計(jì)算機(jī)教學(xué)五法研究論文
計(jì)算機(jī)教學(xué)五法研究論文
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。作為教師,探求適用的教學(xué)方法是達(dá)到最佳教學(xué)效果的重要前提。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：計(jì)算機(jī)教學(xué)五法研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
計(jì)算機(jī)教學(xué)五法研究全文如下：
【關(guān)鍵詞】： 計(jì)算機(jī)課 調(diào)動(dòng)學(xué)生 課堂教學(xué) 教師 學(xué)習(xí)興趣 課堂氣氛 學(xué)習(xí)積極性 師生關(guān)系 課堂節(jié)奏 教學(xué)質(zhì)量
計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的代表性產(chǎn)物被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活之中，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)、生活還是娛樂(lè)，人們都越來(lái)越加重對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴。因此計(jì)算機(jī)教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，無(wú)論從小學(xué)、中學(xué)還是到大學(xué)，計(jì)算機(jī)知識(shí)教育已經(jīng)成為人們必修的學(xué)科，但隨著社會(huì)和發(fā)展和經(jīng)濟(jì)提高，大多數(shù)人們已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)成為大多數(shù)求學(xué)者的需求。計(jì)算機(jī)老師如何將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)形象化、大眾化，用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)已經(jīng)成為首要的任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們可從以下幾點(diǎn)入手。
一、淡化師生關(guān)系，創(chuàng)造師生平等探討、共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。但是優(yōu)化課堂氣氛要靠集體成員的協(xié)作努力，其中教師是主導(dǎo)者，教師的理智因素起主要調(diào)節(jié)作用。
三尺講臺(tái)，雖然只比學(xué)生的座位高出十幾公分，它不僅可以抬高教師的地位，而且很容易把教師和學(xué)生的距離拉得很大，甚至產(chǎn)生一條不可逾越的鴻溝，成為學(xué)生與教師學(xué)生與知識(shí)之間溝通的第一障礙，一名善于把握課堂的教師會(huì)很巧妙地運(yùn)用三尺講臺(tái)，將它的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
要想更好地駕馭課堂，教師必須認(rèn)識(shí)到：不是老師高高在上，學(xué)生在下無(wú)比尊重和服從就是成功。作為知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師要放下架子，和學(xué)生站在同一起跑線上，和學(xué)生一起賽跑。在賽跑的過(guò)程中互相鼓勵(lì)、互相幫助，把知識(shí)的灌輸融入到一起奮斗的過(guò)程之中，這樣學(xué)生才能把你當(dāng)成真正的朋友。學(xué)生在在師生平等、共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍下學(xué)習(xí)效果也是最佳的。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的情感交流包括學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感交流，處理好這之間的關(guān)系對(duì)形成良好和諧的課堂氣氛有直接的促進(jìn)作用。
第一，改善學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系。在一個(gè)良好的環(huán)境中，學(xué)生之間關(guān)系融洽，互相幫助和鼓勵(lì)，起到相互啟發(fā)的作用，促進(jìn)了問(wèn)題的迅速解決，同時(shí)也能消除操作能力較差學(xué)生的一些不良心理因素、鍛煉信心。
第二，民主平等，形成良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，師生間的交往首先應(yīng)建立在相互理解的基礎(chǔ)上，教師要樂(lè)于與學(xué)生做朋友，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，產(chǎn)生心理上的“共鳴”。學(xué)生是有一定情感需要的，他們也需要在計(jì)算機(jī)課中得到教師的尊重、友愛(ài)、溫暖和教誨，而當(dāng)這種情感的需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情來(lái)上好計(jì)算機(jī)課。在教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，有責(zé)任主動(dòng)地向?qū)W生敞開(kāi)心扉，放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流，廣泛地接觸、關(guān)心他們。師生的個(gè)人交往還有助于課堂上的因材施教，有助于課堂上良好關(guān)系的建立，課堂教學(xué)中產(chǎn)生的矛盾，也很容易得到妥善解決。
當(dāng)你的學(xué)生把你當(dāng)成幫助他的朋友時(shí)，整個(gè)課堂也就隨你掌控了，這種自愿的、發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)你和課堂的尊重，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于相互沒(méi)有了解的強(qiáng)制尊重，它所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是完全不同的。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，無(wú)論教師還是學(xué)生都能輕松快樂(lè)地獲得知識(shí)。
