大學(xué)生軍事理論課期末論文2000字
軍事理論課是高校大學(xué)生軍訓(xùn)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生形成良好的思想品德有著一定的幫助。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生軍事理論課2000字論文，希望能對大家有所幫助!
大學(xué)生軍事理論課2000字論文篇一：《新軍事變革中的人才建設(shè)方法探討》
摘要：在新的發(fā)展背景下，我國軍隊(duì)也在不斷進(jìn)行變革。在新軍事變革過程中，人才建設(shè)無疑是重要的環(huán)節(jié)。如何在新的發(fā)展背景下更好地進(jìn)行人才建設(shè)成為了非常重要的話題。本文就對此進(jìn)行深入研究。
關(guān)鍵詞：新軍事變革;人才建設(shè);培養(yǎng)
在新軍事變革的過程中，需要專業(yè)化的人才作為依托。在這種情況下，新軍事變革無疑對軍事人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求?；诖?，本文以此為研究對象，對新軍事人才培養(yǎng)理念和模式等內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并提出相應(yīng)的策略。
一、新軍事變革中的人才建設(shè)的必要性
在新的發(fā)展背景下，新軍事變革中的人才建設(shè)是非常必要的。在信息化不斷發(fā)展的背景下，我國的軍事變革需要以信息化建設(shè)為中心，積極打造更加高科技的軍事體系。同時(shí)，在當(dāng)前發(fā)展形勢下，軍事發(fā)展需要更多的專業(yè)性技術(shù)人員，這是有效保障未來信息化戰(zhàn)場上更好地發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)，而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要擁有非常先進(jìn)的人才，也正因?yàn)槿绱?，在新軍事變革中加?qiáng)人才建設(shè)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
同時(shí)，在全球軍隊(duì)建設(shè)競爭逐漸嚴(yán)峻的發(fā)展背景下，實(shí)施科技強(qiáng)軍是非常重要的內(nèi)容，而隨著一大批高新技術(shù)被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，軍隊(duì)需要大量的人才作為依托來有效進(jìn)行新軍事變革，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量建軍。
另外，在世界新軍事變革的導(dǎo)向中，我國想要進(jìn)一步提升軍事力量，就需要不斷提升軍事發(fā)展的科技化水平，讓我軍實(shí)現(xiàn)信息化跨越式發(fā)展，而這無疑需要以軍事人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。由此可見，新軍事變革中的人才建設(shè)是非常有必要的。
二、新軍事變革中的人才建設(shè)策略
(一)完善與新軍事變革相適應(yīng)的人才培養(yǎng)理念
一方面，要積極樹立起重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期人才發(fā)展意識，積極構(gòu)建起人才建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)和方向，并且在信息全球化和高科技技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，要充分利用信息技術(shù)，積極借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)和思想觀念，為部隊(duì)人才的發(fā)展提供更加有效的社會認(rèn)知氛圍，從而更為有效地調(diào)動軍事人才的培養(yǎng)積極性和創(chuàng)新意識。
另一方面，要加強(qiáng)對高技術(shù)人才的重視，積極培養(yǎng)高技術(shù)人才。從目前來看，在重要的變革期，我國軍隊(duì)建設(shè)面臨著現(xiàn)代化水平與現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求之間不相適應(yīng)的矛盾，而想要進(jìn)一步提升部隊(duì)現(xiàn)代化水平，就需要高素質(zhì)的軍事人才作為依托，正因?yàn)槿绱?，要有一定程度上的競爭意識，加強(qiáng)對高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。
此外，還要積極構(gòu)建任人唯賢的人才培養(yǎng)意識，客觀地評價(jià)人才的綜合素養(yǎng)，不但要重視培養(yǎng)人才的能力，還要能夠認(rèn)識到其發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)要有效重視人才發(fā)展的周期性特點(diǎn)，注意充分挖掘人才的潛在能量，避免浮躁的情緒，通過應(yīng)用寬闊的胸懷來對待人才，積極幫助他們克服弱點(diǎn)。在選擇人才時(shí)，要提升人才的穩(wěn)重性，選擇那些敢于負(fù)責(zé)的人才，并對其進(jìn)行積極的培養(yǎng)，一方面要提升其軍事化是技術(shù)水平，另一方面也培養(yǎng)其軍事責(zé)任感和榮辱感。只有這樣，才能夠讓人才培養(yǎng)更加高效的開展。
