軍事理論課論文2000字以上范文
軍事理論課論文2000字以上范文
軍事理論課程是大學生了解我國軍事概況的重要方式，在高校思想教育中占有十分重要的地位。下面是學習啦小編給大家推薦的軍事理論課論文2000字以上范文，歡迎大家閱讀參考！
軍事理論課論文2000字以上范文篇一：《淺談如何對當代大學生進行愛國主義教育》
[摘要]愛國主義教育必須在引導大學生知國、愛國、報國上下功夫，做到以了解祖國、學習愛國主義知識和有關理論為基礎，以激發(fā)大學生愛國主義情感為重點，著力培養(yǎng)青年投身祖國四化建設的雄心壯志和努力學習的積極行動。這是愛國主義教育的三個基本環(huán)節(jié)。
[關鍵詞]知國;愛國;報國
1、1江澤民多次指出，要堅持不懈地對廣大群眾特別是青少年進行近代史、現(xiàn)代史及國情教育。遼沈戰(zhàn)役紀念館是全國著名的愛國主義教育基地，每年接待20多萬來自祖國各地的觀眾，在愛國主義教育陣地上發(fā)揮著不可替代的作用。錦州有5所高校，每當新生入學的時候都要到遼沈戰(zhàn)役紀念館進行愛國主義教育，本人是一名講解員，在講解的過程中發(fā)現(xiàn)大學生們不但對革命史的了解甚少，而且講到一些英雄人物比如梁士英舍身炸碉堡時，一些人會發(fā)出“真傻”、“這不是有病嗎”的議論聲，通過這些言語可以折射出當代大學生的人生觀和世界觀在逐漸的發(fā)生轉變。江澤民同志在《思想政治工作新形勢新情況》一文中指出“改革開放和現(xiàn)代化建設，帶來了經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的巨大進步，增強了人們的競爭意識和開拓創(chuàng)新精神。同時，由于社會經(jīng)濟成分、組織形式、物質利益、就業(yè)方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加;市場經(jīng)濟活動存在的弱點及其帶來的消極影響，反映到思想意識和人與人的關系上來，容易誘發(fā)自由主義、分散主義、和拜金主義、享樂主義、利己主義。”當代大學生是未來中國的中流砥柱，他們的思想素質直接影響到未來中國的素質，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，提高他們的愛國主義覺悟，是建設以共產主義思想為核心的社會主義精神文明的一項重要任務。它關系著四化建設的成敗和祖國的興衰。
1、2愛國主義是指在知祖國、愛祖國的基礎上，立報國之志、學報國之才、踐報國之行。其有機統(tǒng)一才是真正的愛國主義。因此愛國主義教育必須在引導大學生知國、愛國、報國上下功夫，做到以了解祖國、學習愛國主義知識和有關理論為基礎，以激發(fā)大學生愛國主義情感為重點，著力培養(yǎng)青年投身祖國四化建設的雄心壯志和努力學習的積極行動。這是愛國主義教育的三個基本環(huán)節(jié)。
2、1知國才能愛國，“知之深”才能“愛之切”。當前大學生對祖國是否有深刻的了解呢?一些調查資料表明，他們對祖國的歷史、對中華民族的傳統(tǒng)、對馬列主義毛澤東思想的基本理論確實知之不多、知之不深。因此，他們對封建主義舊中國和資本主義的腐朽本質缺乏認識，對歷史和現(xiàn)實中出現(xiàn)的一些問題，有時不能科學地分析、正確地對待，容易產生種種偏見。因此，愛國主義教育的關鍵是通過各種有效途徑，幫助大學生了解祖國的過去，認識祖國的現(xiàn)在，展望祖國的未來，以此激勵大學生珍重中華民族的光輝歷史，相信中華民族將永遠屹立于世界民族之林。
2、2幫助大學生了解祖國的途徑很多。如結合班校會進行國情教育;利用廣播、黑板報、宣傳櫥窗，介紹祖國的光輝歷史和改革開放以來的偉大建設成就;指導大學生收看新聞等電視節(jié)目，開展社會調查，使大學生感受祖國四化建設的飛速發(fā)展。特別要充分利用課堂教學這條途徑，做到結合教學講歷史、講傳統(tǒng);結合教學講愛國民族英雄和科學家、藝術家的卓越貢獻;結合教學講老一代無產階級革命家的豐功偉績;結合教學講社會主義建設的飛速發(fā)展和黨的方針政策的無比正確;結合教學講愛國主義理論、遠大理想和奮斗精神，等等。
