大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高,已經(jīng)成為每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。

　　大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文一：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

　　摘要：

　　信息社會(huì)的發(fā)展使得各企事業(yè)單位越來(lái)越重視應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，但現(xiàn)實(shí)卻不甚理想。從山西農(nóng)業(yè)信息學(xué)院入學(xué)新生水平、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理等方面闡述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出一些改革思想及舉措。

　　關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)現(xiàn)狀

　　0引言

　　信息技術(shù)高速發(fā)展促使全社會(huì)范圍內(nèi)各企事業(yè)單位逐步實(shí)現(xiàn)信息化，如今企業(yè)辦公早已離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，招聘人才時(shí)越來(lái)越重視應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。同時(shí)，學(xué)校很多專業(yè)開設(shè)的課程越來(lái)越依賴于使用計(jì)算機(jī)來(lái)做一些輔助性的實(shí)驗(yàn)和模擬，這都要求學(xué)生必須要掌握最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但現(xiàn)實(shí)狀況是，有相當(dāng)一部分職員進(jìn)入公司后，仍然需要花很長(zhǎng)時(shí)間去熟悉、學(xué)習(xí)基本的辦公軟件的應(yīng)用，這無(wú)疑降低了工作效率[1]。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，高校有責(zé)任考慮如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為計(jì)算機(jī)教師，同樣有責(zé)任思考如何通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生們更好地提高這一技能，為自己的未來(lái)打下更好的基礎(chǔ)。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐為例，來(lái)分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀并提出一些改革思想及舉措。

　　1我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　(1)入學(xué)新生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平差異大，總體水平偏低中學(xué)信息技術(shù)雖已基本普及，但由于各地區(qū)教育條件及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度的差異，使得入校新生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平差異較大，且總體水平偏低[2]。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校入學(xué)新生中僅有少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)很熟悉，能夠熟練應(yīng)用辦公軟件;大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較了解，能夠上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天，對(duì)Office辦公軟件可以做到簡(jiǎn)單的應(yīng)用，但不夠深入和熟練;仍有少部分學(xué)生只會(huì)開關(guān)機(jī)器、上網(wǎng)等簡(jiǎn)單操作。

　　(2)授課內(nèi)容及方式不合理我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理、計(jì)算機(jī)病毒及信息安全、Windows7操作系統(tǒng)、Word2010字處理軟件、Excel2010電子表格軟件、PowerPoint2010演示文稿軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。與理論課程教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)項(xiàng)目主要包括打字練習(xí)、郵件收發(fā)，Windows7的基本應(yīng)用，Word2010基本操作、文檔排版，Excel2010數(shù)據(jù)錄入、公式和函數(shù)的應(yīng)用、Excel圖表的應(yīng)用，PowerPoint2010基本操作等，基本屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多已經(jīng)設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需要按照步驟去完成，無(wú)法最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)采用傳統(tǒng)的“理論與實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)”方式，理論課講授之后學(xué)生不能馬上操作，不能當(dāng)堂驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，容易造成知識(shí)的遺忘，也不利于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用。

　　(3)學(xué)生上課狀態(tài)差，課堂管理不足目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用案例驅(qū)動(dòng)的方式，在案例中貫穿各知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于單純講解知識(shí)點(diǎn)效果要好一些，但依然采用“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，課堂缺少互動(dòng)、缺少生氣，既無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，也不能激起學(xué)生聽課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)很差，學(xué)生注意力不集中，睡覺(jué)、看手機(jī)現(xiàn)象很普遍。而大多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)花太多時(shí)間對(duì)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行管理。有時(shí)，即使想管、管了，也只能起到一時(shí)的作用，或者因方法不對(duì)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒，適得其反。

　　(4)學(xué)生缺乏思考，應(yīng)用能力不足我曾遇到過(guò)這樣的情況，上基礎(chǔ)課學(xué)過(guò)也練習(xí)過(guò)的操作，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候還是不會(huì)。究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是，學(xué)生對(duì)于操作練習(xí)太少?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)點(diǎn)和操作需要自己在實(shí)踐中去熟練掌握，而學(xué)生們大多是上課聽過(guò)、實(shí)驗(yàn)課按老師要求練習(xí)過(guò)就算完成了任務(wù)，課后不會(huì)再去練習(xí)、應(yīng)用。二是，學(xué)生缺乏思考。學(xué)生上課時(shí)一味地按老師的要求練習(xí)，遇到問(wèn)題首先不是想著自己解決，而是依賴別人或放棄不做，沒(méi)有形成思考的習(xí)慣。

　　2教學(xué)改革思考及舉措

　　針對(duì)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考其他相關(guān)文獻(xiàn)，給出一些改革措施，希望能對(duì)此現(xiàn)狀有所改善。