二、語(yǔ)言、情感與肢體全面結(jié)合，施展全身解術(shù)吸引學(xué)生集中注意力，掌控學(xué)生的思想情緒與課堂節(jié)奏，讓你的手、腳與眼睛會(huì)說(shuō)話。
教師是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)者和課堂節(jié)奏的把握者，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)情緒對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。教師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，他的情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一名合格的好教師懂得如何整理自己，以最飽滿的情緒來(lái)到講臺(tái)，將自己最完美的部分展示給學(xué)生。講臺(tái)作為教師的戰(zhàn)斗和生活之源的陣地，我們應(yīng)該充分去享受站在講臺(tái)上的感覺(jué)，我們站在上面應(yīng)該有用一種超脫生活，超脫一切的心態(tài)去面對(duì)你的課和你的學(xué)生，而不要抱著任何自我的目標(biāo)和自我的情緒去完成任務(wù)。
教師應(yīng)該盡可能地消除學(xué)生的距離感，用你的語(yǔ)言、你的情感、你的肢體甚至你的眼神去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。人的語(yǔ)言、行為、感情和眼睛在交際中都有著各自不同的作用，我們要導(dǎo)演一節(jié)使學(xué)生既輕松愉快又收獲豐富的課。這些因素都不可忽略，切忌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中用一個(gè)語(yǔ)調(diào)、一個(gè)姿勢(shì)、一種方法。
一個(gè)好的教師在授課程序中知道怎么運(yùn)用自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，懂得如何運(yùn)用自己的肢體去帶動(dòng)和感染學(xué)生，更懂得如果與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，眼睛是心靈的窗戶，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的眼睛去縱覽全局。在講課過(guò)程中切忌坐著講課，要時(shí)不時(shí)走下講臺(tái)到學(xué)生中去，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得你很親切沒(méi)有距離。講課時(shí)更要調(diào)整自己的情緒，一定要充滿激情，用近乎興奮的情緒去帶動(dòng)學(xué)生的思維與情緒。
三、理論講解要生活化、平民化、實(shí)用化與通俗化。
多數(shù)學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)課以前，并未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，沒(méi)有充足的感性知識(shí)，由于一些理論比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生就不愿學(xué)，這時(shí)我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)理論方面的一些常識(shí)還是應(yīng)當(dāng)知道，它是我們深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些比較難于理解的概念，我們?cè)谥v解理論知識(shí)時(shí)應(yīng)盡量使用生活化、平民化和通俗化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，也可以利用生動(dòng)形象的比喻來(lái)講解。例如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生入門(mén)時(shí)可以先幫助學(xué)生弄清楚“計(jì)算機(jī)”、“電腦”、“微機(jī)”和“計(jì)算器”的區(qū)別，計(jì)算機(jī)是可以自動(dòng)進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的電子設(shè)備的總稱;電腦是我們把計(jì)算機(jī)的功能和人的大腦相對(duì)比之后而得到的計(jì)算機(jī)的俗稱;微機(jī)是計(jì)算機(jī)的一個(gè)分類(lèi);計(jì)算器是一種用于進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)字運(yùn)算的計(jì)算設(shè)備。通過(guò)幾個(gè)概念的區(qū)分，學(xué)生了解能計(jì)算機(jī)的功能、計(jì)算機(jī)的分類(lèi)及計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)等基本概念。整個(gè)過(guò)程既通俗易懂，又讓學(xué)生記憶猶新。再比如我們?cè)谥v解硬盤(pán)分區(qū)時(shí)，可以形象地把硬盤(pán)分區(qū)比喻成我們居住的樓房，一層樓房就是一個(gè)分區(qū)，一個(gè)房間就是一個(gè)文件夾，一樓就是C區(qū)，因?yàn)橐粯鞘钦麄€(gè)樓房的入口，所以這里最不安全，C區(qū)也是如此，最容易受到病毒的感染和黑客的攻擊。用以上形象的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)概念，學(xué)生記憶深刻，有利于理解教材知識(shí)。
教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材。教學(xué)的過(guò)程中，可以舉一些淺顯的例子講解，將難懂的理論盡量用較易理解的方法講授，給學(xué)生指出一條理解與記憶知識(shí)的途徑，使他們掌握和懂得怎樣去鞏固。只有讓他們覺(jué)得聽(tīng)懂了，他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。