2、3不管采用什么途徑都要引導大學生在生動的對比鑒別中提高認識。如，通過新舊社會的對比，使大學生認清新舊社會兩重天和勞動人民翻身當家做主人的事實;通過社會主義與資本主義的對比，使大學生認清社會主義的優(yōu)越性和只有中國共產黨領導的社會主義才能救中國、才能發(fā)展中國的歷史事實;通過改革開放前后的對比，使大學生認清黨的改革開放政策是強國之路、富國之本;通過階級對比，使大學生懂得雖然我國目前剝削階級已不復存在，但腐朽的思想依然存在，在相當長的時間內階級斗爭依然存在;通過對比教育激發(fā)大學生熱愛社會主義祖國，并把愛國與愛社會主義統(tǒng)一起來，增強實現(xiàn)四化的信心，明確自己肩負的歷史責任，樹立階級斗爭的觀點和愛憎分明的情感。
3、1愛祖國是指關心祖國前途命運和榮辱興衰，并隨時準備為祖國的事業(yè)而獻身的一種崇高而熾烈的道德情感。這種情感是愛國主義的基礎。大學生的情感往往是和具體的人物、事件相聯(lián)系的，因此，愛國主義教育要在幫助大學生了解祖國壯麗河山、悠久歷史、燦爛文化和中華民族對人類世界的巨大貢獻的同時，激發(fā)大學生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時幫助他們客觀地分析我國近代所以落后的原因和未來美好的前景，激勵他們刻苦學習、發(fā)憤圖強的精神。
3、2在培養(yǎng)大學生愛國主義情感時，還要考慮大學生情感的特點，幫助他們鞏固和發(fā)展積極健康的思想感情，克服情感的膚淺性、波動性，使他們懂得愛國主義情感，是一種民族的情感、階級的情感，是一種極其深沉的情感。我們既要幫助學生樹立熱愛黨、熱愛祖國、追求真理的感情，又要指導他們自覺地“調節(jié)”、克服脆弱的感情。培養(yǎng)愛國主義情感，首先要以生動形象的事物、形成強烈的刺激，激發(fā)學生的愛國之情。青少年的認識特點一般是由近及遠、由具體到抽象、由感性到理性的。壯麗的山河、雄偉的建筑、家鄉(xiāng)建設新貌、熱烈的勞動場面、歡快的節(jié)日盛況、奧運賽場的勝利都能使他們產生愛國之情。因此，我們要組織大學生參觀祖國建設新貌、游覽祖國名山大川，組織大學生參加社會實踐，引導他們進行今昔對比;也可開展他們喜聞樂見的教育活動，激發(fā)他們從愛家鄉(xiāng)、愛學校的一草一木，擴大、深化、升華為深刻的強烈的愛國之情。
3、3其次，要在馬列主義理論指導下，通過具有辯證哲理的曉理，激發(fā)愛國之情。曉理要在理論聯(lián)系實際上下功夫，做到中肯而切合實際，深刻而不失含蓄。另外，我們要注意組織大學生學習馬列主義毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色社會主義的理論，結合學習中華民族的歷史、黨史，幫助他們提高思想政治覺悟、樹立馬克思主義信念，特別是要學會用馬克思主義立場、觀點和方法分析歷史和現(xiàn)實中的各種問題。
4、1報效祖國是知祖國、愛祖國的發(fā)展，也是愛國主義教育的最終目的，是黨的教育方針和時代的具體要求。熱愛祖國主要體現(xiàn)在是否有報國之志、報國之才和報國之行。因此，我們應該努力去育志、育才、導行。
4、2育志，即培養(yǎng)大學生樹立為四化獻身之志。其關鍵是教育大學生把自己的遠大理想同祖國的前途命運聯(lián)系起來，把刻苦學習與祖國四化建設事業(yè)聯(lián)系起來，使他們懂得學習絕不是為了個人升官發(fā)財，不是為了光宗耀祖，而是為了祖國的富強和人民的幸福。因此，必須做到祖國和人民的利益高于一切，時刻準備著到祖國最需要的地方發(fā)揮自己的聰明和才智。這些年來，對上述這些內容我們講得實在太少了，大有加強的必要。育志以激情為基礎，目的在于利用情感這種內部動機，促其理想、信念和志向的形成。