　　(1)針對(duì)學(xué)生水平差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教育在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的情況下，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生上課沒(méi)興趣，而另一部分學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，總覺(jué)得時(shí)間不夠。因此，建議采取分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，可以在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上多給他們布置一些難度稍高的練習(xí)[3]，充分利用他們的上課時(shí)間，或者也可以布置一些思考題課后去完成，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，在課堂上要多關(guān)注，多指導(dǎo)，同時(shí)要督促他們課下多練習(xí)，以縮小與其他同學(xué)的差距，提高其實(shí)際操作水平。

　　(2)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)偏向綜合首先，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，凡是涉及到操作的教學(xué)內(nèi)容都安排到實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上同時(shí)完成操作的講解和實(shí)踐，這樣，在講授某個(gè)操作后，學(xué)生可以實(shí)時(shí)驗(yàn)證，做到理論、實(shí)踐不分離。其次，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)依然要以案例驅(qū)動(dòng)的方式講解，從案例出發(fā)講解各知識(shí)點(diǎn)，而案例的實(shí)際設(shè)計(jì)由學(xué)生在學(xué)習(xí)各操作后自己完成，相當(dāng)于立即對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和應(yīng)用，有助于之后完成更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，在實(shí)驗(yàn)課安排上，要由易到難，循序漸進(jìn)，逐步對(duì)學(xué)生提出更高的要求。第一步，先讓學(xué)生練習(xí)講解過(guò)的案例，掌握基本操作。第二步，布置復(fù)雜一點(diǎn)的任務(wù)，并簡(jiǎn)要列出操作步驟，讓學(xué)生通過(guò)這些任務(wù)的完成掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，知道遇到問(wèn)題時(shí)該如何抽象、分解，將問(wèn)題化解為操作步驟逐步去完成。第三步，布置綜合性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)任務(wù)一定要從實(shí)際出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。例如，針對(duì)Word和PowerPoint，給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自己通過(guò)查資料，寫出相關(guān)文章，并自行設(shè)計(jì)完成文章的格式設(shè)置及排版，再做成演示文稿，添加各種動(dòng)畫、音樂(lè)，最后向所有同學(xué)演示自己的作品;針對(duì)Ex-cel，給學(xué)生一張學(xué)生基本信息及成績(jī)表，要求學(xué)生計(jì)算出平均分、總分，進(jìn)行排名，并根據(jù)要求計(jì)算出每個(gè)同學(xué)可以領(lǐng)取的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，同時(shí)要求根據(jù)表格做出男女生比例分布餅圖等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不再把操作步驟列出來(lái)，而是由學(xué)生自己去查閱資料、去思考，經(jīng)過(guò)思考的東西就會(huì)更加深刻的印在自己的腦海中，這也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　(3)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高課堂質(zhì)量由于辦學(xué)時(shí)間短，青年教師在我校教師隊(duì)伍中的比例較大。青年教師相對(duì)于年紀(jì)大點(diǎn)的教師思維活躍，與學(xué)生更容易相處，但是對(duì)于知識(shí)掌握的系統(tǒng)程度、閱歷、經(jīng)驗(yàn)都不如后者，因此，青年教師一定要花更多地時(shí)間去學(xué)習(xí)。一方面要學(xué)習(xí)所教課程的相關(guān)知識(shí)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并把教學(xué)與科研相結(jié)合，使教學(xué)、科研相互促進(jìn)，共同發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，作為一名合格的教師，不僅要會(huì)“教”，還要會(huì)“管”[4]，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)課堂管理藝術(shù)。獨(dú)立院校的學(xué)生相對(duì)于重點(diǎn)本科院校的學(xué)生思維活躍、很有創(chuàng)造力，但自主學(xué)習(xí)能力和自制能力要差一些。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和管理提出以下建議：①讓學(xué)生上課記筆記。記筆記能增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以使學(xué)生在課堂上保持一定的注意力;②授課過(guò)程中設(shè)置一些課堂作業(yè)、提問(wèn)或者由學(xué)生上講臺(tái)演示操作，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，防止學(xué)生上課做其他的事情;③看到有學(xué)生沒(méi)有聽課，可以圍繞當(dāng)前正在講授的知識(shí)點(diǎn)對(duì)該生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)其剛才的行為予以提醒。④實(shí)驗(yàn)課上，要督促學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需求的重任，關(guān)系著走出校園、進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生能不能快速適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)更好地服務(wù)。作為一名計(jì)算機(jī)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教學(xué)模式和方法，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)用能力，為了學(xué)生的未來(lái)，為了社會(huì)的進(jìn)步不遺余力地奉獻(xiàn)自己的力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉潔群，馬婷婷.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革探索[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào),2015,25(3):86-89.

