淺論高中計算機教學論文
新課改下的計算機教學課堂模式幫助教師有效解決了許多問題。在教學改革中,教師不僅要積極轉變角色和觀念,更要做好課前、課上、課后等方面工作的創(chuàng)新,真正高效率、高質量地實現(xiàn)教學目標,促進高中生的發(fā)展。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺論高中計算機教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺論高中計算機教學全文如下：
日新月異的變化使人們清醒認識到：計算機技術是信息社會的主要技術。不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，信息科技課程已經成為初、高中必不可少的課程之一。
我在幾年來從事計算機教學過程中進行了一些嘗試，總結了一些較實用有效的教學模式和教學方法。
1 充分調動學生的學習動機
人們從事任何一種活動，動力是需要，而動機是需要的具體表現(xiàn)。調動學生的學習積極主動性，使學生從外力影響下的“要我學”變成發(fā)自內心的“我要學”，從學習心理學的角度來說，就是要激發(fā)學生的學習動機，即學生對學習感到需要。學生的學習動機主要有：學習的目的動機、學習的成就動機、與學習活動相聯(lián)系的人際交往動機、對學習內容的認知興趣;學生在學習某一具體課程時，他的學習動機總是由上述幾種動機組成的，沒有絕對單一的動機，但又以某一種為主，或以成就動機為主，或以認知興趣為主，或以其它某種動機為主;對某一具體活動的動機水平，有的強烈，也有的較弱;有的積極，也有消極的動機。由于各個個體的學習動機不同，我們教師就必須充分去了解學生、認識學生、做學生的知心人，充分發(fā)揮學生的興趣所在，才能把消極的、較弱的動機，轉變?yōu)榉e極的、主動的、強烈的學習動機，養(yǎng)成自覺學習的習慣。
激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學生的興趣，使他們增強學習的自主性，“任務驅動”是信息技術課堂教學行之有效的方法。同時應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡音樂的同學可以給他們布置midi制作方面的任務，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。學生在完成任務過程中，體會成功的喜悅。
2 教學設計
教學要提高課堂效果，必須優(yōu)化設計。我主張“整體設計，分步實施，反復循環(huán)，逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己學生的狀況，學生的認知規(guī)律，對所學內容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，甚至是整個學年或者是整個小學、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學生狀況制定出適合學生發(fā)展的教學計劃;然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處;目標之間相互聯(lián)系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能;定期總結提高認識，深化教與學的過程。
3 選擇合適的教學方式
學生掌握新知識的過程，不是通過教師講解、介紹，而是在教師引導下自己發(fā)現(xiàn)知識的過程：由教師設置問題情境，引導學生對問題進行分析，提出解決問題的假設;然后進行推理和驗證;最后得出科學認識。以問題為中心來安排教學程序，以培養(yǎng)學生的科學方法和探究能力為重要任務，這種教學方法很能調動學生積極性，且能提高學生的動手能力和探求知識的能力，但只適用于部分教學內容的教學，且需化費較多的教學時間;學生必須有足夠的經驗儲備，否則難以自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出假設、自己推理驗證。
4 創(chuàng)設有利條件，提高自主探索能力
創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源利用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大，具有交互功能的學習資源。可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網(wǎng)絡或互聯(lián)網(wǎng)絡中獲取信息，得到多種學習材料，培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。
上課時，我首先給出本節(jié)的重點、難點，需學生解決的問題或一些樣例，然后讓學生看書或上機練習。通過巡回發(fā)現(xiàn)學生感到凝難的問題及本節(jié)的重點、難點、學生易忽略的內容拿到課堂上討論學習。再給出部分對本節(jié)內容應用的例子進行自測，最后讓學生總結本節(jié)課的收獲，讓不同水平層次的學生講一講、及時交流、反饋自己學習的成效，學生、包括教師本人都能再得到一次學習的機會并有所收獲。另外充分利用現(xiàn)有的多媒體技術，一些電腦系列軟件，內容全面、詳實，語言通俗易懂，教學方式生動靈活，特別是這些軟件安排的學習過程以大量交互式動畫教學，聲情并茂，生動有趣。放置在服務器上，根據(jù)學生的需要，自已選擇學習。
在我們的電腦教學當中，用得最多的一種方法。定向：教師先向學生說明要掌握的行為技能，解釋技能操作的規(guī)則、要領、程序等。示范：教師向學生進行操作示范。制作范例。在教學時，有時教師邊示范邊說明操作要領，把定向和示范兩個階段合為一個階段。參于性練習：教師示范以后，便由學生進行模仿。學生先要嘗試一下，這時教師要巡回指導，如果發(fā)現(xiàn)學生不明白練習的方法，則應加以說明，如果發(fā)現(xiàn)學生模仿得不對，則應及時糾正，直到學生把動作做正確。如果發(fā)現(xiàn)學生更好的操作，及時推廣和表揚。
計算機學科是一門新興的、發(fā)展迅速的學科，為了緊跟科技的發(fā)展，中學計算機教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，還需要我們每一個計算機學科教師共同努力、研究。
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