計算機科學(xué)導(dǎo)論論文

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它構(gòu)建了整個專業(yè)的教學(xué)體系框架。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機科學(xué)導(dǎo)論論文，希望大家喜歡!

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論論文篇一

　　《淺談“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)》

　　摘要：計算機科學(xué)導(dǎo)論是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它構(gòu)建了整個專業(yè)的教學(xué)體系框架。該文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)考核等幾個方面對計算機科學(xué)導(dǎo)論課程進(jìn)行了討論，以此來激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)導(dǎo)論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

　　目前，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計算機技術(shù)的應(yīng)用及滲透的領(lǐng)域越來越廣，這迫切需求高技能高素質(zhì)的人才。如何將計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)成合格的、適應(yīng)市場需求的人才，成為每一位計算機專業(yè)教育工作者的首要任務(wù)。

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論作為一門計算機專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生的專業(yè)必修課，重點旨在勾畫計算機科學(xué)體系的框架，通過計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作相結(jié)合課程內(nèi)容安排，使學(xué)生對計算機學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)有一個較為全面和系統(tǒng)的了解，繼而激發(fā)并培養(yǎng)自己對本專業(yè)的興趣，為以后大學(xué)四年的知識學(xué)習(xí)、能力素質(zhì)和職業(yè)道德的塑造奠定堅實基礎(chǔ)[ 1-2]?；谡n程至關(guān)重要的作用，該文主要從計算機科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行了討論，以期在今后的課程教學(xué)過程中達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論目標(biāo)是通過介紹計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、學(xué)科范疇、特點與規(guī)律，來構(gòu)建課程的體系結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)科專業(yè)思想，同時激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步形成以計算機的觀點來分析解決問題的思維。課程內(nèi)容涉及到一些專業(yè)課程的基本概念及某些具體內(nèi)容，但絕不是計算機科學(xué)學(xué)科專業(yè)課內(nèi)容的壓縮和拼盤。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解各專業(yè)領(lǐng)域研究的主要內(nèi)容，掌握計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)，提高感性認(rèn)識，力求使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個整體性、概括性的了解，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和自豪感，為今后在各自的專業(yè)中對計算機的使用打下厚實的基礎(chǔ)，踏入計算機科學(xué)技術(shù)的大門，更好的適應(yīng)社會的需求。

　　2 注重課程教學(xué)方法

　　近年來，這門課在教學(xué)中出現(xiàn)了多方面的問題。雖然計算機科學(xué)導(dǎo)論這門課程的內(nèi)容不難，但是課程授予的對象是剛剛步入大學(xué)的新生，他們在入學(xué)前對計算機的了解程度各不相同，有的學(xué)生能夠較熟練的操作計算機，有的學(xué)生卻不會操作計算機。基于學(xué)生對計算機的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，采用怎樣的教學(xué)方法來教授這門課程能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，成為擔(dān)任該課程教師一直關(guān)注的焦點。

　　為了在教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅要充實授課內(nèi)容，把握好難易程度，更需要結(jié)合多種教學(xué)方法。

　　2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論課程的授課對象是計算機專業(yè)的大一新生，他們對計算機及計算機專業(yè)學(xué)科的構(gòu)架都還認(rèn)識不足。因此，授課教師需要從多方面去積極引導(dǎo)他們。首先，從計算機應(yīng)用的重要性及社會市場的需求方面進(jìn)行舉例分析，增強學(xué)生信心，并引導(dǎo)學(xué)生把握好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向[ 3-4]。其次，在課堂的教學(xué)過程中用生動形象的應(yīng)用舉例講解取代傳統(tǒng)的理論講授、理解掌握的方式，幫助學(xué)生逐漸熟悉并建立計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)的知識框架，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，在課余時間中，向?qū)W生介紹電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模、PPT設(shè)計大賽等科技活動，鼓勵學(xué)生深入了解并積極參與，幫助他們開闊視野，增強實踐動手能力。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容豐富，易理解易掌握

