計算機導論論文參考(2)
計算機導論論文參考篇二
《高職高專院?！坝嬎銠C導論”課程教學改革與方法研究》
摘 要：“計算機導論”課程是高職高專計算機專業(yè)的先導課程。如何在教與學的過程中體現(xiàn)技能性、應(yīng)用性、實用性、操作性的要求，真正起到為后續(xù)課程“開山引路”的先導作用，本文在此作一探討。
關(guān)鍵詞：高職高專院校 “計算機導論”課程 內(nèi)容改革 方法改革
引言
為了更好地體現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的特點，走出本科教育以理論教學為主講授“計算機導論”這門課程的教學模式，高職高專院校“計算機導論”課程教學在理論教學適當?shù)幕A(chǔ)上注重學生計算機基本操作和常用軟件使用能力的培養(yǎng)和提高。新生在入校之前計算機水平參差不齊，部分城鎮(zhèn)學生具有一定的計算機基礎(chǔ)，有的可能接受過相應(yīng)的計算機操作培訓并取得相應(yīng)證書，有一定的計算機操作水平，這部分學生往往對簡單的計算機操作教學不感興趣;而大多數(shù)來自農(nóng)村的學生計算機操作水平相對較差，有的偏遠山區(qū)的學生甚至在進大學前沒有接觸過計算機。針對這種情況，教師在進行課堂教學設(shè)計的時候應(yīng)該難易結(jié)合，安排適合不同層次學生的授課內(nèi)容和練習。因此，“計算機導論”課程教學如何改革，需要認真地探討和研究。
1.確定課程培養(yǎng)目標
“計算機導論”課程為培養(yǎng)學生的計算機操作能力服務(wù)，培養(yǎng)學生從事計算機崗位工作所需要的計算機操作能力和應(yīng)用軟件的使用能力。同時也為后續(xù)計算機課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，起到計算機專業(yè)先導課程的作用。
1.1本課程作為高職計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實踐性、實用性和前瞻性的特點，注重從實踐中掌握知識，切實提高學生的實際動手能力，體現(xiàn)高職學生動手能力強的特點。
首先是基礎(chǔ)性?；A(chǔ)性是指課程的教學內(nèi)容要突出基本原理、概念、方法和技術(shù)，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，學生能從中長期受益，真正實現(xiàn)從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來。這些基礎(chǔ)性知識能為后續(xù)計算機相關(guān)課程的學習作好鋪墊，掃清障礙，培養(yǎng)學習計算機的信心和興趣。
第二是實踐性。實踐性是指課程的教學要重視上機實踐。作為計算機專業(yè)的入門課程，上機實踐是十分重要的環(huán)節(jié)。通過實踐強化學生對重要概念和技術(shù)的理解，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的上機動手能力、解決實際問題能力、綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力。
第三是實用性。實用性是指課程的講授內(nèi)容要以實用為原則。把工作中經(jīng)常用到的實用性技巧融入到課堂教學“項目”設(shè)計中來，學生通過完成一個“項目”，就能掌握一種相應(yīng)的操作技巧。
第四是前瞻性。前瞻性是指課程的內(nèi)容要及時反映計算機領(lǐng)域的新技術(shù)和新成果。計算機的發(fā)展日新月異，應(yīng)將具有時代特征的內(nèi)容及時反映到課程內(nèi)容中來，讓學生盡快了解和掌握計算機的新知識和新技術(shù)。
1.2“計算機導論”以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主線，構(gòu)建“一個基礎(chǔ)”、“兩大能力”的培養(yǎng)目標體系。
“一個基礎(chǔ)”即計算機專業(yè)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，由于本課程是計算機專業(yè)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，為其它計算機專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，針對計算機各學科的發(fā)展速度快、信息量大的特點，因此它涉及的內(nèi)容一定是大量豐富的與當今計算機技術(shù)發(fā)展相吻合的、前沿的計算機知識。目的是讓學生掌握計算機基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識夠用的前提下強調(diào)應(yīng)用計算機能力的培養(yǎng)，整個課程的培養(yǎng)目標應(yīng)以這種應(yīng)用技能為主線進行設(shè)計。
“兩大能力”即針對高職教育強調(diào)技能性的特點，本課程重點培養(yǎng)學生的兩大關(guān)鍵能力，即從事計算機崗位工作所需要的計算機操作能力和應(yīng)用軟件的使用能力。
2.課程教學內(nèi)容改革
“計算機導論”課程與非計算機專業(yè)開設(shè)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程相比，更注重計算機科學與技術(shù)的內(nèi)涵，更加系統(tǒng)、深入地介紹了計算機的基本的概念和基本原理，讓學生“知其然并知其所以然”。新課程內(nèi)容涉及計算機硬件結(jié)構(gòu)、計算機數(shù)制與編碼技術(shù)、操作系統(tǒng)、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，涉及內(nèi)容廣，重點多，如何根據(jù)學生特點和培養(yǎng)目標合理設(shè)計教學內(nèi)容是教學成功的關(guān)鍵。