(二)積極構(gòu)建同新軍事變革相貼合的人才培養(yǎng)體系
在新的發(fā)展背景下，要積極構(gòu)建同新軍事變革相貼合的人才培養(yǎng)體系，積極構(gòu)建與新軍事變革相銜接的現(xiàn)代化教育體系。為此，首先，要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式由零散型向集中型的轉(zhuǎn)變。新型武器裝備數(shù)量大、專業(yè)多、分類細(xì)、科技含量高，有必要由上級機(jī)關(guān)統(tǒng)一組織，集中多種專業(yè)人才進(jìn)行培訓(xùn)。這樣既可以加強(qiáng)人才培訓(xùn)的計(jì)劃性，又有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使專業(yè)人才培訓(xùn)形成規(guī)模效應(yīng)。
其次，要進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，采用更加綜合的教學(xué)內(nèi)容。一方面要加強(qiáng)對戰(zhàn)士的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，努力提升軍隊(duì)官兵的科學(xué)文化素質(zhì)，另一方面也要努力培養(yǎng)，軍官的，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，從而可以讓其全方位綜合化的發(fā)展，讓相關(guān)軍事管理者成為既能夠指揮作戰(zhàn)，也能夠有效管理的綜合性人才。
第三，對于新軍事變革中的人才建設(shè)，要進(jìn)一步拓展其范圍，讓培訓(xùn)教育方法更加開放。為此，可以進(jìn)一步加強(qiáng)同相關(guān)院?？蒲袉挝坏葯C(jī)構(gòu)的有效合作，通過有效結(jié)合這些社會力量，來更為有效地發(fā)揮院校人才培訓(xùn)主渠道的作用。在培養(yǎng)組織干部的過程中，要更有針對性地讓其進(jìn)行培訓(xùn)深造，不但要在部隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，還要積極派遣其去專業(yè)的院校進(jìn)行培訓(xùn)，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科技練兵，并將人才培訓(xùn)和科技練兵有機(jī)融合，進(jìn)而有效提升人才培養(yǎng)的效率。
(三)積極建立與軍事人才價(jià)值相配套的政策和制度
在新軍事變革過程中，勢必會產(chǎn)生非常激烈的人才競爭，在這種背景下，要積極建立起更加有效的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制，這樣才能更為有效地發(fā)揮人才的作用。為此，應(yīng)該積極建立與軍事人才價(jià)值相配套的政策和制度。
一方面，要積極構(gòu)建起科學(xué)的人才評價(jià)機(jī)制。在新的發(fā)展背景下，在對人才進(jìn)行評價(jià)時(shí)，絕對不僅僅看其文憑和職稱，而是應(yīng)該對其創(chuàng)新能力、工作能力等能力進(jìn)行有效的分析。在評價(jià)人才時(shí)，要緊緊圍繞是否有利于戰(zhàn)斗力增長這個(gè)核心概念來完成，要深入分析人才的知識和技能水平，充分觀察其創(chuàng)新能力，只有這樣，才能更為有效地選拔高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
另一方面，也要積極構(gòu)建起更加客觀、合理的人才使用機(jī)制。要為人才提供能夠展現(xiàn)其才華的平臺，采取交任務(wù)、壓擔(dān)子等方法，積極為人才施展才干、成就事業(yè)創(chuàng)造條件。要敢于在重大任務(wù)中派遣人才，對其進(jìn)行有效的鍛煉。同時(shí)，要進(jìn)一步完善相應(yīng)的競爭機(jī)制，為人才表現(xiàn)提供一個(gè)良好的平臺，對那些在競爭中脫穎而出的人才加以有效利用，有效打破傳統(tǒng)的人才挖掘方式，積極應(yīng)用那些德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，合理優(yōu)化人才資源配置。在這種體系下，高素質(zhì)的人才才會更好地被挖掘和培養(yǎng)，從而為新軍事變革的順利開展提供必要的支持。
三、結(jié)語
新軍事變革需要利用信息化技術(shù)進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，而這無疑對軍隊(duì)人才需求提出了更高的要求。在這種情況下，加強(qiáng)對人才的建設(shè)是非常有必要的。在此過程中，要努力樹立起有效的人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)方案，這樣才能夠真正培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王勝田.新軍事變革進(jìn)程中院校任職教育探析[J].軍隊(duì)政工理論研究，2005(02).