4、3育才，即培養(yǎng)大學生掌握建設祖國和保衛(wèi)祖國的科學本領。一個人有報國之志而無報國之才，報國就是一句空話。當前是科技飛速發(fā)展的時代，要實現(xiàn)祖國的四個現(xiàn)代化，把祖國建設成為有中國特色的社會主義，大學生作為祖國未來事業(yè)的建設者和保衛(wèi)者，就必須在學業(yè)上有所成就，成為祖國各方面的有用人才。正如陶行知所說：“今天多做一分學問，多養(yǎng)一分元氣，將來就能為國家多做一分事業(yè)，多盡一分責任”。
4、4導行，即引導大學生將報國之志付諸行動，把報國之才獻給祖國。大學生在學期間就要確立報效祖國的思想，而且要認識到報國之行就是腳踏實地投身愛國主義實踐，兢兢業(yè)業(yè)，身體力行。今天的愛國行動，就是為中華之崛起而讀書，將來就要利用所學的知識為祖國獻計獻策、盡職盡責。導行不能光說不做，要引導大學生參加力所能及的“為國出力”的實踐活動，如義務勞動，為他人為集體獻愛心活動等等，使他們從小關心他人、熱愛集體、與祖國同呼吸共命運。要教育他們一切行動都要維護國家的尊嚴和榮譽，不做有損人格、國格的事情，并敢于和有損國格的事情做斗爭;要教育他們積極服兵役，或在外敵入侵時挺身而出、勇敢參戰(zhàn)、殺敵報國。一句話，即“閑情非吾志，甘心赴國行”。
軍事理論課論文2000字以上范文篇二：《當代大學生愛國主義教育研究》
【摘要】在新疆的大學教育里國防教育使大學生掌握基本國防知識和軍事理論，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，在新疆這個邊疆地區(qū)有著戰(zhàn)略的價值
【關鍵詞】高校;國防教育;作用和意義
國防和武裝為量的建設，在我國社會主義偉大復興中有著舉足輕重的作用，是社會主義建設的重要基礎。強化國民的國防意識，完備國防動員系統(tǒng)，加強國防動員建設是全民國防教育的重中之重。大學生處在人身的黃金年齡階段，18-24歲之間，其人生觀價值觀對今后的一生影響重大，向大學生進行國防教育，是國家法律條文下必須進行的，有法可依，是整個中華民族和社會國不可或缺的基礎教育。冷戰(zhàn)結束后，大戰(zhàn)沒有，但局部戰(zhàn)爭紛亂不已，恐怖主義在西方的反恐下，不僅沒有收斂，反而呈現(xiàn)擴散之勢，新疆作為少數(shù)民族地區(qū)，從2009年的“七五”事件后，反恐形勢不容樂觀。由此，加強對本地區(qū)大學生的國防教育顯得極為重要。
1在高校推廣國防教育的意義
1.1開展國防教育是法律法規(guī)的要求
我國《國防教育法規(guī)定》：學校國防教育是全國民防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容，學校應當把國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證其質量和效果[1]。
在石河子大學新生的軍訓包括了兩個部分：一是，軍事技能訓練(2周)，如隊列隊形、正步走、口令等;二是，軍事理論課36學時，以軍事理論為主包括軍事思想，新概念武器等，這些對于學生進行愛國主義教育為核心，中心思想是國家防衛(wèi)問題，而這些將國家的安危與個人利益密切相聯(lián)，能夠在大學生中引起共鳴，激發(fā)其愛國熱情，增強國防觀念，在維護國家統(tǒng)一，抵御外為侵略和推動社會進步，發(fā)揮重要作用。
1.2在新疆開展國防教育是我國及自治區(qū)安全形式的需要
20世紀90年代，隨著柏林墻的倒塌及前蘇聯(lián)解體，世界格局從冷戰(zhàn)走向多極化，美國成為唯一的超級大國，形成“一極多強”的格局。主要表現(xiàn)在：(1)美國的霸權及強權沒有了強有力的制約。美國依靠其強大的經(jīng)濟實力(12年GDP19.6萬億美元)。牙買加侮一的科技實力，軍事實力，借海灣戰(zhàn)爭再次成為世界第一，然后發(fā)動了1999年的波黑戰(zhàn)爭，2011年的伊拉克戰(zhàn)爭，2003年3月20日發(fā)動阿富汗戰(zhàn)爭，后兩場戰(zhàn)爭是以反恐為名而發(fā)動的，美國從此向中東、中亞國家推廣其意識形態(tài)，價值觀念，發(fā)展模式和民主制度，以此達到稱霸世界的目的。但當其政策在各國都受到了強烈反制，美國的一意孤行并未收到效果，而是適得其反，冷戰(zhàn)中的一些國家，如索馬里、阿富汗、利比亞、也門在冷戰(zhàn)中國家里的現(xiàn)代化建設，人民經(jīng)濟生活水平都還不錯。但現(xiàn)在基本淪為失敗國家或準失敗國家，索馬里基本在淪為地理概念上的國家。在這樣的背景下，美國高調重返亞太地區(qū)，目的就是借釣魚島，南海與中國有紛爭的國家來向中國施壓，以此淦翁得利，并從經(jīng)濟對我國進行遏制，軍事上借中國正常的海陸空軍發(fā)展為理由對我進行干涉。
