軍事理論論文范文
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軍事理論課是高校國(guó)防教育的重要載體,它對(duì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論論文范文，希望大家喜歡!
軍事理論論文范文篇一
《論當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)防教育工作的模式創(chuàng)新》
摘要：進(jìn)一步加強(qiáng)高校國(guó)防教育工作，是當(dāng)前國(guó)防教育形勢(shì)的需要。多年來(lái)，我國(guó)高校在國(guó)防教育工作開(kāi)展過(guò)程中，取得了可喜的成績(jī)。同時(shí)，也面臨著一些發(fā)展過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著我國(guó)高校國(guó)防教育水平的提升。為了解決這些問(wèn)題，需要進(jìn)一步拓寬思路，面向世界，面向未來(lái)，找出問(wèn)題癥結(jié)所在并將之合理解決，以求為我國(guó)高校國(guó)防教育工作開(kāi)拓新的局面。
關(guān)鍵詞：高校;國(guó)防教育;創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2012)23-0267-02
新中國(guó)成立以后，我國(guó)高校的國(guó)防教育經(jīng)歷了多個(gè)發(fā)展階段。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我黨即非常重視學(xué)生軍訓(xùn)工作。20世經(jīng)90年代以來(lái)，我國(guó)高校的國(guó)防教育工作逐步走向成熟。在我國(guó)高校國(guó)防教育工作實(shí)際中，仍然存在著一些發(fā)展過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，現(xiàn)將這些問(wèn)題予以簡(jiǎn)單梳理歸納，并嘗試提出建設(shè)性的改革思路。
一、當(dāng)前高校在開(kāi)展國(guó)防教育工作中的問(wèn)題梳理
(一)對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)有待提高
“現(xiàn)代國(guó)防是全民國(guó)防，國(guó)民素質(zhì)的高低直接影響著國(guó)家的發(fā)展和國(guó)防的鞏固。”[1]我國(guó)正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國(guó)家安全形勢(shì)保持總體穩(wěn)定，但“國(guó)家安全問(wèn)題的綜合性、復(fù)雜性、多變性有進(jìn)一步增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)”[2]。這些新情況的出現(xiàn)要求我國(guó)需從戰(zhàn)略和全局的高度加大全民國(guó)防教育力度，強(qiáng)化廣大干部群眾的國(guó)家安全意識(shí)和憂患意識(shí)，營(yíng)造關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的良好氛圍，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力。
因此加強(qiáng)國(guó)防教育，不僅僅是中央文件的要求，也是當(dāng)前國(guó)防教育形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境并不太平，中國(guó)周邊充滿了不穩(wěn)定因素?？植乐髁x、南海問(wèn)題、中印邊界問(wèn)題、釣魚(yú)島爭(zhēng)端、朝核問(wèn)題、美國(guó)戰(zhàn)略重心重返亞太等等，都充滿了挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全民的國(guó)防教育，增強(qiáng)全國(guó)人民的國(guó)防意識(shí)，憂患意識(shí)和遇到問(wèn)題能夠理性表達(dá)的能力。讓所有民眾清楚認(rèn)識(shí)到：國(guó)防教育無(wú)小事，國(guó)防事關(guān)國(guó)家、社會(huì)，事關(guān)我們每一個(gè)人的切身利益。
1.增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育的重視程度
由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的和平環(huán)境，很多高校領(lǐng)導(dǎo)忽視了國(guó)防教育工作，沒(méi)有將國(guó)防教育放到事關(guān)國(guó)家生死存亡的角度去考慮并予以重視。這主要源于多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)不是國(guó)防教育相關(guān)專業(yè)出身，對(duì)國(guó)防教育的重要性未有直觀深切感受，因此存在著不同程度的忽視情形。
2.提高教師隊(duì)伍對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)力度
高校教師包括從事國(guó)防教育和非從事國(guó)防教育工作的兩類。非從事國(guó)防教育工作的教師在高校中占了絕大多數(shù)，他們普遍認(rèn)為國(guó)防教育與自身關(guān)系不大，如何加強(qiáng)國(guó)防教育是專職教師的事情，不屬于自身關(guān)注的范圍。甚至有些教師認(rèn)為“在學(xué)生中開(kāi)展以軍訓(xùn)為主要形式的國(guó)防教育，干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了學(xué)習(xí)”[3]。他們沒(méi)有從根本上看到國(guó)防教育的全民性和全方位性質(zhì)。國(guó)防教育與當(dāng)前社會(huì)高科技發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此需要進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的國(guó)防教育觀念。對(duì)于高校從事國(guó)防教育工作的教師而言，對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)也存在著一些問(wèn)題。不管是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部還是新引進(jìn)的教師，由于體制原因，很多轉(zhuǎn)業(yè)干部未能取得高校教師任教資格，教學(xué)積極性受挫。而新進(jìn)教師由于多數(shù)不是軍事教育相關(guān)專業(yè)出身，對(duì)軍事課程的認(rèn)知程度存在一定差距。