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論是構(gòu)造計算機學(xué)科專業(yè)框架的教材，授課內(nèi)容涉及各個學(xué)科、各個領(lǐng)域的專業(yè)理論知識，難度比較大。因此應(yīng)該優(yōu)化內(nèi)容，做到難易適中、層次淺顯、通俗易懂，講授時最好采用圖文并茂加實物相結(jié)合的方法，使學(xué)生在感性上充分認(rèn)識，更有助于理解和掌握[5]。除此以外，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和實例演示。比如在講授硬件知識時，可以視頻演示硬件組裝的過程;在講授計算機網(wǎng)絡(luò)知識時，補充一些加強網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的一些知識。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.3 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論課程不僅要塑造學(xué)生的學(xué)科知識框架，還要讓學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作。所以實驗是課程教學(xué)中的一個必備環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生加深感性認(rèn)識，更能幫助學(xué)生理解掌握課堂知識[6]。

　　實驗中實驗?zāi)康囊鞔_，實驗內(nèi)容要豐富備多樣、知識面廣，在全面鍛煉學(xué)生的動手能力的同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如在實驗練習(xí)PowerPoint內(nèi)容時，讓學(xué)生把自己的個人簡歷情況進(jìn)行作品設(shè)計，可以把自己的簡介、照片、愛好等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，加之實驗的具體要求，這樣在實驗過程中充分提高了學(xué)生的積極性，也多方面的練習(xí)了文字與圖片的排版、自定義動畫、幻燈片切換、超鏈接、背景、配色方案等功能。

　　2.4 問題啟發(fā)思路，促成創(chuàng)新思維

　　課堂提問是教師主要的教學(xué)手段之一，它可以幫助教師了解學(xué)生知識的掌握情況，也可以幫助學(xué)生溫習(xí)加深理論知識的記憶，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力[ 7]。

　　計算機科學(xué)導(dǎo)論的課程內(nèi)容是計算機專業(yè)主要課程的精簡，本身理論性較強。因此在課程的教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合課程的特點，充分利用其優(yōu)越性，通過視頻播放或者實例演示引入一些啟發(fā)性的問題，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的問題求解思路，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如講解Excel時，月份、星期等都可以循環(huán)的拖動填充，那如何將同宿舍同學(xué)的姓名設(shè)置同樣的效果呢。提出這樣的問題后，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求解渴望，從中增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在實踐中促成創(chuàng)新思維，使學(xué)生在對后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中，保持一種主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3 改進(jìn)考核方式

　　多年來，計算機科學(xué)導(dǎo)論課程一直沿用理論考試為主要的考核方式，這樣往往忽略了學(xué)生的計算機操作能力的培養(yǎng)。因此，該課程應(yīng)注重學(xué)生的基本操作能力的考查，采取理論考試與上機考試相結(jié)合的考核方式，兩者應(yīng)該各占二分之一的比例，這樣就能更好將理論和實踐相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到計算機基本操作的重要性。

　　4 結(jié)束語

　　“計算機科學(xué)導(dǎo)論”是學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)形成的專業(yè)入門課。它有助于計算機各專業(yè)同學(xué)對自己所在專業(yè)課程概貌及其框架結(jié)構(gòu)的了解，有助于每個學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。選取多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行“計算機科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)，以問題推動思考，以實踐促進(jìn)理論，勢必取得更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 符蘊芳.計算機導(dǎo)論課程教學(xué)改革的研究[J].教育與職業(yè)，2009(32)：129-130.

　　[2] 薄樹奎.“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)方法初探[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報( 社會科學(xué)版)，2011(8)：182-184.

　　[3] 蔡京哲.對“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)的探討[J].科技信息，2010(35)：153.

　　[4] 王櫻，蔣瀚洋. 新形勢下計算機導(dǎo)論課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2010 (6)：5391-5392.

　　[5] 陳曉君，卞江，范韜. “計算機科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”的教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2011(9)：194.

　　[6] 易虹.《計算機導(dǎo)論》課程教學(xué)改革與實踐[J] .科技信息，2007(14)：388.

　　[7] 陳濱.“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)改革探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011(12)：195-196.

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