自從計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，研究人員就開(kāi)始探討計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。近50年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了研究實(shí)驗(yàn)階段、普及應(yīng)用階段、綜合應(yīng)用階段等三個(gè)階段的發(fā)展，取得了一定的成果。但我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用情況的調(diào)查顯示，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍存在很多問(wèn)題: “認(rèn)識(shí)不足”，“缺乏組織管理”，課件質(zhì)量不高、形式單一等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：論計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　論計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)全文如下：

　　【摘 要】 以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中被廣泛的使用。本文從作用以及應(yīng)注意的問(wèn)題兩個(gè)方面闡述了計(jì)算機(jī)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，并改革數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，更好地提高課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體課件

　　在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的各個(gè)行業(yè)，也包括教育領(lǐng)域，它正逐漸成為教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了幾百年傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率大大提高。下面談一下幾點(diǎn)看法：

　　1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.1 使用多媒體變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允菙?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)難學(xué)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絆腳石，而傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。利用計(jì)算機(jī)制作成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即提高了學(xué)習(xí)效率、活躍了學(xué)生的思維、拓展了學(xué)生的想象力，也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

　　1.2 使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于突破重難點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)是枯燥乏味的一門(mén)學(xué)科，再加上傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，從而輕松的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1.3 使用多媒體節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率

　　由于有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，省去了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，教師寫(xiě)出一串長(zhǎng)式子，畫(huà)出圖形或圖像的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，增加訓(xùn)練密度，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，教師也可以有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，從而提高教學(xué)效果。

　　1.4 使用多媒體模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)

　　新課改以來(lái)，要求學(xué)生為主體，這就意味著在教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)增加了，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力很有幫助。但是，缺少思維含量的操作就是變相的體力勞動(dòng)，它增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展也毫無(wú)用處。使用計(jì)算機(jī)來(lái)代替這類(lèi)操作活動(dòng)可以節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生從機(jī)械、繁瑣的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間投入到對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的理解中。

　　2 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)面影響

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性以及它生動(dòng)活潑的方式雖然適合學(xué)生的特點(diǎn)，但是也容易使學(xué)生在課堂上僅僅“看熱鬧”而忽視知識(shí)的學(xué)習(xí);此外工具軟件的應(yīng)用也可能代替學(xué)生本身的思考，從而不利于其思維的訓(xùn)練。針對(duì)這些情況，數(shù)學(xué)教師在課件制作過(guò)程中不要有過(guò)多的修飾效果，應(yīng)盡量注意課件形式上的簡(jiǎn)潔明快;在工具軟件的應(yīng)用中不要由軟件包辦，應(yīng)注意要多留思維的空間給學(xué)生。

　　2.2 對(duì)教師的組織教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中師—機(jī)—生有機(jī)關(guān)系的形成，并不是單純指集中教師編制課件，然后由課件來(lái)教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)全體教師廣泛地參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達(dá)到師—機(jī)—生的互動(dòng)。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生對(duì)話、交流，而計(jì)算機(jī)教學(xué)容易讓教師變?yōu)?ldquo;人機(jī)對(duì)話”，從而減少了與學(xué)生的交流。因此，教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到起學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用的仍然是自己，電腦只是“輔助”，而不是一位“電腦教師”，不要把電腦變成了一塊“電子黑板”，傳統(tǒng)的板書(shū)不要全部讓電腦完成。在教學(xué)過(guò)程中，仍應(yīng)該與學(xué)生對(duì)話交流，這才是發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的“輔助”功能。

　　2.3 對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

　　課件是以教師為主要用戶(hù)，以課堂為使用對(duì)象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學(xué)功能，比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的組織者。但是由于課件的上述特性，教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當(dāng)，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生則如同觀眾，不能充分發(fā)揮教師、學(xué)生的應(yīng)有的作用。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幻燈片展示習(xí)題，若不給學(xué)生思考、動(dòng)手操作的過(guò)程，單純地看看習(xí)題，只展示答案，這樣效率是高，但質(zhì)量如何呢?學(xué)生腦海中一筆糊涂帳，根本無(wú)法真正地掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，在具體地操作中，只有把學(xué)生、教師、軟件三者綜合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這樣才能既有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效能。

　　總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，其作為高技術(shù)產(chǎn)物有其強(qiáng)大的生命力，代表著多媒體教學(xué)的發(fā)展方向。萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國(guó)的現(xiàn)代化教育帶來(lái)不可估計(jì)的巨大效益。反之，就會(huì)犯下不可原諒的錯(cuò)誤。此時(shí)，正是它發(fā)展途中的?？空荆谶@里我們通過(guò)嘗試，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，使同仁們重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，一起努力使這趟列車(chē)沿著正確的軌道行駛。

　　參考文獻(xiàn)：

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