　　[2]普運(yùn)偉，耿植林，陳榕等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(11):13-18.

　　[3]郭凌.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析———以廈門南洋學(xué)院為例[J].高等教育,2013,10:143-144.

　　[4]趙志敏.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究———以德州學(xué)院為例[D].山東:山東師范大學(xué),2008.

　　大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文二：翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

　　1引言

　　隨著信息技術(shù)和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新模式。翻轉(zhuǎn)課堂的理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)應(yīng)用到了眾多教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐研究表明，該模式取得了較好的教學(xué)效果，深受廣大教學(xué)工作者和學(xué)生的歡迎。以筆者任職的學(xué)院為例，該院教師都可以通過(guò)公共的世界大學(xué)城平臺(tái)建立豐富的空間課程資源，教師和學(xué)生完全可以通過(guò)云空間進(jìn)行暢通，自由地學(xué)習(xí)、交流、上傳各類學(xué)習(xí)資源，使得課堂不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，“教”與“學(xué)”更加的自由[1]。

　　2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

　　2.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

　　翻轉(zhuǎn)課堂譯自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom"，是指教師事先創(chuàng)建好已教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在家中或者課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面進(jìn)行交流以及完成作業(yè)的一種新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師不再是課堂上的主角，而是由之前的內(nèi)容傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生能夠自己掌控著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與性更強(qiáng)，教師和學(xué)生之間有了良好的互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：

　　(1)教學(xué)流程的改變。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在課堂上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的消化理解。翻轉(zhuǎn)課堂則是將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到課下，學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂則用于學(xué)生的答疑解惑，小組的協(xié)作以及師生之間的互動(dòng)交流等。

　　(2)師生角色的改變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師作為課堂的主體，是知識(shí)的呈現(xiàn)者，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，教師不再是課堂的主角，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，教師可以與學(xué)生交流，為學(xué)生解答問(wèn)題，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，對(duì)具有相同疑問(wèn)的學(xué)生成立小組，并且可以參與到學(xué)習(xí)小組中。學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和交流，而不僅僅依靠教師作為唯一的知識(shí)傳授者，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力。

　　(3)教學(xué)資源的改變。翻轉(zhuǎn)課堂是借助信息化手段為學(xué)生提供教學(xué)資源。目前10分鐘教學(xué)視頻(也稱“微課”)是主流的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源。教學(xué)視頻通常是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容而制作成的視頻形式。利用教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)。在課外或家中觀看教師的視頻內(nèi)容，不受時(shí)空的限制，在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像課堂聽課那樣精神高度集中，或是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于統(tǒng)一授課而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候完全可以通過(guò)暫停、快進(jìn)、回放等多種功能來(lái)控制視頻的播放進(jìn)度。在遇到問(wèn)題時(shí)，可以在線留言或即時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師和同學(xué)尋求幫助。另外，通過(guò)視頻教學(xué)也有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)和鞏固。

　　2.3翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件

　　(1)學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)視頻，但是由于各種主觀和客觀原因，學(xué)生的自覺(jué)性還不夠強(qiáng)，使得這個(gè)環(huán)節(jié)不能得到很好的落實(shí)。這就要求學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力以至能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(2)需要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支持。這是翻轉(zhuǎn)課堂最基本的運(yùn)行平臺(tái)，隨著信息化建設(shè)步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境也越來(lái)越好，比如，在很多高校利用了世界大學(xué)城進(jìn)行教學(xué)的新模式，教師和學(xué)生可以通過(guò)云空間來(lái)達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙向性互動(dòng)，也有一些院校自建了翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，都具有其各自的優(yōu)勢(shì)。

　　(3)需要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教學(xué)視頻的質(zhì)量?jī)?yōu)劣在很大程度上直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的成效，如果視頻質(zhì)量不高，吸引不了學(xué)生的眼球，學(xué)生是沒(méi)有觀看興趣的，那么就談不上教學(xué)效果了，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)反感翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。所以這就要求教師必須更新教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)有較高的視頻制作和各類學(xué)習(xí)資源的編輯能力。

　　3高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題

　　3.1學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不一

　　由于高職生源的多樣性，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的了解和操作能力上存在著明顯的差異。這給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，顯然傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上已很難適應(yīng)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，而且不能體現(xiàn)出不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求，因此也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容更新快，信息量多，課時(shí)量不足。

　　由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，可以說(shuō)信息量時(shí)時(shí)都在更新，課程承載量越來(lái)越多，單一地依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的需求。另外，由于很多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程課時(shí)量進(jìn)行縮減，導(dǎo)致教師在講授時(shí)也只是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳遞，無(wú)法做到面面俱到，因此學(xué)生難以跟上計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異地更新現(xiàn)狀。

