世界大學城是一座網絡虛擬城市。它是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園，是你真實人生的動力之源。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談基于世界大學城空間的計算機課程教學探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談基于世界大學城空間的計算機課程教學探討全文如下：

　　1 引言(Introduction)

　　隨著科技的發(fā)展進步，各種新的技術不斷涌現，讓人們的工作、學習、生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在學習方式方面，由于傳統(tǒng)的課堂教學模式都是以教師為主體，教學都是以老師為中心進行的，學生只是被動參與者，教師照本宣科將書本知識傳授給學生，這種教學模式十分陳舊，對學生來說枯燥無味，無法提高學生的學習積極性，因此也無法達到良好的教學效果，也無法有效考察學生的真實成果。

　　計算機課程是一門專業(yè)性很強的課程，在這門課程中，很多教學環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中根本無法實現。因此，探索新的教學模式和教學方法成為計算機教師的重要課題。而隨著計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，世界大學城空間為我們的網絡多媒體教學提供了一個非常好的教學平臺，而探索世界大學城空間教學在計算機課程中的應用，具有十分重要的現實意義。

　　2 世界大學城簡介(Introduction to the worlduniversity city space)

　　世界大學城是一座網絡虛擬城市，其目的是為了打造全球一體化遠程教育互助平臺。世界大學城運用了以遠程交互為核心，綜合了遠程教學、網絡辦公、即時通訊、商務管理、全民媒體和個性化數字圖書館等功能，是一個虛擬和真實相結合的大學社區(qū)平臺，也是全民終身學習的校園。在世界大學城空間上，教師可以組建一個虛擬的課堂和教室，可以不再使用教室中的多媒體課桌，也不需要使用U盤等移動設備，只需要在平臺上發(fā)布相應的課件內容，就可以進行教學了。另外，教師還可以在世界大學城空間平臺上布置作業(yè)、批改作業(yè)，回答學生的問題，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中批改紙質作業(yè)的情況。學生也可以在平臺上聽課、提交作業(yè)，跟教師進行實時交流，還可以在平臺上搜索自己所需要學習的知識或者感興趣的內容。比如，計算機專業(yè)的學生就可以在平臺上搜索C++課程視頻、Java課程視頻等。因此，世界大學城空間不但改變了傳統(tǒng)課堂的教學模式，也為學生的自主學習提供了一個良好的平臺。另外，世界大學城空間的出現，也帶給了教師更多的思考，如何利用世界大學城空間來提升教學效果。

　　3 世界大學城空間教學下計算機課程教學環(huán)節(jié)設置(Teaching of computer course teaching underthe world university city space)

　　世界大學城空間的出現，是對傳統(tǒng)課堂教學的一次顛覆，徹底改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，以教師為主導的課堂教學模式，而是對課堂寬度進行了有效拓展，延伸到了網絡平臺，讓教師、學生的交流更加方便快捷，也讓增加了汲取知識的渠道?；谑澜绱髮W城空間的計算機課程教學，可以分為以下幾個環(huán)節(jié)來進行。

　　(1)課前準備階段

　　課前準備階段的主要工作就相當于傳統(tǒng)課堂中的備課環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂中，教師需要根據教材內容準備教學材料，并且撰寫教案，而且由于課堂時間有限，教師必須要根據教學內容來分配時間，其分配原則并不是根據學生的需求來確定的，而是根據教師的經驗和教學內容進行的。而世界大學城空間中進行課前準備，教師的工作量會加大很多。首先，教師需要建立本門課程的課程欄目，然后要組件一個群組，讓學生都加入這個群組。在進行課程教學的時候，教師需要與學生進行交流，了解學生對于教學內容的理解難點。教師在了解了學生的難點之后需要有針對性的制定課堂教學計劃，并且設置好各個教學任務，準備好教學時需要使用的多媒體課件，從而方便學生的使用。在教學時，教師和學生就可以不必要在教室中進行教學活動，而是可以在圖書館、寢室、機房等有網絡的地方進行教學活動。

　　學生在世界大學城空間接受正式的學習之前，應該要在空間平臺上對教師發(fā)布的教學內容進行預習，了解教學內容中的重點和難點，從而可以在學習時可以做到有的放矢。另外，對于計算機課程來說，學生還可以事先在平臺上搜索相關知識點，有助于理解教學內容，增強他們自主學習的能力。