[2]陸阿坤.新軍事變革中軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)機(jī)制的研究[D].西北工業(yè)大學(xué)，2004.
[3]吳駿.新軍事變革與我軍人才培養(yǎng)的思考[J].吉林大學(xué)，2006.
大學(xué)生軍事理論課2000字論文篇二：《新軍事變革背景下的軍隊(duì)精神戰(zhàn)斗力培養(yǎng)》
[摘 要]新軍事變革中，人們將眼光更多的投入到了高新科技的研究和適應(yīng)上，而忽略了士兵戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。然而這種精神卻是無論在那個(gè)時(shí)代都必不可少的，影響軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素，在現(xiàn)下背景下更是如此。在物質(zhì)和科技的作用不斷被放大的同時(shí)，精神戰(zhàn)斗力的培養(yǎng)，應(yīng)該被視作當(dāng)務(wù)之急。
[關(guān)鍵詞]新軍事變革;精神戰(zhàn)斗力;意義
“新軍事變革”從理論的角度上來說，是有其定義的，或者說是對現(xiàn)實(shí)情況的概括更為貼切。所謂新軍事變革，“是特指在工業(yè)社會走向信息社會的時(shí)代，以信息技術(shù)為核心，并得以廣泛應(yīng)用，從而引起軍事領(lǐng)域武器裝備、軍事理論和組織體制等一系列根本性變革，導(dǎo)致徹底改變戰(zhàn)爭形態(tài)和軍隊(duì)建設(shè)模式的一場革命。”[1]物質(zhì)技術(shù)條件的發(fā)展變化，是軍事變革的動因和基礎(chǔ)。軍事變革通常發(fā)生于人類社會技術(shù)形態(tài)及戰(zhàn)爭形態(tài)出現(xiàn)時(shí)代轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期。迄今為止，人類歷史上大約發(fā)生了四次大的軍事變革:第一次是以木石兵器發(fā)展到金屬兵器為標(biāo)志的軍事變革，第二次是以冷兵器發(fā)展到熱兵器為標(biāo)志的軍事變革，第三次是以熱兵器發(fā)展到機(jī)械化為標(biāo)志的軍事變革，第四次是以信息技術(shù)應(yīng)用到軍事領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志的軍事變革。[2]
拋開理論的層面，哪怕不是士兵，也可以體會到：從1991年海灣戰(zhàn)爭以來，我們可以看到很多現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭。與我們傳統(tǒng)印象有很大的不同的是，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，我們很少看見實(shí)打?qū)嵉拇笠?guī)模遭遇戰(zhàn)。或者說面對面戰(zhàn)斗，已經(jīng)不是判斷勝負(fù)的主要標(biāo)準(zhǔn)了，而更顯得只是一個(gè)程序。聽著號角，舉著沖鋒槍沖刺，用刺刀拼殺的場面只有在影視畫面中才能見到，這樣的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。隨著機(jī)械化和信息化的發(fā)展，戰(zhàn)場上的人，應(yīng)該會越來越少，士兵直接面對的死亡危險(xiǎn)也會降低。除此之外，現(xiàn)在的士兵，也不會有很大的可能去直接參與戰(zhàn)爭，所謂“窮而后工”、“置之死地而后生”道理是一樣的，沒有經(jīng)歷多刀風(fēng)血雨，實(shí)打?qū)嵉膽?zhàn)斗，軍人的戰(zhàn)斗精神和意志就會衰退，軍人的風(fēng)貌就會暗淡。這樣的退步，并不一定就要在戰(zhàn)場上才會顯示出來，往往在平常的表現(xiàn)中就會給人一種懈怠感。
