關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的論文范文
關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的論文范文
隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)涉及人們生活的每一個(gè)方面,計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為教學(xué)中的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的論文，供大家參考。
關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的論文范文一：雙主體教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試
摘要：本文主要就雙主體教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試，展開了相關(guān)的分析與探討。雙主體教學(xué)模式顧名思義便是在教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，同時(shí)存在有兩個(gè)主體，一個(gè)主體是學(xué)生一個(gè)主體是教師，其中教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩者互相影響、互相促進(jìn)。此種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生更加自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
關(guān)鍵詞：雙主體教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)
0引言
在傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的唯一主體，這也就直接導(dǎo)致了在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中過于注重教師的地位，而忽略了學(xué)生的地位，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，無法自主掌握自身的課程學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而雙主體教學(xué)模式則重點(diǎn)突出了教學(xué)活動(dòng)的“雙主體”地位，在這一教學(xué)理念之下，師生雙方能夠互相影響，互相促進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更加高漲。據(jù)此下文之中將主要就如何構(gòu)建雙主體教學(xué)模式，及其具體的應(yīng)用價(jià)值展開深入的討論，其具體內(nèi)容如下。
1構(gòu)建雙主體教學(xué)模式
作為日常課程教學(xué)的主要載體，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙方所共同參與的一種教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中只有師生雙方同步參與，互相協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因而作為教學(xué)內(nèi)容的教授主體，教師如何才能夠在課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使得學(xué)生盡可能最大程度的參與到教學(xué)活動(dòng)之中將是教師所應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)，同時(shí)圍繞這一目標(biāo)實(shí)施日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師便需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來著手，一旦學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，便會(huì)涌現(xiàn)出強(qiáng)有力的求知欲望，因而也便能夠更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中包含了大量的抽象知識(shí)內(nèi)容，其中不乏有許多晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容知識(shí)不免會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒，那么怎樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來?運(yùn)用一些深入淺出同學(xué)生日常生活所相接近的內(nèi)容，不失為一個(gè)行之有效的方法，此種方式能夠使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化。例如在教授學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“路徑”之時(shí)，學(xué)生往往難以理解何為“路徑”，針對(duì)這種現(xiàn)狀，授課教師應(yīng)當(dāng)首選邀請(qǐng)學(xué)生提出問題，例如：張同學(xué)想要到超市去買A品牌的飲料，而面對(duì)第一次去往的超市，怎樣能夠快速的尋找到自己所需要飲料A呢?這時(shí)“路徑”的作用便能夠發(fā)揮出來，張同學(xué)來到超市門口的引導(dǎo)牌前，觀察引導(dǎo)牌.尋找飲料A的路徑便是：引導(dǎo)牌—食品飲料區(qū)—飲料區(qū)—飲料A這一問題同學(xué)生們的日常生活十分密切，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管問題較為簡(jiǎn)單，但是卻能夠十分形象的說明“路徑”這一概念，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更加積極踴躍的參與到尋找飲料的過程當(dāng)中，不但能夠使得課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、愉快，而且也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此時(shí)再嵌入相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們便能夠在大腦之中構(gòu)建出一個(gè)關(guān)于“路徑”的抽象概念，對(duì)于所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容理解起來也就更加容易。采用這種方式還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，使得課程教學(xué)的效率持續(xù)提升。
2師生互動(dòng)開展啟發(fā)式教學(xué)
在我國當(dāng)前的教學(xué)體制之下，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，并開展自主學(xué)習(xí)的能力還十分不足，因而在具體的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)開展過程當(dāng)中，廣大的計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開拓，從而獲取到更加多元化且更為廣泛的知識(shí)內(nèi)容。例如：在向?qū)W生教授DOS命令之時(shí)，其格式十分復(fù)雜，學(xué)生在剛剛開始接觸知識(shí)記憶起來較為困難，在日常生活當(dāng)中能夠接觸到并應(yīng)用的場(chǎng)景較少，而且應(yīng)用頻率也較低，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往表現(xiàn)較差。在開展這一內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可首先向?qū)W生進(jìn)行舉例說明DOS命令的作用，而后使學(xué)生能夠從本質(zhì)上了解這一命令的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，比如格式化、FORMAT等相關(guān)命令內(nèi)容，繼而促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，而后再對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立自主思考。例如，在向?qū)W生教授名稱更改命令之時(shí)，教師可向?qū)W生提問“計(jì)算機(jī)怎樣了解用戶行為”再通過教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)想到運(yùn)用命令時(shí)需要寫出命令名稱。而后教師再啟發(fā)學(xué)生“文件名稱更改還需要怎樣的信息提示呢”，學(xué)生這時(shí)自然就會(huì)想到修改哪個(gè)文件名稱?要修改為什么名稱。采取這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，不但能夠促使教師更加詳細(xì)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握情況，以便及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，從而有力的推動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
通過雙主體教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠有助于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)日常課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，乃至學(xué)生的整體素質(zhì)均具有十分顯著的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯表達(dá)能力，以及對(duì)于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題分析、解決能力均有明顯提升，而且也使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)，學(xué)生不僅能夠更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，而且在培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)方面，也發(fā)揮出了很大的作用，這也正是教育事業(yè)的終極目標(biāo)所在。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的論文范文二：計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息技術(shù)與課程的整合