(2)臺灣作為美國封鎖我國第一島鏈的中樞位置，美從其切身利益出發(fā)，暗中支持“臺獨”，向臺灣出售F-16CD預警機E-3C等先進武器裝備，不斷地離間，挑拔兩岸之間關系。
(3)日本政壇集體轉向右傾。2013年日本政壇民主黨被自民黨擊敗，安倍晉三的右傾化更加明顯。野田佳彥在2013年9月11日宣布將釣魚島“國有化”以此來向國民表示其強硬立場，但最終仍然失敗于競選。安倍上臺在武器出口三原則，自衛(wèi)隊改為國防軍，修改和平憲法等上面逐一突破。向菲律賓出口炮艇、快艇，使武器出口三原則名存實亡;與美國頻頻軍演奪島;在7月28日獲得參眾的自民黨的多數(shù)以后，下一個目標就是修改和平憲法。這些都是目前我國應當極為重視的。
(4)中印在東、中、西段現(xiàn)存在領土爭議，尤其是藏南地區(qū)，的今年的訪印，雖在許多方面達成了共識，但之前存在所謂“賬蓬對峙”的事件，使分歧依然存在。
(5)南海諸島礁存在爭議。由于地理位置的原因再加上重陸輕海導致越南、菲律賓、印尼長期占領我南海大量島礁。大學生是國家的中流砥柱，雖然21世紀的世界各國之間以和平和發(fā)展為主題，但局部的戰(zhàn)亂、紛爭是有的，美國在世界上一權獨大，大肆干涉別國內政，推行西方的價值道德觀，經(jīng)歷的阿富汗，伊拉克戰(zhàn)爭，美國正在調整其政策重點，從伊，阿撤軍，重返亞太，重點是遏制中國崛起是重中之重，甚至不惜放任日本政壇集體右傾化。因此，當前我們的教育界要有憂患意識，居安思危，大力抓好大學生們的國防教育工作。
1.3國防需要高校為其培養(yǎng)人才
現(xiàn)在的幾場局部戰(zhàn)爭證明，誰掌握了更先進的高科技技術誰就在戰(zhàn)場上占優(yōu)。1999年的波黑戰(zhàn)爭，米格29和北約聯(lián)軍的F-16C/D在單機性能不分上下，南軍起飛的6架升空迎戰(zhàn)，但還沒見到F-16的影子就被擊落了，原因是北約的E3預警機，E3預警機的偵測范圍至少5000公里以上，米格29的機載雷達不到60公里，根據(jù)這樣的公式：性能相同的飛機，戰(zhàn)斗力是推測距離的倍數(shù)的立方。500÷60=8(倍)(至少)，那么在預警機的幫助下，一架F16可對付83的米格29?？梢婎A警機的作用了，是戰(zhàn)機力量的倍增器?，F(xiàn)代戰(zhàn)場上的高科技武器對人的要求更高，如B2戰(zhàn)略隱性轟炸機，F(xiàn)-22猛禽“愛國者”防空導彈，巡航導彈，C4ISR系統(tǒng)，是只有高青人才才能使用的。美軍的軍官98%有大學本科學歷，以色列甚至是普通士兵都是本科學歷。大學生文化水平高，對高精尖技術接受能力強，對高技術武器稍加培養(yǎng)就能掌握，可將其作為預備役，戰(zhàn)時一動全就可形成戰(zhàn)斗力，是一支不可忽視的力量。
高等的校國防教育的周期長，循序漸進式的完善和進步的，不僅是教育界的問題，更多是社會、軍隊和社會的緊密配合，高校在國防教育的教學內容師資培養(yǎng)，因材施教，經(jīng)費保障等諸多方面有更多工作去探索。我國要善于總結學習，結合現(xiàn)實情況，預見未來，樹立學生愛國的國防的意識和正確的國防觀念。
【參考文獻】
[1]全國人大會.中華人民共和國國防教育法[M].北京：中國法制出版社，2001：2-5.
軍事理論課論文2000字以上范文篇三：《軍事理論教學中應用啟發(fā)式教學途徑和方法》