這就是新軍事變革帶來的矛盾：機(jī)械化、信息化的不斷發(fā)展，和士兵戰(zhàn)斗精神之間的矛盾。尤其是基層部隊(duì)的實(shí)際來看，這種矛盾成為了中國新軍事變革發(fā)展中的“瓶頸”，而這種“瓶頸”又集中表現(xiàn)為軟的層面，更具體地說，是集中表現(xiàn)在精神文化層面。如思想政治建設(shè)的形式主義、戰(zhàn)斗精神尚未完全進(jìn)入軍人人格特質(zhì)以及軍人形象力與戰(zhàn)斗力訴求之間的效能差距等，都是我們當(dāng)前急需解決的問題?？藙谌S茨曾說過：“物質(zhì)的原因不過是刀柄，精神的原因和結(jié)果才是貴重的金屬，才是真正的鋒利的刀刃。”[3]
在上世紀(jì)六七十年代發(fā)生的第四次軍事變革，其中還包含著熱核技術(shù)的開展，進(jìn)過將近五十年的發(fā)展，雖然同處在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，但是和第四次軍事變革的開端比較起來，目前的情況無疑已經(jīng)大大的不同了，無論是硬件和軟件，都是如此。就拿微機(jī)來說，現(xiàn)在的微機(jī)更小、更廉價(jià)、更普及，學(xué)習(xí)更容易。而且不一定在實(shí)戰(zhàn)時(shí)才運(yùn)用，也是部隊(duì)日常所必須的設(shè)施。這無疑使得在現(xiàn)代軍營中的信息更全面的數(shù)字化。同時(shí)帶來的敝處，就是運(yùn)用的平均水平必然下降。原本專業(yè)的設(shè)備普及化，就一定會造成這樣的缺陷。而這種水平的下降，往往就會造成防范的疏忽。隨著第四次軍事改革的進(jìn)程，這種因?yàn)榧舛思夹g(shù)的普及化帶來的問題就需要注意?？萍紟砹撕芏啾憬?，同時(shí)也會帶來很多麻煩。越簡單的事情就越不會出錯，反之越復(fù)雜的事情就越會出問題。高科技的設(shè)備在提供便捷時(shí)，會使人過分放松，而其內(nèi)在的復(fù)雜，一旦發(fā)生問題，其后果就很嚴(yán)重了。所以在面對普及的現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)，要有強(qiáng)烈的求知欲望，在熟練操作每一個(gè)過程之外，還要努力了解設(shè)備的構(gòu)成及原理。這就需要士兵在這精神層面時(shí)時(shí)刻刻留意學(xué)習(xí)，只有保持求知欲旺盛的精神狀態(tài)，才可以在碰到問題的時(shí)候有能力盡量解決問題。
當(dāng)然戰(zhàn)斗用的設(shè)備，在軍隊(duì)中還是占主導(dǎo)地位的。隨著新軍事變革的展開，特別是上個(gè)世紀(jì)90年代以來，高技術(shù)局部戰(zhàn)爭逐步成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主要樣式。有些人認(rèn)為，未來戰(zhàn)爭主要是打高技術(shù)仗，武器裝備對戰(zhàn)爭的勝利具有決定性的作用，人的因素則退居到次要地位，因而思想政治教育提高官兵素質(zhì)、激發(fā)作戰(zhàn)斗志、動員組織人民戰(zhàn)爭的作用不大了，威力不強(qiáng)了。[4]于是，認(rèn)為高新科技才是重點(diǎn)，就把大量的精力放在這些“硬件”項(xiàng)目上，忽略了軍人精神力量的重要性。讓軍人更快更好地接受適應(yīng)現(xiàn)代化的模式，從表面現(xiàn)象來看，熟練運(yùn)用高科技的武器，似乎是快速提高戰(zhàn)斗力的最好方法和手段，而培養(yǎng)這種敢打敢拼的精神，并不是當(dāng)務(wù)之急，可以放一放、緩一緩。這種想法無疑是錯誤的。