計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此在教學內(nèi)容設(shè)計中要不斷更新、精選教學內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內(nèi)容，突出教學的先進性和應(yīng)用性。
3.課程教學方法改革
3.1采用案例教學法和項目教學法
教師在進行理論講解和操作示范時，采用案例教學法。課堂教學圍繞案例展開，使有基礎(chǔ)的學生能圍繞具體的案例思路觀察分析，不斷提高;使沒有基礎(chǔ)的學生能夠通過講解逐步揭開案例迷團，知其所以然。在實驗課時，使用項目教學法，并將任務(wù)分兩個層次：一般的學生完成“基礎(chǔ)任務(wù)”，基礎(chǔ)好的學生在完成“基礎(chǔ)任務(wù)”后的空余時間完成“提高任務(wù)”，這樣每位學生都能根據(jù)自己的能力來選擇上機需要完成的任務(wù)，獲得滿意的心理感受。例如：在做“Word藝術(shù)字設(shè)計”實驗的時候，一般的學生可以完成基本的藝術(shù)字設(shè)計，基礎(chǔ)好的學生可以完成提高篇的“禁煙標志”和“圖章的設(shè)計”。
3.2注重“精講多練”
高職高專教育主要培養(yǎng)學生的實際動手解決問題的能力，以理論夠用為度。所謂“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學。
所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養(yǎng)學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.3采用啟發(fā)式和興趣教學法
計算機學科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解。為此，我們在教學中巧用生活中的實例，進行形象化比喻，從而很好地解決了這一問題。如在講授文件目錄結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容時，用一棵樹的枝葉結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，并用圖形加以解釋，這樣學生理解起來就相對容易些。
如在講授PowerPoint這一章時，可在第一堂課上給學生演示一個動畫聲音優(yōu)美的演示文稿，讓學生自己思考如何編輯，激發(fā)學生的學習興趣。
3.4建立多方位的獲取式教學方法體系
所謂多方位的獲取式教學方法，是指堅持“以學生為中心”的教學理念，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，深入研究現(xiàn)階段學生的特點，構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式。在教師的必要指導和寬松學習環(huán)境條件下，學生主動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地主動獲取知識的一種完成教學任務(wù)的方式。在“計算機導論”課程教學中，我們主要應(yīng)做以下幾方面的工作：
3.4.1以調(diào)動學生積極性為核心，注重與學生交流。學生學習的自覺性是教學活動效率的重要決定因素。特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，單靠教師的強制灌輸是無法實現(xiàn)的。必須將教學重點由教師怎樣教轉(zhuǎn)變到學生怎樣學上來，在必要指導的前提下，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自主學習，創(chuàng)造性地學習，主動地去獲取知識。教師可以通過課堂提問、問卷調(diào)查、電話、QQ聊天等多種方式與學生的交流溝通，掌握學生的情況和需求，為課堂教學組織設(shè)計獲取第一手資料。
3.4.2以教學內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)造多種形式的交互式課堂教學。利用理論與實踐一體化的多媒體教學環(huán)境實現(xiàn)師生互動、人機互動、邊講邊練，教師可隨時解決學生提出的問題，避免學生因為理論知識與實際操作的不及時而影響學習效果，從而有效地提高教學效果，保證教學質(zhì)量的提高。
3.4.3以學生為主體，打破傳統(tǒng)的計算機教學完全由教師講授的方式，教師在每個單元后先布置一定數(shù)量的項目設(shè)計，完全由學生課后自己獨立操作，教師通過驗收學生的項目設(shè)計檢查教學效果，其成績作為學生期末總成績的一部分。
4.結(jié)語
依照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件精神：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！薄坝嬎銠C導論”課程作為計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程改革刻不容緩。
參考文獻：
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[5]王永平.辦公自動化實用教程(第2版).人民郵電出版社，2008.
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