3.克服學(xué)生中存在的不同程度上輕視國(guó)防教育的傾向
目前，大部分高校學(xué)生因?yàn)橐郧皬奈聪到y(tǒng)接受過(guò)國(guó)防教育，對(duì)國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容不夠了解。同時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)軍事課程持排斥或無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為該課程與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，可有可無(wú)。認(rèn)為國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)是國(guó)家的事情，軍隊(duì)的事情，自己要不要了解都無(wú)所謂。這也是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)用主義的流弊所致。因此，改變學(xué)生對(duì)于接受國(guó)防教育和提高自身綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)的任務(wù)仍然繁重。
(二)對(duì)高校開(kāi)展國(guó)防教育目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)存在偏差
在軍事課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著對(duì)國(guó)防教育目的定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。很多人認(rèn)為國(guó)防教育就是讓學(xué)生踢踢正步、練練隊(duì)列，體驗(yàn)一下實(shí)彈射擊的感覺(jué)。這種簡(jiǎn)單和膚淺的錯(cuò)誤看法亟待糾正。
根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定和軍事課教學(xué)大綱要求，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)軍事教育課，開(kāi)展國(guó)防教育的目標(biāo)定位為：“按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者服務(wù)。”開(kāi)設(shè)軍事課程(含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練)的目的是：“以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”
概括說(shuō)來(lái)，國(guó)防教育目標(biāo)定位可分為兩個(gè)層次。
1.為國(guó)家培養(yǎng)合格人才
這是針對(duì)全體學(xué)生提出的國(guó)防教育目標(biāo)。開(kāi)展國(guó)防教育，目的是為了提高學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。具體包括：一是國(guó)防知識(shí)：掌握國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、武裝力量、國(guó)防法規(guī)等有關(guān)軍事和國(guó)防知識(shí);二是國(guó)防觀念：培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義觀念，嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生具備憂患意識(shí)和現(xiàn)代國(guó)防觀念;三是軍事技能：讓學(xué)生掌握輕武器射擊、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、單兵戰(zhàn)術(shù)、野外生存等軍事技能。
2.為我軍培養(yǎng)后備力量
在提高全體學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)有志投身國(guó)防事業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，并通過(guò)各種途徑進(jìn)一步予以培養(yǎng)，為我軍的發(fā)展提供高素質(zhì)后備兵員和預(yù)備役軍官奠定良好基礎(chǔ)。
二、關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)前高校國(guó)防教育工作的建設(shè)性思路
(一)進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前高校國(guó)防教育體制
現(xiàn)有高校國(guó)防教育工作主要通過(guò)武裝部和軍事教研室進(jìn)行，內(nèi)容主要側(cè)重于短期的軍事技能訓(xùn)練和軍事理論知識(shí)傳授。從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，隨著國(guó)防教育內(nèi)容的不斷豐富與深化，高校國(guó)防教育體制可做適當(dāng)調(diào)整。
從教育部層面，可將原包含國(guó)防教育職能的國(guó)防教育辦公室(設(shè)在體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司)改設(shè)在思想政治工作司，以彰顯國(guó)防教育與思想政治教育的緊密性，同時(shí)可整合國(guó)防教育課程，在傳統(tǒng)的馬克思主義理論課和思想政治課之外，開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，可設(shè)立國(guó)防教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——國(guó)防教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校國(guó)防教育工作計(jì)劃的審定和工作督促檢查。在各個(gè)高校具體工作層面，可設(shè)立國(guó)防教育訓(xùn)練中心，掛靠思想政治理論課教學(xué)部門(mén)，負(fù)責(zé)國(guó)防教育課程理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)設(shè)立武裝部，負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練和武裝、人防等日常工作。