　　(2)課中學習階段

　　通過課前準備階段之后，教師已經準備好了相關教學課件，學生也對教學內容有了大致的了解，也收到了相關的學習任務，這樣，就有效節(jié)約了課中時間。

　　在課中學習階段，教師可以先對學生提出的難點進行講解，然后對整體教學內容進行傳授，通過PPT、文檔資料和視頻資料來講解相關知識點。比如說，在講解ARP攻擊的時候，教師可以先通過一些圖片來詳細介紹ARP的工作原理，讓學生了解究竟什么是ARP(地址解析協議)，然后讓學生去探索ARP攻擊的幾種可能性。這樣，不但可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，還可以讓教師對學生的表現進行考察，為課程結束后的評定提供一個重要的參考。世界大學城空間為學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，有效提升了學生的課堂教學參與度，從而取得了事半功倍的效果。

　　(3)課后拓展階段

　　課中時間畢竟還是非常短暫的，無法完全有效地滿足課程學習的需要，因此，進行課后拓展就顯得十分重要了。首先，在課中教學之后，教師可以安排一些課后作業(yè)，讓學生進行自主學習，并且完成作業(yè)。學生在完成作業(yè)之后可以在平臺上提交，教師則會對這些作業(yè)進行批閱。而且學生可以隨時在平臺上與老師進行溝通，對于不理解的問題可以及時向老師請教。其次，在進行課中教學時，教師還可以把教學中的一些問題提出來，讓學生發(fā)現自己存在的優(yōu)點和不足，讓學生能夠更加準確的認識自我。第三，教師可以在群組中發(fā)布一些關于計算機方面的有趣的知識，不但拓展了學生的視野，而且能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。

　　4 世界大學城空間的計算機課程教學的思考(Analysis of computer curriculum teaching worlduniversity city space)

　　世界大學城空間已經應用了幾年時間了，在平臺上，教學資源十分豐富，而且通過多年的實踐，證明利用大學城空間進行計算機課程教學是有著一定的指導意義。利用網絡平臺進行教學，是一種新型的學習方式，通過多媒體課件教學也可以提高學生的學習興趣和學習積極性，也有效提高了學生的自主學習能力。學生的學習不再受到時間和空間的限制，課后拓展也有效提升了教學效果。通過班級群組，學生可以自由的與教師進行溝通，避免了現實中學生與教師難以碰面的情況，而且對于在課堂上不敢提問的學生，世界大學城空間也為他們提供了一個良好的與教師交流的平臺。

　　世界大學城空間在有效提升了教學便捷性和教學質量的同時，也給教師們帶來了挑戰(zhàn)，教師的課前準備時間更長，需要準備更多的資料和課件，同時，也對教師的自身能力提出了更高的要求。教師除了要在課前準備各種資料，在課堂中進行教學外，還要在課后回答學生的各種問題。所以也要求教師不斷加強自身的專業(yè)能力，拓展專業(yè)知識，及時了解當前計算機專業(yè)的發(fā)展動向，跟上科技發(fā)展的步伐。世界大學城空間教學，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也是教師們不斷提升自己的動力。

　　世界大學城空間有海量的學習資料，豐富了學生選擇，也開拓了學生的視野，但是，由于資料眾多，也會給學生帶來相應的壓力。學生可能會因為面對太多的學習資料而產生心理負擔，如果超出學生的承受能力，可能會適得其反。因此，教師在選擇學生學習資料時，要做好充分的準備，把握好資料的數量，從而保證良好的教學效果。同時，學生也應該要及時做好課前預習，了解課堂中所需要學習的內容，了解其中的重點和難點，為課中學習做好準備。

　　5 結論(Conclusion)

　　傳統(tǒng)的課堂教學已經無法滿足當前的教學需要，也無法跟上時代的步伐，世界大學城空間的出現，為教師和學生創(chuàng)造了一個良好的教育教學平臺，也徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，有效提升了教學質量和學生的自主學習能力，也有效推動了計算機課程教學的發(fā)展。教師和學生都應該及時調整心態(tài)，去適應這種新型的教學模式。