四、設(shè)計(jì)情境教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程充當(dāng)指定設(shè)計(jì)的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于情境教學(xué)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此使學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，需要老師去督促、去開(kāi)導(dǎo)的少了，追著老師探討問(wèn)題的多了。教學(xué)處于不斷交流的師生互動(dòng)之中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且提高了教師教學(xué)的積極性。在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不斷地獲得成就感，激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)了獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，為不斷更新的計(jì)算機(jī)新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在情境教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是帶著問(wèn)題去體驗(yàn)的，通過(guò)分析問(wèn)題所涉及的知識(shí)和技能尋找解決問(wèn)題的操作方法，操作的過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，需要不斷地得到分析和解決，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，對(duì)老師的依賴越來(lái)越少。最后有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作達(dá)到了比較精通的程度，能夠獨(dú)立地進(jìn)行各種任務(wù)的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)工作，遇到問(wèn)題都能夠自己處理。
在教學(xué)過(guò)程中，將課堂設(shè)計(jì)成一場(chǎng)活動(dòng)、一個(gè)游戲、一場(chǎng)比賽或是一個(gè)社會(huì)生活元素等，讓學(xué)生在課堂中充當(dāng)不同的角色，完成不同的任務(wù)，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到輕松有趣，又記憶深刻。
在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并采用小組合作的方式，讓學(xué)生分小組相互交流、學(xué)習(xí)、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中，老師巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際任務(wù)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行概念、方法的總結(jié)。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)和提高了他們的信息素養(yǎng)，學(xué)到了知識(shí)技能，提高了實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了相互學(xué)習(xí)、交流、合作的團(tuán)體精神。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能拉近和同學(xué)之間的距離，從而收獲友誼。
五、結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)與時(shí)尚話題穿插于教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教法的運(yùn)用多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中切忌“一言堂”和“滿堂灌”的錯(cuò)誤做法，更不要就知識(shí)而講知識(shí)，從而把知識(shí)的講解學(xué)術(shù)化、理念化，讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥呆板，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用多種手段和多種方法來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)。在一堂課上老師費(fèi)了老大力氣講了十個(gè)問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生只記住了一個(gè);或是在一個(gè)課堂上老師只講了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻深刻記憶和理解了兩個(gè)，那么后者才是成功者。
為了使課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，我們?cè)谥v授知識(shí)的同時(shí)可適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┥鐣?huì)熱點(diǎn)、時(shí)尚、趣味的話題或哲學(xué)、故事等。這樣時(shí)緊時(shí)緩、松弛有度的課堂氣氛可能會(huì)更受學(xué)生歡迎。比如在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)可向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)科技在現(xiàn)代軍事、科技、生活中所起到的重要作用，而結(jié)合具體的案例來(lái)講可能效果會(huì)更好，如現(xiàn)代機(jī)器人的運(yùn)用，未來(lái)社會(huì)設(shè)想等看似遙遠(yuǎn)又近在眼前的東西更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果在課堂教學(xué)中偶爾引用一些時(shí)髦網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可能會(huì)使課堂氣氛更輕松。
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