信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人類若干世紀(jì)以來形成的信息傳遞方式、人際間的溝通方式和社會管理的組織方式，同時也深刻地影響著社會生活和政府運作的方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的有關(guān)計算機的論文，供大家參考。

　　有關(guān)計算機的論文范文一：計算機工程型人才實踐教學(xué)

　　一、引言

　　近年來,我國高等教育規(guī)模迅速擴大,高等教育已從精英教育步入大眾化教育階段。在大眾化教育階段,社會對人才的需求呈多樣化,尤其對既有扎實理論基礎(chǔ)又有較強實踐能力的工程型人才的需求更為迫切[1-2]。一般工科院校在全國高校中占絕大多數(shù),他們是國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要基地,是我國實現(xiàn)走新型工業(yè)化道路目標(biāo)的主力軍。雖然許多高等院校一直認(rèn)為自己培養(yǎng)的是工程型高級人才,但在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中重知識傳授、輕能力培養(yǎng),重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué),重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性,輕人才培養(yǎng)模式的復(fù)合性和綜合性[3]。人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié),一方面,越來越多的應(yīng)屆本科畢業(yè)生面臨著找工作難的問題,而另一方面,用人單位卻感嘆找不到他們急需的工程技術(shù)人才。本文在對德國、英國、加拿大等國家工程型人才培養(yǎng)模式進行深入研究的基礎(chǔ)上,介紹了近年來我們借鑒國外工程型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗,在以滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)的高素質(zhì)計算機工程型人才培養(yǎng)方面所開展的一些探索性工作。

　　二、國外工程型人才培養(yǎng)模式分析研究與啟示

　　(一)德國FH“企業(yè)主導(dǎo)型”工程型人才培養(yǎng)模式

　　FH是德國的一類以培養(yǎng)工程型高級人才為目標(biāo)的高等學(xué)府,施行的是4年制8個學(xué)期的本科教育。FH是德語單詞Fachhochschule的縮寫,由Fach(專業(yè))和Hochschule(高等學(xué)校)兩部分組成。FH起源于20世紀(jì)60年代末,由于德國經(jīng)濟與科技的發(fā)展,社會不僅需要傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)的研究型人才和各級職業(yè)教育培養(yǎng)的中、初級技術(shù)人員,同時更需要介于兩者之間的高級工程型技術(shù)人才。1968年,聯(lián)邦德國政府通過了一項協(xié)定來組建FH[4]。為了更好地開展高等教育國際合作,1998年由德國大學(xué)校長聯(lián)席會(HRK)提議,德國各州文化部長聯(lián)席會議(KMK)審議,FH的英文譯名被正式確認(rèn)為UniversityofAppliedSciences,即應(yīng)用科技大學(xué)。德國的FH非常注重實踐教學(xué),企業(yè)的主導(dǎo)地位是其實踐教學(xué)模式的顯著特點。學(xué)生進入FH后,有2個完整的學(xué)期被安排在與今后職業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)。第一個實習(xí)學(xué)期安排在第3學(xué)期,目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,拓寬視野、提高技能,對未來職業(yè)獲得一定了解。第二個實習(xí)學(xué)期通常安排在第7或第8學(xué)期,學(xué)生在此時要承擔(dān)接近工程師要求的任務(wù),由企業(yè)中有經(jīng)驗的專業(yè)人員指導(dǎo)。FH的教授與企業(yè)里的指導(dǎo)人員之間保持密切的聯(lián)系,共同協(xié)調(diào),指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)[5]。德國FH實踐教學(xué)模式的成功得益于:學(xué)校能夠高度重視學(xué)生實際動手能力和解決問題能力,并以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力為目標(biāo);企業(yè)能夠?qū)⒔oFH學(xué)生無償提供一些實習(xí)和實訓(xùn)支援作為“企業(yè)行為”來看待;政府積極地給予立法上的支持[6]。我國高校近年來在校企合作工程型人才培養(yǎng)方面進行了大量的研究與探索,取得了一定的成績,但由于企業(yè)在理念上對校企合作教育的認(rèn)識嚴(yán)重不足,因而缺乏參與合作培養(yǎng)的熱情與責(zé)任感,加之政府缺乏必要的立法支持及相關(guān)的優(yōu)惠與鼓勵政策,全面有效深層次的校企合作教育很難開展。

