關(guān)于行動導(dǎo)向法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》教學(xué)中的實踐研究論文
關(guān)于行動導(dǎo)向法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》教學(xué)中的實踐研究論文
《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》由多年從事計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究、教學(xué)工作的教師及參與國家級大型系統(tǒng)集成項目的工程技術(shù)人員編寫，以RFC標(biāo)準(zhǔn)為參考，以學(xué)以致用為目標(biāo)，對網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的路由、交換和遠(yuǎn)程訪問技術(shù)三個主要方面進(jìn)行了詳細(xì)的、深入淺出的介紹。既可作為應(yīng)用型本科計算機專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教材，也適合作為網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的培訓(xùn)、自學(xué)教材，還可作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員和管理人員的參考用書。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于行動導(dǎo)向法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》教學(xué)中的實踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于行動導(dǎo)向法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》教學(xué)中的實踐研究全文如下：
行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以活動為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)方法， 應(yīng)用在課堂教學(xué)中能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的提高學(xué)生解決實際問題的能力，應(yīng)用在信息技術(shù)課堂的教育中能夠有效的提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平，對于課堂的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的意義。
1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義
行動導(dǎo)向教學(xué)法源自于德國，是德國實行雙元制職業(yè)教育的成功案例，指的是通過在實際的教學(xué)中營造一種工作氛圍的方式，在課程的教學(xué)中實施目標(biāo)教學(xué)的方法，在教學(xué)的過程中遵循以人為本、因材施教的原則，在學(xué)生的水平存在明顯差異的情況下采用分層教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心、手、腦并用，做到教、學(xué)、做結(jié)合，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生解決問題的能力、滿足不同層次的學(xué)生的需求的一種教學(xué)手段。
2 行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性
第一，順應(yīng)新課改的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校進(jìn)行課程改革，增強課堂中學(xué)生的主體地位，強化教師的引導(dǎo)作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大的程度上提升了學(xué)生在課堂上的主體地位，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此行動導(dǎo)向法的應(yīng)用在很大程度上順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求。
第二，提高學(xué)生的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法在平常的課堂中營造出一種工作的氛圍，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)方案，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生解決實際的能力，增強了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。第三，維持院校的可持續(xù)發(fā)展。行動導(dǎo)向法在順應(yīng)新課改的要求下提升了學(xué)生的實際能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，為院校贏得了一個很好的教學(xué)成績和社會聲譽，有利于維護(hù)院校的可持續(xù)發(fā)展。
3 行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)建設(shè)科學(xué)的教材
《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，知識具有更新快的特點，所以在實際應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時候，首先要保證教材的更新?！毒W(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò)互連為主，但是目前國內(nèi)許多單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用的是華為等設(shè)備，所以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》在教材中不僅要設(shè)置思科組網(wǎng)的解決方案，同時還要設(shè)置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實際案例，以增強教材和實際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。
(二)建立真實的實驗平臺
傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對于實際操作過程中的難點學(xué)生沒有辦法親自體會， 也就難以理解，同時這種傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》學(xué)習(xí)中相關(guān)的實驗室進(jìn)行重新的規(guī)劃，建設(shè)一個以真實的網(wǎng)絡(luò)運行模式為基礎(chǔ)的真實的實驗平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。
(三)完善課堂教學(xué)過程
在行動導(dǎo)向教學(xué)法中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成某一個任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保證在提高學(xué)生實際能力的同時完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實踐任務(wù)、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行測試和驗收、總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，以真實的網(wǎng)絡(luò)工程為背景，建立課堂教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識，明白自己在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。從演示到實際操作，也就完成了知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了課堂目的，提高了課堂效率。
(四)科學(xué)合理的評價體系的建立
在建立評價體系的過程中要遵循三個原則， 一是理論與實踐相結(jié)合的原則， 也就是在評價的過程中既要有理論知識的測評，也要有實際能力的測評;二是結(jié)果與過程相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價， 也要注重在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);三是自評與互評相結(jié)合的原則，也就是在評價的同時要注重學(xué)生的自我評價，同時也要注重別人對學(xué)生的評價。
4 結(jié)語
行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要從教材設(shè)計、課堂設(shè)計和評價體系建立三個方面來進(jìn)行，能夠有效的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決實際問題能力。
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