摘 要：軍事 理論 課與文科、理科、工科課不同，不同章節(jié)有不同的特色，涉及 歷史 、黨史、文學、時事、 電子 電器、機械原理、化學化工、力學、動力學、光學等等知識。采取灌輸式教學，想讓學生弄懂把若干軍事知識點是很難行得通的， 學習 效果肯定是不好。再加上大部分學生對軍事理論課缺乏興趣，帶著不愿意學、不想學的情緒來上課，效果更可想而知。教學途徑和 方法 在教學中有著非常重要的意義，啟發(fā)式教學是一種先進的、 科學 的教學觀，是教學過程中使用的各種教學方法和手段都應貫徹的總體原則。具體采用何種途徑和方法進行啟發(fā)式教學，要按照教學 內容 的差異具體設計。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設 問題 情境。本文根據(jù)自己的教學實踐，探討一下啟發(fā)式教學具體方法的實施和 應用 途徑。
關鍵詞：軍事理論教學 啟發(fā)式教學 教學途徑
高校軍事理論教學是以提高學生綜合素質為目的。開展軍事理論教學是對學生進行愛國主義、集體主義和革命英雄主義 教育 的有效途徑。增強學生的組織紀律觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質，對提高大學生國防意識、振奮民族精神、激發(fā)愛國熱情、增強民族責任感具有重要意義。在和平年代，通過國防教育這條有效的途徑，提高學生的全面素質，特別是思想 政治 素質無疑是十分必要的。
啟發(fā)式教學是教師在教學工作中，依據(jù)學生學習過程的客觀 規(guī)律 ，引導學生主動、積極、自覺地學習的教學方法。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。溫家寶總理2006年11月20日在國務院教育工作座談會上說：“高等教育要切實把重點放在提高質量上。……要提高教師隊伍的整體素質，實行啟發(fā)式教學，注重培養(yǎng)學生的 社會 責任感、實踐能力和創(chuàng)造精神;要推動高校 科技 創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結合，提高科研和創(chuàng)新能力;要進一步加強高校內部管理，推進校風、學風和制度建設，確保學生健康成長和校園和諧。”
軍事理論教學內容包含軍事思想、國防概論、高科技、高科技戰(zhàn)爭、武器裝備等，大部分學生(特別是女生)對這些內容的學習缺乏興趣，如果采取灌輸式、填鴨式教學方式，學習效果可想而知。因此，改革教學方法，充分吸引學生的注意力，讓學生參與互動，促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高學習效果。
本人在三年的軍事理論教學實踐中， 總結 出將啟發(fā)式教學途徑和方法應用于軍事理論教學中，效果十分顯著。
一、備課時把握關鍵點，適時應用不同的啟發(fā)式教學方法
軍事理論課與文科、理科、工科課不同，不同章節(jié)有不同的特色，涉及歷史、黨史、文學、時事、電子電器、機械原理、化學化工、力學、動力學、光學等等知識。采取灌輸式教學，想讓學生弄懂把若干知識點是很難行得通的，學習效果肯定是不好。再加上大部分學生對軍事理論課缺乏興趣，帶著不愿意學、不想學的情緒來上課，效果可想而知。
要提高學生學習軍事理論的學習效果，我認為適時應用不同的啟發(fā)式教學方法是可行的。這就要求教師在備課時根據(jù)章節(jié)段落的內容和教學大綱的要求適時應用不同的啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生參與教學互動，激發(fā)學生的學習熱情，從而促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效果。組織集體備課，鉆研大綱，吃透教材，把握該門課程的重點、難點和熱點，采取集體備課制和青年教師指導制等措施，可以充分利用集體智慧，共同確定重點，弄清疑點，互相取長補短，可以互相交流教學經(jīng)驗和技巧，可以調動教師參與積極性，還可以加快青年教師的成長。授課是完成整個教學任務的關鍵，良好的課堂講授，能激發(fā)學生學習熱情和興趣，引導學生積極思考問題，學會用科學的方法去 分析 問題，引導學生進行冷靜思考和科學分析，從而增強說服力。