　　(二)英國“職業(yè)資格證書體系推動型”工程型人才培養(yǎng)模式

　　目前,英國已經(jīng)建立了包括國家職業(yè)資格證書、國家通用職業(yè)資格證書以及普通教育證書在內(nèi)的非常完整的在國際教育中獨一無二的證書體系。完整的證書體系以及相應(yīng)嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)證制度,促使以培養(yǎng)工程型人才為主的高等院校改革實踐教學(xué)內(nèi)容和方法,將實踐教學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合,以適應(yīng)科技發(fā)展及市場需要,確保了實踐教學(xué)質(zhì)量和工程型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。英國的以資格證書為中心的實踐教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為目標(biāo),因此,本科教育實踐教學(xué)的開展必然以能力培養(yǎng)為目標(biāo),并建立以實際工作效果評定學(xué)習(xí)成效的考核制度,教學(xué)效果按“國家職業(yè)資格”規(guī)定進行評定?？茖W(xué)實用的職業(yè)資格證書體系、完善的資格認(rèn)證考試體系是在高等院校中推行“資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。近年來,我國有關(guān)部門也在積極創(chuàng)建各種職業(yè)資格認(rèn)證考試,以計算機相關(guān)專業(yè)為例,目前已經(jīng)開展的有軟件程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等資格認(rèn)證考試,很多在校大學(xué)生都積極參加此類認(rèn)證考試,但該認(rèn)證考試還沒有得到用人單位的廣泛認(rèn)可。另外我國目前的職業(yè)資格認(rèn)證考試體系還很不完善,覆蓋面有限,加之一直以來,普通高等教育與職業(yè)資格證書體系的關(guān)注點不同,要真正在本科教育階段實現(xiàn)二者的并重還有一定困難。

　　(三)加拿大“以能力為基礎(chǔ)”的工程型人才培養(yǎng)模式[6]

　　加拿大的CBE(以能力為基礎(chǔ)的教育Compe-tencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種教學(xué)模式,它以能力培養(yǎng)為中心,以勝任崗位要求為基礎(chǔ),其最大特點就是不從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”模式出發(fā),而是從圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來制定培養(yǎng)方案,決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式,從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力,使理論與實踐緊密的融合在一起。我國高校,尤其是以培養(yǎng)工程工程型人才為主的一般工科院校,可以借鑒CBE的指導(dǎo)思想,根據(jù)自身的實際條件,通過充分的社會需求調(diào)研,確立反映社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系;并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),分析勝任崗位所應(yīng)具備的能力體系;并以此開發(fā)專業(yè)課程,制定科學(xué)合理、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專業(yè)教學(xué)計劃;在專業(yè)教學(xué)計劃的指導(dǎo)下,科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、方法、評價體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。由此,形成以社會需求為導(dǎo)向的,高度重視學(xué)生實踐能力的工程型本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。

　　三、我國計算機工程型人才培養(yǎng)模式探索

　　從以上對有關(guān)國家工程型人才培養(yǎng)模式的分析可以看出,不論采用何種模式,都是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為最終目標(biāo),使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為可滿足企業(yè)需求、具有一定職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)、能為企業(yè)創(chuàng)造價值的合格的工程技術(shù)人才。近年來,我們在借鑒國外成功的實踐教學(xué)模式、充分調(diào)研企業(yè)需求的基礎(chǔ)上,在計算機工程型人才培養(yǎng)方面開展了大量的探索性工作,初步形成了圖1所示的高素質(zhì)計算機工程型人才培養(yǎng)體系以及圖2所示的計算機工程型人才培養(yǎng)的組織實施框架。