當(dāng)然，在現(xiàn)下，沒有什么仗可打，但眼光應(yīng)該更開闊一些，不要狹義地認(rèn)為戰(zhàn)斗僅僅是拿著武器和敵人拼殺，而是可以從廣義的角度來思考：比如搶險(xiǎn)救災(zāi)、國際形象、國際救助等等，這些還是需要士兵們親身參與的。而且，就算是學(xué)習(xí)適應(yīng)機(jī)械化、信息化的軍事革新，也可以視作是一種“戰(zhàn)斗”。不進(jìn)則退，進(jìn)地慢，同樣也是退。因?yàn)樵谑澜绶秶鷥?nèi)，如果別人適應(yīng)變革的速度更快，那么我們無疑是輸?shù)袅?ldquo;新軍事變革”的這一仗。如果不是包含熱情，滿懷信念，那么又怎么可能很好更快地去適應(yīng)這種變化。
當(dāng)高新科技已經(jīng)被認(rèn)為是衡量戰(zhàn)斗力高低標(biāo)桿的時(shí)候，就更應(yīng)該以軍人的精神培養(yǎng)為重，甚至應(yīng)該高于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。這種精神的培養(yǎng)，無論是在冷兵器時(shí)代、熱兵器時(shí)代、還是現(xiàn)在都是貫穿始終的。只不過在以往的戰(zhàn)爭中，你死我活的拼殺，涉及自己生命的安危，涉及到國仇家恨，這種精神可能不需要培養(yǎng)，它會從戰(zhàn)士的血液里自然而然的產(chǎn)生。那么現(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)斗的機(jī)會很少，年輕的戰(zhàn)士可能勇于獻(xiàn)身，但是在平時(shí)就可能會稍有懈怠。但是正是由于
第四次軍事改革，在平時(shí)也不能懈怠，因?yàn)殡S時(shí)都可能發(fā)生一場“戰(zhàn)斗”，比如網(wǎng)絡(luò)的入侵。這樣的情況還是可預(yù)見之中的事情，但麻煩的是，對別的國家的科技進(jìn)度不了解，就可能不知道敵人會用什么樣的形式來進(jìn)攻。所以現(xiàn)代戰(zhàn)爭，需要的士兵的綜合素質(zhì)，在每一方面都需要盡可能的多了解。一旦有厚此薄彼的想法出現(xiàn)，就會導(dǎo)致某一方面的缺失。并不是說每一個(gè)士兵都要盡善盡美，這也同時(shí)是不可能的，但是這并不代表可以不重視。須知，如果每一個(gè)士兵都可以以一種積極的，甚至是拼命的精神去接收一切可以應(yīng)付麻煩局面的知識和技術(shù)，那么整個(gè)隊(duì)伍應(yīng)對難題的能力，就會大幅度提高，才能夠在實(shí)戰(zhàn)的情況下，發(fā)揮最大的戰(zhàn)斗力。這也是新軍事改革帶來的，對于每一個(gè)士兵的挑戰(zhàn)。
所以說：如果把物質(zhì)和技術(shù)力量視為戰(zhàn)斗力，那么精神力量也同樣應(yīng)該被視作戰(zhàn)斗力。中華民族向來不缺乏尚武精神，幾千年的歷史中，意氣風(fēng)發(fā)的先輩不在少數(shù)。這樣的精神本來就應(yīng)該被延續(xù)，被繼承，尚武，也并非一定要以征戰(zhàn)的形式來體現(xiàn)。如果就是因?yàn)樾萝娛伦兏铮鴮?dǎo)致了這種民族傳統(tǒng)的缺失，無疑是得不償失的。這種精神力量的培養(yǎng)，同樣需要在各個(gè)基層全面而普遍的被認(rèn)同和事實(shí)，需要各級士兵的積極響應(yīng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]黃新.論新軍事革命與戰(zhàn)略對策[M].北京:藍(lán)天出版社，2002.3.
[2]總政治部組織部.深入學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，努力提高軍隊(duì)黨建工作水平(C).北京:長征出版社，2004.43.
[3]克勞塞維茨.戰(zhàn)爭論[M].解放軍出版社 2005 .179.
[4]王偉華.思想政治教育理論與實(shí)踐[M].廣州:廣州出版社，1997.63.
