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計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文

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計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文

  計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是各高校藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文,供大家參考。

  計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文范文一:計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

  摘要:該文就高職高鐵信號自動(dòng)控制專業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程談?wù)勅绾握J(rèn)識和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)及課程評價(jià)等問題。

  關(guān)鍵詞:高鐵信號自動(dòng)控制;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);教學(xué)改革

  《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是高職高鐵信號自動(dòng)控制專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。近年來,出版市場上針對鐵道信號工程領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材匱乏,該門課程一直借用的是其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材。實(shí)踐證明,這樣做有很大的弊端。不僅嚴(yán)重偏離行業(yè)特點(diǎn),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且教學(xué)要求和課時(shí)分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,我們知道要想推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,必須強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng),推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此,編者對高鐵信號自動(dòng)控制專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教材和教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。通過一年多的實(shí)踐,取得了比較好的教學(xué)效果。

  1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

  由于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程介紹的是AutoCAD軟件,其為美國Autodesk公司開發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包。自1982年問世以來,已經(jīng)進(jìn)行了近26次的升級。所以,我們在教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí),采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。

  2專業(yè)針對性強(qiáng)

  隨著我國鐵路飛速發(fā)展,鐵道信號工程領(lǐng)域中,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也變得非常重要。因此,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD成為鐵道信號相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的必備知識。對于高鐵信號自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生來說,不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法,還要針對高鐵信號自動(dòng)控制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號自動(dòng)控制專業(yè)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖有機(jī)融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實(shí)的高鐵信號自動(dòng)控制專業(yè)圖紙作為圖例。

  3體現(xiàn)項(xiàng)目案例教學(xué)法

  傳統(tǒng)教學(xué)中的知識是按照系統(tǒng)的章節(jié)來劃分的。也就是說,對于學(xué)生,知識通常是彼此割裂開來,學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后,還是不知如何運(yùn)用。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)工具的使用后,對于在什么情況下使用這個(gè)工具經(jīng)常摸不著頭腦。對于教師來說,也常常覺得知識點(diǎn)瑣碎,無從下手,課堂教學(xué)效果無法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號專業(yè)圖例,通過項(xiàng)目案例的方法,將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)主要的項(xiàng)目,17個(gè)任務(wù)。第一個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù),介紹了信號專業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識;第二個(gè)項(xiàng)目包含10個(gè)任務(wù),介紹了信號專業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標(biāo)注方法;第三個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù),介紹了信號專業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法;第四個(gè)項(xiàng)目包含4個(gè)任務(wù),介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業(yè)圖紙的完整過程。

  4層次清晰重點(diǎn)突出

  由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD涉及工具命令很多,知識龐雜。學(xué)生不能快速掌握,而常常缺乏動(dòng)力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能有效調(diào)動(dòng)起來。所以,在內(nèi)容安排上,每一個(gè)項(xiàng)目都有課前導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生了解到該項(xiàng)目的知識目標(biāo)和能力目標(biāo),做到心中有數(shù)。項(xiàng)目一到項(xiàng)目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點(diǎn)到面,例如,從宏觀來看,項(xiàng)目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開的。

  5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個(gè)完整的任務(wù)完成過程中,驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能,從而將分散的龐雜的知識點(diǎn)構(gòu)建為自身的知識體系。每個(gè)任務(wù)都分為兩個(gè)部分,一個(gè)是“知識準(zhǔn)備”部分,一個(gè)是“實(shí)戰(zhàn)演練”部分。知識準(zhǔn)備部分是學(xué)生必須掌握的知識和技能,實(shí)戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個(gè)部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中,可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí),明確目標(biāo)后在引入需要掌握的知識和技能,學(xué)生掌握后,可以直接進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié),通過完成任務(wù),強(qiáng)化知識和技能,從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到這個(gè)圖形繪制任務(wù),會(huì)主動(dòng)去思考圖形中的每個(gè)符號應(yīng)該怎么繪制,各圖形之間如何對正,現(xiàn)有知識能繪制什么?帶著這一串問號,教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對象捕捉命令的使用。

  6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方法

  本著提高高職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則,大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果的優(yōu)劣,不能僅憑一兩次考試下定論,而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,尤其是對于綜合知識運(yùn)用的專業(yè)圖紙的繪制過程。例如,檢驗(yàn)每個(gè)項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)效果,可采用學(xué)生互評、自評及教師評價(jià)三者結(jié)合的方式,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。教師通過多種綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),增加學(xué)生的成就感,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,提高學(xué)生的專業(yè)技能。

  總之,教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生能夠積極主動(dòng),充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]邵玉祥.“案例教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].高教論壇,2012(2).