　　(一)培養(yǎng)方案

　　符合工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是:傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)、具有較強的實踐能力和適應(yīng)性,具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。我們在加拿大“以能力為基礎(chǔ)—CBE(Com-petencybasededucation)”的工程型人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)下,對社會需求進行深入調(diào)研,廣泛聽取來自產(chǎn)業(yè)界具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的專家意見,形成了以社會需求為導(dǎo)向,高度重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的工程型人才培養(yǎng)方案。目前計算機各專業(yè)培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié)的總學(xué)時數(shù)均超過35周(四年累計);課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘殑t等;根據(jù)企業(yè)需求,采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通,我們成立了西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用人才實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心與企業(yè)之間進行廣泛深入的交流,與西安軟件園、北京中關(guān)村軟件園以及大連軟件園建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,成為中關(guān)村軟件園軟件人才培養(yǎng)基地。實訓(xùn)中心成為我們與企業(yè)之間溝通的橋梁,成為我們了解企業(yè)對人才需求的一個重要窗口。根據(jù)來自企業(yè)的信息及時對培養(yǎng)方案進行充實調(diào)整,如針對社會對對日軟件外包人才需求量大,且要求人才具有一定的日語水平這一現(xiàn)實,我們及時在“軟件工程”等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中增加了日語課程;企業(yè)對學(xué)生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求,我們以選修課的形式開出“IT企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)”課程,聘請企業(yè)人事部門經(jīng)理、項目經(jīng)理等到學(xué)校為學(xué)生授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持,取得了很好的效果。

　　(二)理論教學(xué)

　　1•改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,探索有利于提高學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的啟發(fā)式教學(xué)模式。在知識傳授過程中要堅持以人為本,遵循認(rèn)識規(guī)律,發(fā)揮學(xué)生的主動性,增加實驗和實習(xí),通過認(rèn)識、實踐再到認(rèn)識的循環(huán)使他們真正理解書本上的知識,產(chǎn)生興趣。我們的中學(xué)教育基本上還是應(yīng)試教育,很多學(xué)生已經(jīng)厭倦了聽課、考試。到了大學(xué),如果還是延續(xù)這樣的教育模式,我們的工程型人才培養(yǎng)將完全失敗。因此要改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育教學(xué)模式,首先需要改變知識傳授的方式,加強互動式教學(xué)、討論式教學(xué),把知識傳授和實習(xí)實驗緊密結(jié)合起來,同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動性,開展科技活動讓他們在各類活動中發(fā)現(xiàn)自我,增強綜合素質(zhì)。例如,近年來我們在C語言程序設(shè)計、微機原理與匯編語言等課程的教學(xué)過程中,在同年級學(xué)生中開展相關(guān)課程的程序設(shè)計大賽,提高了學(xué)生的興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)了團隊精神,達到了單純知識傳授教學(xué)模式不可能達到的效果。

　　2•建立適應(yīng)工程型人才培養(yǎng)需要的雙師型教師隊伍。高校擴招后一方面越來越多的畢業(yè)生找不到工作,而另一方面經(jīng)濟的快速發(fā)展對高素質(zhì)工程型人才的需求越來越多,很多企業(yè)都在感嘆找不到合適的員工。解決目前高等教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),培養(yǎng)可滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)工程型人才的關(guān)鍵就是要擁有一批既具有較高的理論水平,又具有一定的實際工作經(jīng)驗的“雙師”型教師。目前,大多數(shù)青年教師的成長經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校,沒有企業(yè)工作經(jīng)歷,他們都具備有堅實的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論,但缺乏實際工作經(jīng)驗。近年來,我們成立了IT工程型人才實訓(xùn)中心,通過中心的窗口作用,與很多企業(yè)進行了廣泛的交流:2006年暑假,我們派出四位教師到北京中關(guān)村軟件園參加歐美軟件外包的相關(guān)培訓(xùn);2007年暑假有三位老師到廣州周立功嵌入式系統(tǒng)公司進行為期六周的訪問學(xué)習(xí),直接參與到企業(yè)嵌入式系統(tǒng)項目組的研發(fā)工作中去;我們還先后派老師到用友軟件公司、西安康奈克軟件公司、微軟公司、聯(lián)想集團神州數(shù)碼融信軟件公司等進行短期的交流學(xué)習(xí)。我們要求每一位剛來的青年教師,要么參加到校內(nèi)的某一個科研項目中去,要么去對口的公司進行至少三個月的交流學(xué)習(xí)。

