么現(xiàn)代媒體所無法取代的。

　　多媒體有容量大、速度快、效率高的優(yōu)點。然而，若畫面切換太快，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。如果在課件中把解題的思路、方法，都用多媒體形象展現(xiàn)出來，學(xué)生就失去了思考的空間。課件的設(shè)計，要以學(xué)生為本，要把重點放在幫助學(xué)生理解、提高學(xué)習(xí)效果上，要保證學(xué)生充足的思維時間和空間。

　　有時候想想，不知道自己小時候的老師是怎么把我教會的。不知道他們沒有PPT、FLASH是怎么上出那么精彩的課的，他們沒有多媒體呵!這在我們今天很多人的眼里也是不可想象的。

　　不要懷疑技術(shù)的進(jìn)步，我們依舊掌握著教學(xué)的主控權(quán)，既要有拿來主義，也要懂得放棄。教師在使用多媒體課件時一定不要形式主義，要合理的使用多媒體，讓它發(fā)揮它積極的作用，而不要讓它的先進(jìn)性桎梏了我們的思想。