大學(xué)生軍事理論課2000字論文篇三：《試論高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略》
摘要：本文主要探討高校軍事理論課面臨著課時(shí)壓縮、就業(yè)功利性心理、課程體系相對淺顯和在學(xué)校課程體系中地位等一系列挑戰(zhàn)，以及采取開設(shè)有特色的選修課、進(jìn)行考核方式改革、教學(xué)與科研并舉和爭取納入教學(xué)評估體系等迎接挑戰(zhàn)的對策。
關(guān)鍵詞：軍事理論 挑戰(zhàn) 對策
軍訓(xùn)納入法制化軌道后，軍事理論課在高校也逐步全面開設(shè)。軍事理論課旨在向大學(xué)生傳授國防知識，使其了解國際國內(nèi)防務(wù)新趨勢，增強(qiáng)國防觀念，激發(fā)愛國情懷，是具有我國國情和特色的人民戰(zhàn)爭思想具體實(shí)踐。有關(guān)高校軍事理論課的意義，學(xué)術(shù)界討論得比較多，本文著眼于課程的角度，探討軍事理論作為一門大學(xué)必修課在高校面臨的挑戰(zhàn)，試圖尋出應(yīng)對的策略，使軍事理論課在提高大學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。
一、高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)
高校為了提高辦學(xué)水平和增強(qiáng)知名度，在教學(xué)方面都在進(jìn)行著大刀闊斧地改革，這對高校所有課程而言都是挑戰(zhàn)。作為一門新興的在普通高校開設(shè)的軍事理論課同樣如此。
首先，課堂課時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)。近幾年大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的基數(shù)也相應(yīng)增大，用人單位選擇人才的余地也拓寬了，他們更傾向于錄用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。在就業(yè)市場導(dǎo)向的影響下，高校教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢就是壓縮課堂上課的理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)和選修課。軍事理論課教學(xué)大綱規(guī)定其總課時(shí)不得少于36個(gè)學(xué)時(shí)，當(dāng)前能夠開滿36個(gè)課堂學(xué)時(shí)的高校不是很多。在高?；A(chǔ)課程都大量縮減課時(shí)的潮流之下，軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時(shí)的挑戰(zhàn)。有的高?？s減了一半課時(shí)，有的高?？s減了三分之一課時(shí)。在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，在課時(shí)壓縮的背景下，有些章節(jié)內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，無法進(jìn)行深度分析。對于教學(xué)人員而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要在有限的時(shí)間里，把最精彩、最實(shí)用、最有趣的國防和科技知識傳授給學(xué)生，在挑選教學(xué)內(nèi)容方面是要費(fèi)一番腦筋的。
其次，大學(xué)生就業(yè)功利性心理的挑戰(zhàn)。隨著全國高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題立刻就擺在家長和廣大學(xué)生面前的直接問題了，有的大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就為四年后的畢業(yè)就業(yè)問題而發(fā)愁，更有些大學(xué)生未雨綢繆，從師兄師姐那兒聽說就業(yè)市場上有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，在大學(xué)里不遺余力地參加各種社團(tuán)活動，想積累些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整天忙忙碌碌，難有時(shí)間和心思靜下來鉆研課程，考試以過關(guān)作為目標(biāo)。大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)校門就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有其積極的一面，可以促使大學(xué)生在高校里有目標(biāo)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和生活，不至于到了畢業(yè)時(shí)而不知所措。但是，如果對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得太具體太細(xì)化，也容易走向極端。大學(xué)的教育過程與職業(yè)生涯并不能完全等同。職業(yè)是一項(xiàng)具體的工作，由各個(gè)要素組成，大學(xué)教育是對學(xué)生各個(gè)方面的情商和智商的訓(xùn)練，一旦訓(xùn)練成熟就演變成一個(gè)人的內(nèi)在處理問題的能力，這是以后一切工作的基礎(chǔ)和必備條件。