二、啟發(fā)式教學途徑和方法的多種應用模式
1、直觀啟發(fā)的應用
各種直觀形式的教學能形象地揭示矛盾，以激發(fā)學生學習的積極，培養(yǎng)觀察問題，分析問題和解決問題的能力。一般高校軍事理論課采用多媒體教學，在制作課件時，可以將地圖(如，我國與周邊國家地圖用不同顏色區(qū)分)、導彈等武器裝備的結構、雷達、聲納顯示屏顯示圖例等制作幻燈片或演示圖例，吸引學生的注意力。
2、演示啟發(fā)的應用
軍事理論是一門綜合性學科，通過動作演示可培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生興趣，引起學生探索的沖動，從而產生強烈的學習欲望。如通過空中、地面、地下導彈發(fā)射、制導攻擊目標的演示;隱身原理、過程的演示;大型戰(zhàn)役兵力部署，啟發(fā)學生掌握有關知識， 發(fā)展 學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科學學習方法。實驗現(xiàn)象具有生動、直觀、有趣等特征，因此，每做一個實驗，都要求學生弄清楚以下 三個問題：一是仔細觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?二是認真分析這些現(xiàn)象說明什么問題?三是從這些問題中如何歸納得出正確結論?通過過程演示激起學生學習興趣，問題產生求知心理，使學生主動探索得到結論。演示啟發(fā)適用于學生由于缺乏感性認識而妨礙他們對問題的深入理解和細致分析時使用。
3、類比啟發(fā)的應用
類比啟發(fā)是立足于已有知識的基礎上，把同類知識歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的對比，以啟發(fā)學生識別異同、認識規(guī)律、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。在軍事理論教學中適時地將教學內容那些原理相似、交戰(zhàn)雙方兵力、裝備、戰(zhàn)術等異同進行比較。它既可以幫助學生進一步弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對所學知識的理解，又可以防止學習中的負遷移。
4、情境啟發(fā)的應用
教學活動是一種帶有情緒色彩的意向活動，給學生創(chuàng)設學習某種科學知識的情境，使之身臨其境，由境入情，情境交融，學習欲望得到較好激發(fā)，使之 自然 地去探討其中的奧妙， 研究 其中的原理。前蘇聯(lián)偉大的心 理學 家贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”例如分析我國周邊環(huán)境時，講清我國對外政策、政治環(huán)境、 經(jīng)濟 環(huán)境、戰(zhàn)略部署、兵力部署后，接著分析相鄰國家政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)略、兵力等情況，精心創(chuàng)設他國對我國的政策、方略;萬一發(fā)生戰(zhàn)爭雙方兵力調配、后勤保障、友鄰支援等情境，使學生由境入情，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，教學過程就會收到事半功倍的效果。
5、聯(lián)想啟發(fā)的 應用