  [2]劉新榮.1+1>2:項(xiàng)目教學(xué)法+案例教學(xué)法在研究生英語教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(9).

  [3]郭銀章.基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(13).

  [4]郭靜.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)背景下行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)研究[J].教育研究,2014(3).

  [5]李麗明.高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究[J].職業(yè)教育研究,2011(2).

  計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文范文二:計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械論文

  1CAD在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中的作用

  對空間多作用力農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用分析不同樣式的掛結(jié)形式犁的分析與計(jì)算,成為了遭受空間力多作用力的農(nóng)業(yè)機(jī)械的典型問題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法:平面作圖,然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性,它只能針對某一個(gè)平面進(jìn)行作圖分析,無法系統(tǒng)的對測試內(nèi)容進(jìn)行全面分析,這就會(huì)造成分析的過程中,各個(gè)子參量無法高度契合,可能就會(huì)導(dǎo)致,無法客觀分析,最終可能測試不成功。但是利用計(jì)算機(jī)輔助分析及計(jì)算,通過所建的模型作為子程序,計(jì)算出犁的參數(shù)變化對各作用力的影響,也可以計(jì)算分析出高度調(diào)節(jié)和力位調(diào)節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機(jī)構(gòu)參數(shù)的變化對各作用力的影響。

  2CAD在典型農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

  2.1CAD在犁體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

  犁體設(shè)計(jì)過程中主要還是利用了3D繪圖思維,其仿真出的模型自然也就是3D模型,將仿真結(jié)果更為直觀的表現(xiàn)了出來,這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式,實(shí)現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開三維模型的表達(dá)。犁體設(shè)計(jì)中,3D模型構(gòu)建有著其不可替代的優(yōu)勢,如圖像直觀,方便觀察與修改數(shù)據(jù),通??稍谥鞑藛慰貙χ饕獏?shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進(jìn)行修改,直到符合最終要求,便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過建立通用犁體數(shù)學(xué)模型,極大的改善了由二維設(shè)計(jì)所造成的無法整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)所帶來的困擾,使得構(gòu)建的模型整體性非常強(qiáng)。

  2.2CAD旋耕機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

  作為一種應(yīng)用極為廣泛的耕作機(jī)具,在對其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),務(wù)必要確保其總體參數(shù)準(zhǔn)確無誤。傳統(tǒng)的演算過程對于總體參數(shù)的設(shè)計(jì)來說一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn),由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約,因此,設(shè)計(jì)的過程中就需要CAD的輔助,來完成如此繁重與復(fù)雜的演算。旋耕機(jī)總體參數(shù)設(shè)計(jì)的任務(wù)是:根據(jù)用戶給定的條件和要求,運(yùn)用專家系統(tǒng)和理論分析結(jié)果,在滿足各種約束條件的情況下,確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉(zhuǎn)速、傳動(dòng)系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機(jī)配置等。CAD可以對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的測試,直到仿真出最佳效果。

  2.3CAD在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

  聯(lián)合收獲機(jī)作為一臺集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械,它具有非常全面的功能;同時(shí),也從另一個(gè)角度說明了其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度(主要體現(xiàn)在機(jī)器本身涉及的零部件相對較多)。因此,若采用傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì),則會(huì)造成極大的困難。借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用,會(huì)取得相對好較好的效果。在利用CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)針對其零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)與測試,由于其總體參數(shù)信息量過于龐大,目前,對其總體設(shè)計(jì)并沒有很成熟的應(yīng)用。聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計(jì)除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外,還需要對設(shè)計(jì)時(shí)存在的一些關(guān)鍵性問題代替人進(jìn)行思考和處理,即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)的思維方式所建立的智能設(shè)計(jì)系統(tǒng),它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗(yàn)為主要知識源,以模糊的方式進(jìn)行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計(jì)中,能夠克服目前CAD進(jìn)一步應(yīng)用出現(xiàn)的障礙。

  3結(jié)語

  在對農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助,將會(huì)大大提升工作效率,減輕許多不必要的繁瑣過程。通過計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì),可以對設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的仿真與測試,最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。


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