如果大學(xué)里這方面的能力培養(yǎng)不夠，處理問題的基本素質(zhì)不過硬，一進(jìn)校門就瞄準(zhǔn)某一具體的行業(yè)，并為之付出很大的努力，表面上看來有聲有色，但可能在以后的歲月里在該領(lǐng)域難有進(jìn)一步發(fā)展。近幾年考研熱也是持續(xù)升溫，有的大學(xué)生很早就為考研做準(zhǔn)備，對于與考研有關(guān)的課程很努力用心地學(xué)習(xí)，而與之無關(guān)的課程就以過關(guān)為目標(biāo)草草應(yīng)付。對于軍事理論這種公共必修課，由于它對大學(xué)生的就業(yè)與考研方面幾乎沒有直接明顯的幫助，在就業(yè)功利性心理下，大學(xué)生對軍事理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是以獲得相應(yīng)學(xué)分為己任。因此，如何把軍事理論課開設(shè)好，能夠吸引大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到該門課對自身的能力和素質(zhì)的提高會有幫助，也是一個(gè)擺在軍事理論課教師面前的一大艱巨任務(wù)。
第三、課程內(nèi)容體系相對膚淺的挑戰(zhàn)。軍事學(xué)是一門綜合性科學(xué)，內(nèi)容博大精深，涵蓋自然科學(xué)和社會科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。高校里開設(shè)的軍事理論課程，教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)最多只有36個(gè)學(xué)時(shí)，因此，在這么少的時(shí)間里想把龐雜的軍事學(xué)學(xué)習(xí)得有深度，其實(shí)是不可能的事。正是基于這個(gè)因素，高校軍事理論課教材內(nèi)容顯得膚淺，章節(jié)也是各自獨(dú)立，甚至給人一種科普知識的印象。對于考進(jìn)高等學(xué)府的大學(xué)生來說，獨(dú)立閱讀教材和通過考試不會有很大的難度，這種狀況的消極影響就是大學(xué)生會降低軍事理論課在他們心里的地位和分量，這主要是該門課深度不夠所導(dǎo)致的。在教材內(nèi)容相對淺顯的情勢下，軍事理論課教師需要就某些專題進(jìn)行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要進(jìn)行重點(diǎn)出擊，讓學(xué)生感到是在老師的剖析之下才醍醐灌頂?shù)?，這在一定程度上能抵消教材內(nèi)容相對簡單帶來的弊端。
第四、學(xué)校課程體系中地位的挑戰(zhàn)。高校里開設(shè)的各門課程都有其開設(shè)的理由和依據(jù)，在課程地位上是平等的，但是實(shí)際上在教學(xué)管理者和大學(xué)生心中，高校開設(shè)的課程是有三六九等之分的。他們最在乎是專業(yè)課程，因?yàn)樗鼈兣c大學(xué)生就業(yè)前途息息相關(guān)，其次才是公共基礎(chǔ)課，即使在公共基礎(chǔ)課中，各門課程的地位也是不一樣的，對于與大學(xué)生未來考研有關(guān)的課程，出于考研的目的，有志于考研的學(xué)生在平時(shí)也會用心學(xué)習(xí)的，在他們心中的地位很高，有時(shí)甚至高于專業(yè)課。與大學(xué)生就業(yè)和考研沒有太大關(guān)聯(lián)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力也是最少的。教務(wù)部門對于與學(xué)生考研和就業(yè)有關(guān)的公共基礎(chǔ)課程也是另眼相待，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和前景。軍事理論課作為高校的公共基礎(chǔ)必修課之一，悲觀一點(diǎn)說，可能是先天不足，后天難塑。非軍事類的高校開設(shè)軍事課程，本來就令許多人不理解，認(rèn)為軍事課是軍隊(duì)院校的事，全國普通高校也不是培養(yǎng)軍事人才的場所，其實(shí)這是一種認(rèn)識上的誤解，理解軍事理論課目的在于使大學(xué)生了解國防知識，增強(qiáng)國防意識，培養(yǎng)國防情結(jié)。高校軍事理論課是一門相對獨(dú)立的課程，沒有更具深度的軍事類課程與之銜接，并且對大學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響不是很大，考核結(jié)束獲得學(xué)分，也就到此為止了，盡管還有些學(xué)生軍迷意猶未盡?？傊?，軍事理論課與大學(xué)生就業(yè)和考研之間的關(guān)聯(lián)度不是很大，再加上本身是一門相對獨(dú)立的課程，影響了它在高校課程體系中的地位。
二、高校軍事理論課進(jìn)一步完善的對策
軍事理論課的課堂教學(xué)是高校實(shí)施國防教育的一個(gè)理論陣地，在高校里全面開設(shè)的時(shí)間不是很長。要想確立它在高校課程體系中的地位還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。面對軍事理論課在高校中面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)行應(yīng)對的策略有：
