關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的技術(shù),在各個(gè)方面得到廣泛應(yīng)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文，供大家參考。
關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文一：大學(xué)城云空間計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程建設(shè)
摘要：大學(xué)城云空間是目前流行的遠(yuǎn)程教育互助平臺(tái)，具有開(kāi)放性、個(gè)性化、即時(shí)性、互動(dòng)性、共享性等特征，為大學(xué)師生提供了資源共享、即時(shí)交流、自主學(xué)習(xí)、校企合作的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)城;云空間;課程改革;主動(dòng)學(xué)習(xí)
一、引言
目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于其工作能力沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的基本要求，企業(yè)所注重的是員工的發(fā)展?jié)摿?chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，而畢業(yè)生這些能力的缺乏，暴露出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
(一)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)多，缺少系統(tǒng)的資源整合。隨著IT行業(yè)多元化的發(fā)展，軟件企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)生的要求逐漸提高，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了大量的專(zhuān)業(yè)課程。這些課程知識(shí)面很廣，內(nèi)容復(fù)雜繁多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把需要細(xì)致講解的地方講透，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)所學(xué)課程有比較深刻的理解和掌握。
(二)教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法發(fā)揮。一直以來(lái)，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來(lái)，則教學(xué)任務(wù)將無(wú)法實(shí)施。針對(duì)上述問(wèn)題應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，引入大學(xué)城云空間進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。
二、大學(xué)城云空間的優(yōu)勢(shì)
大學(xué)城云空間為師生提供了資源共享、即時(shí)交流、自主學(xué)習(xí)、校企合作的平臺(tái)。大學(xué)城空間在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有如下優(yōu)勢(shì)：
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師在備課的時(shí)候，會(huì)收集并整理大量相關(guān)資料(包括實(shí)踐的案例項(xiàng)目)，這些教學(xué)資料具有針對(duì)性與典型性特點(diǎn)，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考?？臻g技術(shù)充分支持對(duì)話、合作、共享的時(shí)代理念，促進(jìn)了資源的共享。
(二)加強(qiáng)師生之間的交流?？臻g為師生之間的交流提供了一種嶄新的渠道，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以把自己遇到的問(wèn)題在教師空間中留言，獲得教師的幫助;同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)提出自己的建議，這有助于教師提高教學(xué)水平。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在空間上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生進(jìn)入教師的空間后根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)參照學(xué)習(xí)方法和步驟，打開(kāi)教師空間中的相應(yīng)欄目展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，在討論群組中與教師同學(xué)進(jìn)行討論和交流。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、基于大學(xué)城云空間的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程建設(shè)
基于大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，符合實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
(一)利用大學(xué)城建立豐富的空間教學(xué)內(nèi)容。在空間教學(xué)中，各種形式的教學(xué)資源都可以為教學(xué)提供靈活的服務(wù)，教師按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程較多，主要的課程包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVAWEB程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)等。對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，并且對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式必須符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)者特征，形式多樣化(如微課程、視頻、資源鏈接等等);在大學(xué)城云空間提供與每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富資源，以Java課程為例，上課之前，教師需要在自己的教學(xué)空間建立以下欄目：java概念庫(kù)、java方法庫(kù)、java原理庫(kù)、java訓(xùn)練庫(kù)、java學(xué)習(xí)任務(wù)庫(kù)、java書(shū)籍庫(kù)、java項(xiàng)目案例庫(kù)、教學(xué)視頻資源庫(kù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展庫(kù)、微課程等等。利用大學(xué)城云空間可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生通過(guò)互網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也會(huì)提前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以要求學(xué)生在云空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等不同階段的學(xué)習(xí)需要，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些豐富的教學(xué)資源，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
(二)利用大學(xué)城空間實(shí)現(xiàn)基于工作能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要在于精講多練，并且要求動(dòng)手實(shí)踐為主突出技能訓(xùn)練。為了在大學(xué)城云空間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培訓(xùn)。首先，教師根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理。以JAVAWEB課程為例，可以將其分為WEB基礎(chǔ)、客戶端技術(shù)、服務(wù)器端技術(shù)和綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模塊。接著對(duì)每個(gè)模塊細(xì)分成一些典型工作任務(wù)發(fā)布在大學(xué)城空間，比如可以將客戶端技術(shù)模塊分為HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、CSS設(shè)計(jì)、XML應(yīng)用、JavaScript應(yīng)用等，每個(gè)工作任務(wù)都是與實(shí)際工作能力相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過(guò)程中熟悉相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主地分析案例并給出相應(yīng)的方案。