思維的流暢性即指學生思維活躍、反應靈敏、善于聯(lián)想。聯(lián)想是由某一 問題 引起另一問題的 心理過程，是客觀事物之間的 聯(lián)系在人們頭腦中的反映，是思維的一種屬性。課堂教學中充分調動學生的聯(lián)想，不僅活躍思維，而且能夠增加知識的有序性，形成牢固的知識 網(wǎng)絡 ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如，當講清美國在亞太地區(qū)兵力部署、軍事基地的布局后，引導學生發(fā)揮聯(lián)想，如果我國爆發(fā)“臺海戰(zhàn)爭”，美國會持什么態(tài)度，不同位置的軍事基地將起什么作用，對我國構成那些威脅，我國將怎么辦等等。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的 方法 養(yǎng)成善于聯(lián)想、反應靈敏的思維品質。聯(lián)想的方法很多，諸如相近聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、類比聯(lián)想等，聯(lián)想能使思維流暢靈活，加強知識的系統(tǒng)化、條理化。
6、設疑啟發(fā)的應用
“學源于思，思源于疑”，思維永遠是從問題開始的，問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。宋代 教育 家朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”教師在軍事 理論 教學中，在緊扣軍事這條主線的同時，要善于挖掘軍事知識與現(xiàn)實生活、學生已掌握和熟悉的知識的結合點，要緊緊抓住新舊知識間的聯(lián)系點，要盡可能利用 語言情境、思維情境、戰(zhàn)例情境給學生創(chuàng)設疑問，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生積極思考、主動探索的良好 學習 習慣。
三、軍事理論教學中啟發(fā)式教學模式探索
軍事理論教學在向多種啟發(fā)式教學模式轉化時，還必須注意發(fā)揮其他教學形式的作用，使其他教學形式與多種啟發(fā)式教學模式有機地配合,形成軍事理論教學的完整教學體系，以達到理想的教學效果
軍事理論教學方法的多種啟發(fā)式教學方法要具有鮮明的 科學 性和創(chuàng)新性，以及當代大學生的群體特征。在課堂講授中，運用多種教學模式和方法力求變填鴨式為啟發(fā)式、說教式為討論式、抽象式為形象式，做到以情感人、以事明理、以理服人，針對學生容易理解而且比較熱悉的問題，例如國防概論、軍事思想等章節(jié)的大部分 內容 ，采取自學輔導教學法;針對學生普遍存在的深層次問題例如國際戰(zhàn)略 環(huán)境，采取 專題講授教學法;針對學生中存在的疑難問題，采取問題研討教學法;針對學生中存在的難點問題，采取啟發(fā)式教學法;針對學生中有不同看法的問題，采取辯論式教學法。討論問題的設計要求緊貼教學內容又是學生關心的問題，須有討論發(fā)揮的空間，不宜討論的問題應該教師運用案例 分析 ，引導學生正確認識。通過生動活潑的戰(zhàn)爭案例分析，啟發(fā)青年學生認識 現(xiàn)代 戰(zhàn)爭，了解高 科技 給戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役帶來的變化和現(xiàn)狀。
通過啟發(fā)式教學模式的多樣化培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀和人生觀，我們進一步解放思想，更新觀念，加速了教師引導與學生互動模式的建立，學生的共同參與是在學生掌握一定知識的基礎上，根據(jù)教學要求，在教師與學生、學生與學生之間進行信息交流，從而達到鞏固、加深和運用知識的一種教學方法，它最大優(yōu)點就是能充分調動學生學習的積極性與主動性，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和分析問題的能力。因此，將一部分內容由學生自學后進行課堂討論，通過學生的演講、辯論、 論文等形式進行考核并記入期末總成績，這不僅解決了課內與課外的矛盾，更重要的是培養(yǎng)了大學生自覺學習的能力，在這個過程中，大學生學會了自己獲取知識，獨立地分析、認識和解決問題。