首先，依托國防教育法在高校開設(shè)具有學(xué)校特色的國防軍事選修課。高校開設(shè)軍事理論課已經(jīng)納入法制化軌道，軍事課程進(jìn)入大學(xué)課堂有其法律上的保障。大學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮的趨勢已成事實(shí)，同時(shí)學(xué)校也開設(shè)了形式多樣的選修課，因此，對于軍事理論課學(xué)時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)，可以采用開設(shè)軍事方面的選修課來完善軍事理論課的教學(xué)。開設(shè)的軍事類選修課力爭要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一、要成為學(xué)校的一門特色選修課，深受學(xué)生歡迎，是學(xué)校亮點(diǎn)課程之一，這將對軍事理論課建設(shè)起到積極作用，會得到學(xué)校進(jìn)一步的重視和支持。二、要盡量避免與軍事理論課內(nèi)容的重復(fù)，可以就教學(xué)大綱中某專題進(jìn)行剖析，使之成為軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。
三、要突出國防領(lǐng)域的前沿動態(tài)，向大學(xué)生傳授最新的軍事思想、軍事裝備、軍事科技等知識，讓學(xué)生感到他們了解到的是當(dāng)今世界正在發(fā)生的時(shí)事性的國防知識，具有現(xiàn)實(shí)感。
其次，考核方式上進(jìn)行改革，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。大學(xué)生選課的功利性心理，決定他們不會把軍事類課程作為優(yōu)先選擇目標(biāo)，必須面對這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。軍事理論課要依托其作為公共必修課這一特點(diǎn)，合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識和了解這門課，培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)，避免以考核作為手段迫使大學(xué)生被動地上課，這樣學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)?？荚嚳梢圆捎酶娱_放、更能發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性的方式來進(jìn)行，比如采用開卷的形式，考核題型以主觀題為主，讓他們有更大的發(fā)揮空間。還可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行軍事題材方面論文寫作訓(xùn)練，其成績可以按一定比例納入期終總成績。這種開放性考核方式不易導(dǎo)致學(xué)生因閉卷考核方式引起對該門課的厭倦情緒，也可消除閉卷考試所帶來的死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)?？傊?，大學(xué)生對軍事理論課的不反感，就是它能進(jìn)一步發(fā)展的希望所在。
第三、走教學(xué)與科研并舉之路。教學(xué)、科研和服務(wù)社會是高校的三大職能。軍事理論課作為高校課程，其課程建設(shè)自然也是教學(xué)和科研并舉，但是由于軍事理論課納入高校教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間還不長，從事這方面研究的專家學(xué)者力量亟待加強(qiáng)，有份量的科研成果不多，這在一定程度上使軍事理論課程體系的淺顯現(xiàn)狀難以短期改觀。在教學(xué)方面，有條件的高校都已經(jīng)開始把軍事理論課納入學(xué)校課程計(jì)劃;至于科研方面，其發(fā)展程度遜于高校其它的公共基礎(chǔ)課的科研水平。其實(shí)，科研水平的高低最終決定教學(xué)水平的好壞。為提高科研水平，可采取的措施有：一、提高軍事理論課教學(xué)人員的學(xué)歷水平，引進(jìn)具有不同學(xué)業(yè)背景的人員充實(shí)該領(lǐng)域。二、采取獎勵手段鼓勵教學(xué)人員進(jìn)行科研活動，定期召開全國性或地域性的學(xué)術(shù)研討會，為他們的學(xué)術(shù)交流提供平臺。三、軍隊(duì)院?？梢詰{借在軍事領(lǐng)域的研究優(yōu)勢，為高校軍事理論課的教學(xué)人員提供中長期的培訓(xùn)，以提高他們的科研能力?？傊?，軍事理論課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性互動。
第四、爭取把軍訓(xùn)納入教育部本科教學(xué)水平評估體系中。教育部五年一輪對高校本科水平教學(xué)評估，對高校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高科研水平，起到了積極的督導(dǎo)作用。如果能夠爭取把軍訓(xùn)作為高校教學(xué)評估體系中的一個(gè)評估點(diǎn)的話，將會引起高校對大學(xué)生軍訓(xùn)工作的空前高度重視。軍訓(xùn)包括軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)。把軍訓(xùn)納入本科教學(xué)水平評估的可行性理由：一、軍訓(xùn)是高校對大學(xué)生進(jìn)行國防愛國主義教育的形式和載體，關(guān)系到大學(xué)生歸屬感的強(qiáng)化和培養(yǎng)，是高校的一項(xiàng)教育職責(zé)。該項(xiàng)職責(zé)高校完成得如何，教育部應(yīng)該進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。二、高校公共基礎(chǔ)課都納入了教育部的評估體系之中，軍事理論課是一門公共必修課，理應(yīng)納入評估體系，可是許多高校由于軍事理論課長期主要由校人武部來組織，人武部是黨委的下屬行政單位，不是當(dāng)作教學(xué)單位來看待，所以在客觀上軍事理論課容易游離出教育部的本科評估體系之外。
猜你喜歡：