　　(三)實踐教學(xué)

　　知識、能力和素質(zhì)是工程型人才必須具備的三大要素,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。除了加強傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等)的組織管理和質(zhì)量保證外,近年來,在學(xué)校的大力支持下,各實驗室積極配合,我們積極開展了實驗室開放工作。各個實驗室在完成正常課內(nèi)實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)的同時,全天為學(xué)生開放。每門課程都開發(fā)了供學(xué)生在開放實驗中選做的綜合性設(shè)計實驗項目。這一舉措既解決了正常課內(nèi)實驗學(xué)時不足的問題,又為學(xué)生綜合使用所學(xué)知識創(chuàng)造性地開展實驗研究工作提供了條件,受到了同學(xué)的廣泛歡迎,取得了很好的效果。除了學(xué)生自由參加的開放實驗外,還成立了十余個課外科技活動興趣小組,目前,我們的五個實驗室都承擔(dān)了學(xué)生的課外科技活動的組織與管理工作,其中“嵌入式系統(tǒng)興趣小組”安排在軟件實驗室;“FPGA興趣小組”安排在電科實驗室;“多媒體制作興趣小組”安排在軟件工程實驗室;“網(wǎng)頁制作及組網(wǎng)興趣小組”安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室;“計算機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計興趣小組”安排在硬件實驗室。一個興趣小組常常出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生報名的可喜景象,但由于資源和指導(dǎo)教師的精力所限不得已采取了一些分流的措施。近年來,學(xué)生課外科技活動項目在陜西省電子競賽、全國大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯以及各類企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了很好的成績。多位一體的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學(xué)生的能力和素質(zhì)起到了不可估量的作用。積極參加開放實驗或科技活動同學(xué)的實踐動手能力得到了用人單位的好評和肯定。

　　(四)校企合作教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

　　高等教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前出現(xiàn)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難的主要原因,加強與企業(yè)的合作,以滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)是解決目前問題的根本途徑。近年來,我們在校企合作人才培養(yǎng)方面開展了大量的實踐與探索,形成了多種形式并存的校企合作人才培養(yǎng)模式。具體有:與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT行業(yè)的緊缺人才,如針對軟件外包、集成電路設(shè)計等人才的供不應(yīng)求,舉辦校企聯(lián)合培訓(xùn)班,經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)后都被相關(guān)企業(yè)直接聘用;根據(jù)企業(yè)需要進行定向培養(yǎng),先由企業(yè)在三年級學(xué)生中招聘,通過筆試和面試的學(xué)生,根據(jù)企業(yè)的要求與企業(yè)共同組織進行培養(yǎng);與政府機構(gòu)合作的分段接力式聯(lián)合人才培養(yǎng),建立“中關(guān)村軟件園軟件人才培養(yǎng)基地”,軟件園提供課程或培養(yǎng)要求,學(xué)校按照中關(guān)村軟件園的要求培養(yǎng)學(xué)員,軟件園實踐中心接收畢業(yè)生到軟件園實訓(xùn),并推薦學(xué)生在北京軟件園區(qū)的企業(yè)工作;與企業(yè)聯(lián)合建立3+1教育創(chuàng)新實驗班,根據(jù)新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要,前三年基本上執(zhí)行原培養(yǎng)計劃,第四年按照校企共同制定的培養(yǎng)計劃培養(yǎng)學(xué)生在某技術(shù)領(lǐng)域所需要的新的專業(yè)知識和能力,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需要。例如,在國內(nèi)著名的嵌入式系統(tǒng)公司廣州周立功單片機發(fā)展有限公司與我們共同舉辦了“周立功3+1嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新教育實驗班”,培養(yǎng)當(dāng)前IT領(lǐng)域很多企業(yè)十分缺乏的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才,受到學(xué)生普遍歡迎,報名十分踴躍。國內(nèi)的應(yīng)試教育模式更注重人才學(xué)歷的培養(yǎng),而在職業(yè)素質(zhì)教育方面則寄托于自覺。職業(yè)素質(zhì)是人才對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),一般說來,人才能否順利就業(yè)并取得成就,在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)越高的人,獲得成功的機會就會越多一些。國內(nèi)各大高校開始積極對計算機工程型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式進行研究和實踐,但大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式,無法向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境,同時,在校教師也并不深入了解企業(yè),無法實現(xiàn)相關(guān)授課環(huán)節(jié)。近年來,我們積極與企業(yè)合作,在畢業(yè)班學(xué)生中進行了IT人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),如東軟的素質(zhì)拓展訓(xùn)練,因地制宜,寓教于樂,使同學(xué)們從內(nèi)心到身體都經(jīng)歷了一次難忘的洗禮,對自己的職業(yè)生涯和追求的目標(biāo)更為堅定。這也讓包括教師在內(nèi)的校園一族,親眼看到、也親身體會到什么是真正的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育。