教學手段的多層次、多樣性目的是為了提高軍事理論的教學效果，應針對當今 時代 對大學生的要求，充分發(fā)揮多媒體和校園網(wǎng)絡的作用， 組織學生觀看相關的錄像片，定期在網(wǎng)站發(fā)布信息，增強課程的形象性和生動性，這種集文字、影片、聲音、動畫于一身的網(wǎng)絡和媒體可以最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，為教學提供多維空間，加深了學生對教材和案例的理解和記憶，傳遞了更多的知識信息，達到了形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一，優(yōu)化了教學客體和教學過程，同時有利于提高教師的備課質量與授課質量，這無疑是軍事理論教學創(chuàng)新的又一有效途徑。值得注意的是網(wǎng)絡和媒體只是一種輔助性的教學方法，要真正發(fā)揮它的作用，必須將其內化到教學內容中去，采用先進的教學手段，是為了加深學生對相關內容的理解，還必須安排學生寫出觀感 體會。調查表明，傳統(tǒng)教學模式從視聽獲得的知識能夠記憶的只有40%，而媒體教學和網(wǎng)絡教學把視聽和形象有機地結合起來，能夠記憶的可達到65%以上，可見，媒體和網(wǎng)絡已成為促進軍事理論課教學改革的重要途徑，它是樹立現(xiàn)代教育觀念的又一個有效途徑。
當代大學生絕大多數(shù)來自應屆高中畢業(yè)生，他們帶來 社會 主義市場 經(jīng)濟 的競爭意識、參與意識、獨立意識和批判意識，是極富個性的現(xiàn)代群體，要在他們中間傳播和灌輸軍事理論，需要探索出一套既符合當代大學生特點又與軍事理論教學模式相適應的教學保障體系。改革傳統(tǒng) 考試 制度從以筆試為主逐步過渡到以考評為主，通過軍事理論教學考試與作業(yè)、小論文、到課率相結合的考試方法，提高學生的實際掌握程度，把學生學習軍事理論的考評成績劃分三部分：第一,理論知識部分，采用閉卷考核形式，卷面占總分數(shù)的70%;第二部分，理論知識的應用能力部分，即學生考核時要撰寫1000字以上的論文，占總分數(shù)的20%;第三，到課率，主要考查學生對軍事理論課的學習態(tài)度，促使學生更加全面掌握軍事理論知識，占總分數(shù)的10%，這種考核形式比較全面地反映了學生掌握軍事理論的程度。
教學方法在教學中有著非常重要的意義。它是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的重要保證之一。在課堂教學過程中，教師不只是采用講授一種形式，還要結合課程的具體內容采用其他的教學方法和輔以必要的教學手段。諸如直觀性強的演示法與講授法配合進行，還有其他教學手段：模型、圖表、多媒體教學等。只有在講授法、演示法及其他教學手段有機地配合，并互補結合缺一不可時，才能充分調動教師和學生雙方的積極性，從而全面提高教學質量。
啟發(fā)式教學包含的教學方法多種多樣，除本文所論及的幾種方法外，還包含分解啟發(fā)、正反啟發(fā)、直觀啟發(fā)、操作啟發(fā)與 計算 啟發(fā)等等多種啟發(fā)方法。無論采取何種途徑和方法進行啟發(fā)式教學，其共同特點都是：在充分肯定教師主導作用的前提下，突出形象化、直觀化教學，突出教師與學生的互動活動，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，激勵他們積極思考，主動探索， 發(fā)展 智力和能力。能良好的將科學性、創(chuàng)新性及思想性有機結合，就能達到啟發(fā)式教學的基本要求，取得較好的教學效果。
參考 文獻 ：
1、張萬年主編.《當今世界軍事與 中國 國防》[M].北京：軍事科學出版社，1999.12
2、徐建軍 賀少華主編.《大學軍事教程》[M].長沙：中南大學出版社，2004
3、謝安邦主編.《高等教育學》[M].北京：高等教育出版社，1998 .6
4、肖云龍著.《創(chuàng)新教育論》[M].長沙：湖南大學出版社,2002.1