摘要：信息技術(shù)和課程整合是計(jì)算機(jī)教學(xué)方式革新的必然選擇，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐，以便最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);信息技術(shù);課程整合;實(shí)踐
面對(duì)新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住改革機(jī)遇，積極的探索信息技術(shù)和課程整合教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，利用信息技術(shù)的先天優(yōu)勢(shì)(快捷、方便、跨時(shí)空、寬領(lǐng)域、資源豐富等)，提升兩者的融合度，全面的改善教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才為教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展及實(shí)施?；诖?，本文簡(jiǎn)單介紹了計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的改革措施，即探討計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐，期望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的改革提供一定的參考與指導(dǎo)。
一、簡(jiǎn)單的介紹計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)主要有：(1)目前尚缺乏成熟的借鑒經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)和課程整合，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供指導(dǎo)，兩者的有機(jī)整合，是對(duì)有效教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，信息技術(shù)可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供必要的技術(shù)支持，如利用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音效、動(dòng)畫等功能，調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，但是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往對(duì)兩者的有機(jī)整合意識(shí)不強(qiáng)，且目前我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，對(duì)其優(yōu)勢(shì)的借鑒較少。(2)往往滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)和課程整合技能有效的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而且良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是衡量學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，目前我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后于計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，且缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，難以保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。(3)計(jì)算機(jī)教學(xué)教材滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平。目前，我國的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平。雖然目前我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進(jìn)步階段，而且在素質(zhì)教育的助推下，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量正在逐步的提升。
二、闡述信息技術(shù)和課程整合的意義
1、有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，將有趣的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)或者生活常識(shí)融入到信息技術(shù)系統(tǒng)之中，以信息化的形式呈現(xiàn)出來，便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，而且能夠有效的改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，信息技術(shù)和課程整合，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還在課外學(xué)習(xí)以及教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用，如：教學(xué)定期組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者定期組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)比賽，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能與社會(huì)信息技術(shù)相融合，在實(shí)踐中提升自身的綜合能力及綜合素質(zhì)，而且這是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的拓展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)打破常規(guī)，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向更為廣闊的社會(huì)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，全面的提升素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，加深信息技術(shù)和課程整合，從而全面的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。
2、有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學(xué)生的考試成績(jī)(筆試)，忽略學(xué)生的實(shí)踐操作能力;重視形式主義的思想教育，忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升;重視教師硬性傳授，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性;重視學(xué)生的被動(dòng)接受，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的培養(yǎng)等等，都嚴(yán)重的制約著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)和課程整合，能夠有效得獎(jiǎng)教學(xué)主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生，且靈活的教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、能夠有效的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、繁榮，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，所需要的建設(shè)性的計(jì)算機(jī)人才，不僅僅要具備過硬的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要具備強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，且具備較高的綜合素質(zhì)(包括心理承受能力、抗壓能力、社會(huì)適應(yīng)能力、角色變化能力等)，因此，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，開展針對(duì)性的教學(xué)，而單純的依靠課堂教學(xué)不夠(而且課堂教學(xué)還未普及素質(zhì)教育)，需要借助信息技術(shù)，即強(qiáng)化信息技術(shù)與課堂的整合度，盡可能的利用社會(huì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加深刻的了解并掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的定位，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并且加以改正，掌握機(jī)身與社會(huì)發(fā)展之間的差距，及時(shí)的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，經(jīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)化信息技術(shù)和課堂教學(xué)的契合度，能夠系統(tǒng)性的提升學(xué)生的自我認(rèn)知、自我定位能力，且能夠?qū)⒉粩喔碌氖袌?chǎng)信息及時(shí)的傳送給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，同時(shí)幫助學(xué)生更加有效的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。