(三)利用大學(xué)城空間構(gòu)建多元化的考核制度。大學(xué)城空間是一個(gè)公開(kāi)、平等、透明度極高的平臺(tái)，其最大的特點(diǎn)是資源的豐富性和交互性[4]，高職院?？梢院芎玫乩眠@一功能構(gòu)建多元化的課程考核制度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，考核學(xué)生從課堂內(nèi)到課堂外的綜合素質(zhì)。為了全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們采用工作任務(wù)考核和綜合項(xiàng)目完成情況考核，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。學(xué)生只需要將工作任務(wù)和項(xiàng)目的完成文檔或代碼、課堂作業(yè)上傳至空間，老師通過(guò)空間進(jìn)行檢查、評(píng)優(yōu)，體現(xiàn)了空間的公平、公開(kāi)性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，利用大學(xué)城云空間開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為學(xué)生提供了自學(xué)、互動(dòng)、互助的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)大學(xué)城云空間可以提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、不限時(shí)間和空間在線學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的主體性發(fā)展提供了廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐
摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種極具實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的相結(jié)合。在教學(xué)中，教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用更加突出。任務(wù)教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生，解決在教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地提高自己，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;教育技術(shù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)既注重知識(shí)，又注重技能的課程，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的一些基本的知識(shí)有所了解，掌握常用的操作方法，以及軟件的實(shí)用?，F(xiàn)代教育非常注重學(xué)習(xí)者的中心地位，以及教師指導(dǎo)，與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不想傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)際相互隔離，它要求在學(xué)生實(shí)際操作的同時(shí)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解決、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。
1概念和理論基礎(chǔ)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是讓一切為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。其方法是將一門(mén)課程就是在本文中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課看作一項(xiàng)大課題，然后再將大課題分割成幾個(gè)小課題。每個(gè)小課題在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中都作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，目標(biāo)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)每個(gè)小課題進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，當(dāng)每個(gè)任務(wù)課題都完成時(shí)，學(xué)生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門(mén)課消化理解了，并且這種教學(xué)法極具實(shí)踐性，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課非常適用。教育技術(shù)就是為學(xué)習(xí)服務(wù)，經(jīng)過(guò)深刻的分析對(duì)教育的過(guò)程，以及資源整合，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到教學(xué)目的。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所具有的特別適合與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的環(huán)境，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法顯示出了極大的優(yōu)勢(shì)和生命力，并且在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)教學(xué)改革的熱潮。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為，知識(shí)真正獲得，并不在于老師的傳授，學(xué)生才是主體。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而并不是通過(guò)外部的刺激而喚起學(xué)習(xí)者的興趣。因此，學(xué)生在教育中占有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過(guò)程中的意義在于對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，和提供幫助。而不是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)灌輸。因此，在這樣的教育模式下，就要求教師在教學(xué)模式中采用新的教學(xué)思想，要求教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)考慮如何提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。從而在新的理論指導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，理論與實(shí)際相結(jié)合，真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，一定要確保每一個(gè)任務(wù)的質(zhì)量，做到少而精，讓每一個(gè)任務(wù)都具備一定的實(shí)際意義，并且能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行和思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從何處做起，以及在哪些方面能做出變化。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，常用的辦公軟件系列都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。1)任務(wù)布置階段，在這一階段中，首先要明確教學(xué)目的，然后在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)的時(shí)候要做到引而不發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時(shí)，一定要將所有要求掌握的知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面。