　　四、結(jié)語

　　近年來,在教育部、陜西省及學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目的支持下,我們在計算機工程型人才培養(yǎng)模式方面開展了大量的探索性研究工作:以提高學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo),構(gòu)建多位一體實踐教學(xué)體系,由企業(yè)參與制定了人才培養(yǎng)方案,進行各種校企合作教育模式的探索等。在這些工作的基礎(chǔ)上,初步形成了計算機工程型人才培養(yǎng)體系和組織實施框架,并取得了較好的實踐效果。

　　有關(guān)計算機的論文范文二：計算機工程革新教學(xué)思考

　　1計算機工程專業(yè)方向的教學(xué)體系

　　1.1計算機工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)

　　計算機工程專業(yè)方向?qū)W士學(xué)位學(xué)制為4年，學(xué)習(xí)科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計算機科學(xué)及其應(yīng)用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為：1、理解并掌握計算機的基本理論和實踐;2、培養(yǎng)能應(yīng)用計算機新技術(shù)的能力;3、在計算機領(lǐng)域為學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。該專業(yè)主要為信息技術(shù)類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大，可以在軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項目開發(fā)、設(shè)計和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標(biāo)比較簡單，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn)，滿足社會對大批量的開發(fā)性人才的需要。

　　1.2科學(xué)合理的課程設(shè)置

　　按照培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加大計算機應(yīng)用方面課程設(shè)置，注重新課程的開設(shè)和引入計算機的新技術(shù)新應(yīng)用，使計算機工程專業(yè)方向與時俱進，合乎信息社會發(fā)展的節(jié)拍。相比當(dāng)前國內(nèi)高校的計算機學(xué)科各個方向，本課程體系側(cè)重應(yīng)用性、實踐性環(huán)節(jié)。計算機工程專業(yè)方向的課程分為非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程兩類。非計算機專業(yè)課程占總課時的比例應(yīng)該為17%;其必修課為國家本科工程類教學(xué)規(guī)定的。增加了非計算機專業(yè)課程選修課，其目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識的了解，能夠拓寬視野和擴大知識層面，這些課程主要為文學(xué)院、工商學(xué)院、信電學(xué)院、機電學(xué)院和法學(xué)院所開設(shè)的課程中選擇，要求該專業(yè)的學(xué)生必須限選7門，主要是按照學(xué)生個人的興趣和個人目標(biāo)為選擇指導(dǎo)。計算機工程專業(yè)課程分為3個層次：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐環(huán)節(jié)，其中必修課占總課時的比例38%，選修課占總課時的比例19%，實踐環(huán)節(jié)占總課時的比例26%。專業(yè)課程主要為計算機應(yīng)用以及軟件工程和信息處理課程，包括當(dāng)前應(yīng)該掌握的課程如離散數(shù)學(xué)、計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法分析、計算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計算機網(wǎng)絡(luò)等，注重計算機學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。減少了計算機硬件的課程，例如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理;而是以計算機組成原理課程為核心，以課程事例引入嵌入式計算機和微型計算機的內(nèi)容。按照國際和國內(nèi)信息社會對軟件業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置教學(xué)課程，以適合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不應(yīng)過多強調(diào)全面的基礎(chǔ)課程，縮小基礎(chǔ)，加強知識綜合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)應(yīng)用性、針對性和系統(tǒng)性。