4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施
面對(duì)新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動(dòng)素質(zhì)教育的普及，需要不斷的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)——高效、實(shí)時(shí)、跨時(shí)空、靈活、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的更新課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師積極的與學(xué)生交流互動(dòng)，改變壓抑、凝重的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)師生對(duì)素質(zhì)教育的重視度，另外，結(jié)合上述的信息技術(shù)和課程整合 的意義，我們能夠得出：計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施。
三、提出幾點(diǎn)建設(shè)性的改革措施(實(shí)踐)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，要求之一為：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生具備強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的——培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生問題情境，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質(zhì)。如：在WORD知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)(排版、編輯)，在正式上課之前，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)自主的去下載一份學(xué)習(xí)小報(bào)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察、揣摩、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)支持學(xué)生自主的制作一份相應(yīng)的學(xué)習(xí)小報(bào)(自主完成)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師只作為參與者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生。學(xué)生通過實(shí)踐，潛在的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目地。另外，學(xué)生為了使得自己的小報(bào)設(shè)計(jì)更加的完美，往往會(huì)自主或者潛移默化的調(diào)動(dòng)自身的潛在能力，對(duì)小報(bào)進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)、修飾、編輯等，甚至部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征，在獲取一定的學(xué)習(xí)成果時(shí)，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而全面的提升教學(xué)效率及質(zhì)量，而且這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過程，能夠有效的幫助學(xué)生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)的高速發(fā)展，在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主的根據(jù)自身的興趣愛好涉獵網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，逐漸的打破書本知識(shí)的局限，同時(shí)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，并且能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)互相轉(zhuǎn)化，提升他們的自主應(yīng)用能力。如：在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主的上網(wǎng)搜索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念，并且要求學(xué)生注明引用的出處，學(xué)生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的認(rèn)識(shí)和掌握，另一方面能夠幫助學(xué)生獲取更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。如：在講解路由器及交換機(jī)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自主的發(fā)表對(duì)路由器和交換機(jī)的認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生自主的上網(wǎng)查找兩者的相同點(diǎn)和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機(jī)的生產(chǎn)資料以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)資料下載下來，方便學(xué)生的自主剖析，全面的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主查找相關(guān)資料的過程中，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且潛移默化的鍛煉學(xué)生的自主思考、自主解決問題的意識(shí)和能力，從而全方位、多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，即：在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發(fā)展的信息技術(shù)，為全面的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提供了多種途徑和放法，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往受限于設(shè)備不全、教學(xué)環(huán)境差等因素的影響，難以順利的開展和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在缺乏動(dòng)手實(shí)踐的條件下，逐漸的喪失動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，首先需要加強(qiáng)重視，然后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，搭建動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，如：在講解計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)好的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝以及計(jì)算機(jī)檢修，并且可以將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)際情況與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連接，教學(xué)即使的指正并修改學(xué)生的組裝、檢修錯(cuò)誤，且對(duì)學(xué)生保持謙和的態(tài)度，不要輕易的打擊學(xué)生的積極性和自信心，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，也能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
4、重視師生活動(dòng)交流
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往忽視師生之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相脫節(jié)，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于信息技術(shù)和課程整合，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，需呀重視師生活動(dòng)交流，教師要留意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、感悟能力等等，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)的與學(xué)生保持線上線下互動(dòng)交流，保持良好的師生關(guān)系，以便獲取最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，如：在教學(xué)公眾網(wǎng)站上，增設(shè)學(xué)生反饋機(jī)制(功能)，鼓勵(lì)支持學(xué)生積極的發(fā)表自身的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)意見和建議等，集思廣益，針對(duì)學(xué)生的問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效的推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育的普及。
結(jié)語：
總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、推動(dòng)素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施，且計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、重視師生活動(dòng)交流，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的——培育出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。
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