(二)深化改革當(dāng)前國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容和方式
“教學(xué)內(nèi)容改革是整個(gè)教學(xué)改革的核心，是全面提高國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”[4]目前我國(guó)高校開(kāi)展的國(guó)防教育主要集中在軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練兩個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，不能貼近學(xué)生生活實(shí)際，多樣化的教學(xué)內(nèi)容較少。因此在原有軍事課教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重“實(shí)踐性教學(xué)”和“研討式教學(xué)”[5]，以增進(jìn)育人效果。
1.開(kāi)好軍事課程
改革軍事理論課教學(xué)手段，使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，“堅(jiān)持以課堂教學(xué)為抓手”[6]，充分發(fā)揮第一課堂的知識(shí)傳授功能，讓學(xué)生掌握必要的軍事和國(guó)防知識(shí)。
2.開(kāi)闊學(xué)生視野
充分利用好學(xué)校校史館、博物館、兵器館等教育教學(xué)資源，讓學(xué)生接受更多的課外科技文化知識(shí)，增進(jìn)國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)愛(ài)校觀念。
3.增進(jìn)學(xué)生技能
通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和吃苦耐勞能力的同時(shí)，讓學(xué)生掌握基本的野外生存技能，應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)和受傷救護(hù)能力。
4.拓展教育渠道
建設(shè)好一批高水平的國(guó)防教育網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生接受國(guó)防教育，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防素質(zhì)。依托高校和社會(huì)相關(guān)教育教學(xué)資源，成立學(xué)生綜合素質(zhì)拓展基地，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
(三)加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)
高校國(guó)防教育教師在高校承擔(dān)軍事課必修課程，“以軍事學(xué)科為主要依托，以軍事理論課程和軍事訓(xùn)練課程為重要載體，開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有國(guó)防觀念和愛(ài)國(guó)主義精神的大學(xué)生。”[7]其所承擔(dān)的責(zé)任重大，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)上必須要予以重視。
1.建立長(zhǎng)效的師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制
“我國(guó)從2003年開(kāi)始，廈門(mén)大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、東南大學(xué)和中南大學(xué)六所高校在全國(guó)范圍內(nèi)招收高校在職教師攻讀國(guó)防教育專業(yè)碩士學(xué)位。”[8]這為高校國(guó)防教育師資培訓(xùn)起到了重要的提升作用。隨著高校教師隊(duì)伍學(xué)歷的整體提高，僅有碩士學(xué)位已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。因此，有必要通過(guò)在部分高校設(shè)立高等教育學(xué)(國(guó)防教育方向)博士點(diǎn)或與軍隊(duì)院校合作培養(yǎng)博士的方式，提高軍事教師隊(duì)伍的整體培養(yǎng)水平。
2.建立健全軍事教師的評(píng)聘和職稱晉升機(jī)制
當(dāng)前我國(guó)高校從事國(guó)防教育工作的教師職稱晉升工作仍然沒(méi)有統(tǒng)一的要求和硬性規(guī)定。教育部有關(guān)部門(mén)可參照高校其他公共基礎(chǔ)課教師職稱晉升有關(guān)辦法和規(guī)定，牽頭制定相應(yīng)的軍事教師職稱晉升辦法。
(四)建立有力的軍隊(duì)后備力量輸送機(jī)制
我國(guó)高校目前已經(jīng)建立了畢業(yè)生入伍預(yù)征機(jī)制，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，仍然存在著入伍學(xué)生數(shù)量不足的問(wèn)題。因此，可借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟模式，在高校成立兵員后備力量培養(yǎng)輸送基地，建立健全征兵機(jī)制，增強(qiáng)征兵吸引力，吸引優(yōu)秀大學(xué)生到部隊(duì)進(jìn)行鍛煉。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)高校國(guó)防教育工作的總體進(jìn)展順利，但面臨的問(wèn)題也不容忽視，需要不斷增強(qiáng)全民國(guó)防教育意識(shí)，在工作開(kāi)展中深化認(rèn)識(shí)，認(rèn)清事物發(fā)展本質(zhì)，認(rèn)清教育形勢(shì)，促進(jìn)國(guó)防教育水平不斷提高。
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