　　1.3實踐教學(xué)體系設(shè)置

　　計算機專業(yè)具有實踐性[1]非常強的特點，設(shè)置了課程實驗、綜合設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式比較系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)以綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主。按照計算機課程設(shè)置，綜合設(shè)計有高級程序語言綜合設(shè)計、計算機原理綜合設(shè)計、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計、軟件工程綜合設(shè)計、Web技術(shù)綜合設(shè)計、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計等6門次。綜合設(shè)計是以班級為單位教學(xué)，以當(dāng)前現(xiàn)實的計算機項目開發(fā)為目標(biāo)，學(xué)生獨立設(shè)計和完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項目則采用多名學(xué)生協(xié)同完成，進一步提高學(xué)生增強交流能力、解決問題能力和應(yīng)用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計采用導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)制，設(shè)計開發(fā)綜合應(yīng)用項目，按照軟件工程和信息開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結(jié)和程序系統(tǒng)，包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會的審核和測試下完成畢業(yè)設(shè)計，不再進行包含大量基礎(chǔ)知識和重復(fù)開發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫，側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　2計算機工程專業(yè)方向的課程實施的若干教學(xué)改革

　　2.1注重課程實驗教學(xué)

　　課程實驗是計算機工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其實施質(zhì)量對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響[3]。實踐性比較強的課程都設(shè)有試驗內(nèi)容，按照知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生需求分配合理的試驗學(xué)時。課程的每個單元實驗都是從講授過該課程一段知識范圍中選取的，其內(nèi)容相對獨立、自成體系。這些實驗集中反映了各門技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù)，能夠加深理解和掌握課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。當(dāng)前多數(shù)采用實驗課程單列方式進行的，要求每個單元實驗結(jié)束后，每一個學(xué)生應(yīng)獨立完成試驗過程和結(jié)果的分析，撰寫自己的實驗報告，進一步訓(xùn)練學(xué)生的科技報告撰寫能力。通過課程實驗學(xué)生能夠深入理解課堂中所學(xué)習(xí)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)。在實驗過程中掌握計算機專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實驗技術(shù)和實驗方法。

　　2.2教學(xué)方式改革

　　課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式，以實踐為核心的計算機工程專業(yè)方向的教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)互動，以靈活掌握技術(shù)為中心。課堂教學(xué)中增加討論課、習(xí)題課、觀摩課、演示課等方式，補充以大量相關(guān)技術(shù)講座，自學(xué)輔導(dǎo)課相應(yīng)增多，提高學(xué)生的自主性。以實踐為目標(biāo)的課程教學(xué)以大班講課程內(nèi)容，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以豐富多樣知識形式展示給學(xué)生，更加自然的方式掌握理論知識;同時采用小班輔導(dǎo)方式，進行個性化教學(xué)。小班輔導(dǎo)為學(xué)校劃分的自然班級，或者自由組合而成的臨時班，但每個班學(xué)生人數(shù)不超過30人，以便每個學(xué)生能夠直接面對教師來解惑，消化并真正掌握課程內(nèi)容。按照計算機工程專業(yè)方向的課程教學(xué)大綱知識點選擇合適的教材和教學(xué)參考書，以國家優(yōu)秀教材和各種專業(yè)學(xué)科規(guī)劃教材為主要參考，也可以選擇國外著名大學(xué)教材。但是一定要以課程體系完整性為核心，不能選擇過多以計算機理論和抽象內(nèi)容等先進性為主的教材，要選擇適合專業(yè)和學(xué)校學(xué)生實際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接，符合計算機工程的課程設(shè)置。計算機工程專業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國家。為了提高計算機專業(yè)的大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科的發(fā)展，雙語教學(xué)教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢，它能使學(xué)生直接和國際接軌，滿足IT市場對學(xué)生素質(zhì)的需求。普通高等院校的學(xué)生的英語水平參差不齊，為此要采用多種形式進行雙語教學(xué)。對于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)校，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%。素質(zhì)比較差的可以實現(xiàn)部分課程選用外語教材，采用中文授課，逐步到位。