　　3.3考核機(jī)制不夠完善

　　目前，很多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的考核不再實(shí)行單一的期末考試，而是將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否作為對(duì)學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)老師教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)。這就引起了老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了與考試內(nèi)容相關(guān)的講解，而學(xué)生也只注重考試內(nèi)容的掌握，如何通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成為了教師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法全面掌握該課程的相關(guān)內(nèi)容，缺乏計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，造成考核和課程學(xué)習(xí)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也是非常局限的，因此也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)這門課程的初衷。

　　4基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)行

　　4.1課前準(zhǔn)備

　　教師在上課前針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵗郎?zhǔn)備教學(xué)資源，例如電子教案、參考書籍、歷年課件、微視頻以及一些與之相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等[3]。把這些資源放在專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生在課前可以提前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。微視頻是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效起著直接的決定性作用，因此教師應(yīng)該在微視頻的制作上更要多花心思精心準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)微課的知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻，詳細(xì)地講解每一個(gè)操作步驟，使學(xué)生能夠按照微視頻的操作步驟來(lái)完成實(shí)踐。為保持學(xué)生的注意力和耐心，視頻的時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，視頻要短小精悍并能反映教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。如以“Excel圖表的制作”這一知識(shí)點(diǎn)為例，為了引起學(xué)生觀看視頻的興趣，教師在課前制作視頻前就要采取合適的教學(xué)方法，設(shè)置出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以導(dǎo)入跟本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，如引入Excel圖表的功能和用途，在平常的學(xué)習(xí)和生活中哪些領(lǐng)域用到了圖表，圖表有哪些類型，給我們帶來(lái)了哪些方便等。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了興趣。常用的微課制作軟件有PPT、會(huì)聲會(huì)影、Camtasi-aStudio等。通常在制作的時(shí)候需要將它們結(jié)合起來(lái)使用。

　　4.2課前學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生先自學(xué)，老師后教，所以學(xué)生的課前學(xué)習(xí)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果也起著至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候選擇暫停來(lái)實(shí)行邊看邊操作，這樣更有利于知識(shí)點(diǎn)的快速理解。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分的高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，或者是課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較差。這就要求教師需要構(gòu)架好完整的教學(xué)體系。比如首先可以在每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入話題，目的是能激發(fā)引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更有興趣地過(guò)渡到新的知識(shí)。然后學(xué)生可以同過(guò)共同的交流平臺(tái)開展師生和同學(xué)之間的交流互動(dòng)，以便于有針對(duì)性的將自學(xué)中的疑惑帶到課堂上解決。，最后學(xué)生通過(guò)平臺(tái)中的測(cè)試題來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。

　　4.3課堂活動(dòng)

　　在課堂活動(dòng)中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和解答，對(duì)單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。并指導(dǎo)有相同疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行分組交流和討論。同時(shí)可以由教師布置一些任務(wù)，針對(duì)任務(wù)的難易程度進(jìn)行小組協(xié)作共同完成，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中去提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)是實(shí)用的，能解決具體的問(wèn)題，并且下面以用word制作電子黑板報(bào)的任務(wù)為例，這是一個(gè)綜合運(yùn)用了Word各種功能的實(shí)例，幾乎涵蓋了所有的功能。比如里面牽涉到的知識(shí)點(diǎn)有文字和段落的格式化、分欄、圖文混排、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置等，能完成一幅美觀又貼近主題的黑板報(bào)，學(xué)生對(duì)Word的知識(shí)掌握也就比較充分了。由小組的同學(xué)們分工合作共同來(lái)完成作品，然后再來(lái)演示，各組學(xué)生之間進(jìn)行互相提問(wèn)和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出一些優(yōu)秀作品，同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題可以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)于掌握得很好的同學(xué)，可以再拓寬一下知識(shí)面，加深一下難度，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)有利于加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

　　4.4課后任務(wù)

　　在課后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及問(wèn)題作出總結(jié)，并布置一些拓展性的任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成，目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)可以登錄學(xué)習(xí)的平臺(tái)回看微視頻，最后學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)中的留言板等交流方式向老師提出一些意見和建議，讓老師能及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，從而有利于以后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)組織形式，特別適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程課時(shí)少，實(shí)踐操作較多的特點(diǎn)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提供了師生交流互動(dòng)的一種方式，但同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)，在實(shí)施中也面臨著諸如客觀條件的限制、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏等問(wèn)題。新的教學(xué)模式需要師生共同的努力和實(shí)踐，不斷地去積累和完善才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，符合翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。