淺談小學計算機教學論文
淺談小學計算機教學論文
在小學的教育中,計算機教學也成為了非常重要的教學內容,但是從現(xiàn)階段小學計算機教學的實際情況看還存在很多需要去解決的問題,只有采取合理的對策和措施去有效解決當前存在的問題,才能有效提高小學計算機教學質量。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談小學計算機教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談小學計算機教學全文如下：
【摘 要】小學信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。作為教師，我們很有必要把計算機的相關基礎知識傳授給學生們，讓他們從小對計算機有一定的認識和了解，從而期待盡早有一天能正確地使用計算機來豐富自己的學習。筆者根據(jù)自己最近幾年的教學經(jīng)驗，總結了一些心得體會，與同行們分享。
【關鍵詞】激發(fā)興趣;驅動教學;合作教學
人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物。而“信息技術”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科。
一、運用各種手段，激發(fā)學習興趣
“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣;又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解更多的內容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設置。
二、任務驅動式教學
任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據(jù)教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
愛玩是每個學生的天性，很多學生在上信息技術課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，并取得了意想不到的效果。把游戲作為教學的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，使學生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。
三、合作教學
鼓勵學生合作解決問題：合作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質，沒有合作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養(yǎng)學生的合作精神。小組合作式學習是培養(yǎng)學習生合作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級分為若干小組，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學習內容。這種合作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互合作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
四、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是素質教育的核心內容。近幾年來，在學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為中小學創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結合點”的計算機學科應當責無旁貸地擔當起這個重任。在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學中要聯(lián)系實際，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學生創(chuàng)新的積極性。
五、自主學習
創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
總之，在信息技術這門新興學科的具體教學中，采哪種教學方法，不僅需要根據(jù)課程內容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。
參考文獻：
[1]孫偉.淺議小學計算機教學中的策略.《青春歲月：學術版》，2013年第7期
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