　　2.3考試方式改革

　　減少閉卷考試，增加開卷考試，也可以采用項目系統(tǒng)開發(fā)、課程報告等考核方式。當(dāng)前以多種方式的綜合為主，總評成績由考試成績、平時成績和試驗成績組成，其比例為30%、40%、30%。學(xué)生平時成績?yōu)閷W(xué)生在課堂上的回答問題和討論課的發(fā)言，以及作業(yè)和專題報告、期中測試等，以此來激勵學(xué)生與教師的互動，提高學(xué)習(xí)積極性，也能提高他們的語言表達能力和思維能力。課程試驗內(nèi)容減少驗證型和演示性，以設(shè)計性、綜合性和研究性實驗為主，采用實驗過程和結(jié)果的考核，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更好指導(dǎo)教學(xué)方向。

　　2.4教學(xué)資源庫的建立

　　教學(xué)資源包括以學(xué)校數(shù)字圖書館為核心的公共數(shù)字信息資源和專業(yè)教學(xué)資源。公共信息資源建設(shè)以學(xué)校定位和辦學(xué)特色為基準(zhǔn)，購買其他高校優(yōu)秀信息資源和社會商業(yè)信息資源為主，本校自己創(chuàng)建信息資源庫補充。公共信息資源庫以服務(wù)公共教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。計算機工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)關(guān)系到專業(yè)方向的發(fā)展和底氣，以自己建設(shè)為主，突出精品課程，按照各個課程的自己特點建設(shè)比較全面的數(shù)字資源。

　　2.5開源應(yīng)用到教學(xué)各個環(huán)節(jié)

　　開放源碼程序就是公開源代碼存取訪問、軟件自由再分發(fā)，任何人可以閱讀、再發(fā)布、修改軟件的源程序，通過讓更多人參與來提高軟件的質(zhì)量、可靠性、安全性、開發(fā)速度等。把開源軟件應(yīng)用到計算機課程教學(xué)中可以提高學(xué)生真正地參與比較大且比較實用項目的實踐機會，讓學(xué)生培養(yǎng)融入IT市場，提高學(xué)生的實踐能力;同時學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的核心技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，開拓知識面，積累實際的開發(fā)經(jīng)驗把握住計算機新技術(shù)和掌握計算機發(fā)展方向。學(xué)生通過感興趣的項目，能夠在相互溝通中使計算機素質(zhì)得到大大提升，也可以協(xié)同開發(fā)和學(xué)習(xí)中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想，擁有新的技術(shù)，同時也必定激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　3結(jié)語

　　隨著信息社會的發(fā)展，計算機更加深入地滲透到各個行業(yè)，計算機工程成為當(dāng)前重要的行業(yè)。按照計算機教育培養(yǎng)的原理和當(dāng)前信息社會地需要調(diào)整計算機工程專業(yè)方向地課程體系已經(jīng)成為必然。計算機工程要求必須以實踐為中心來培養(yǎng)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生技能和實踐能力為核心，為此各個高校要更新教育觀念，加大教學(xué)改革，把新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容貫徹到整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)出具有工程素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力極強的新世紀(jì)人才。