2)在學(xué)生實(shí)際操作和老師指導(dǎo)階段，一定要保證學(xué)生有充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作、思考、和大膽嘗試，使他們?cè)趯?shí)際的操作中可以領(lǐng)悟到知識(shí)的作用。在這一段時(shí)間，老師也要善于總結(jié)，學(xué)生在某一問(wèn)題的解決過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)一些共性的問(wèn)題，老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問(wèn)題，并考慮問(wèn)題的根源，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的講解。3)在交流階段中，要將一些共性的、極具研究使用價(jià)值的問(wèn)題組織進(jìn)行交流與討論，以讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的理解。組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生從同學(xué)之間回想學(xué)習(xí)各自的心得，集思廣益，讓思想在問(wèn)題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭(zhēng)做到開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)生在交流之后對(duì)于其他問(wèn)題的解決有一定的幫助，在進(jìn)行對(duì)比之后得出新的解決方法，并且學(xué)生有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的問(wèn)題探究，進(jìn)而有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。4)總結(jié)階段，在總結(jié)階段中，同學(xué)們相繼將自己的研究成果進(jìn)行展示說(shuō)明，找出自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)了團(tuán)結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的提示，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己親自操作，以免出現(xiàn)理論和實(shí)際的分化的情況。
3設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意的幾個(gè)方面
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課題，都對(duì)于整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響。因此，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理劃分，以及確保任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)置時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：
1)實(shí)用性，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課題一定要與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，課題盡量要與聯(lián)系與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、討論與自身生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生的更加直觀的深刻的理解自己當(dāng)前正在面對(duì)的問(wèn)題。在學(xué)生拿到課題后，首先要理解課題，然后思考從何入手，其次找到解決問(wèn)題的方法。在這過(guò)程中會(huì)遇到哪些自身難以應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，這些問(wèn)題就是他們?cè)谡麄€(gè)知識(shí)體系中的欠缺點(diǎn)、漏洞。此時(shí)，教師將這些欠缺的知識(shí)教授給他們，會(huì)讓學(xué)生記憶猶新，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。由于一些部分的計(jì)算機(jī)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)，難以與實(shí)際任務(wù)相聯(lián)系。教師針對(duì)此種情況，可以直接安排計(jì)算機(jī)操作練習(xí)任務(wù)，注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。
2)可操作性原則，教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各組成部分，以及作用。因?yàn)槊叭坏淖寣W(xué)生去組裝一臺(tái)真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實(shí)際。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手拆解一臺(tái)電腦，在拆解的過(guò)程中，逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進(jìn)而在將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
3)因材施教，作為教師要明白，每個(gè)學(xué)生都有其不同，而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都所差別。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力，根據(jù)實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì)提出很多問(wèn)題，作為教師一定清楚耐心的解答。
4)發(fā)散性思維。在實(shí)際任務(wù)時(shí)，要考慮任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的多變性，并在驅(qū)動(dòng)是任務(wù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面入手，用不同的方法能將其解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并從中得出大量的思路。因此，計(jì)算機(jī)老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實(shí)證明，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對(duì)于邏輯思維開(kāi)發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式，讓學(xué)生能夠開(kāi)闊思維，舉一反三，夸大自己的學(xué)習(xí)面。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)生探索多種方法開(kāi)拓想象力，一些圖畫(huà)除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始嘗試研究是否圖畫(huà)能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至按有同學(xué)想子將將圖片輸進(jìn)電腦，更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為做更具特色的版面樣式。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是每個(gè)在校生的重要學(xué)習(xí)部分，也是在學(xué)學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度也隨之提高。由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)比較枯燥，需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種以學(xué)生為對(duì)象的學(xué)習(xí)方法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到非常大的作用，其能夠讓廣大學(xué)生更加清楚、明白，以及系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
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