計算機基礎教學研究論文(2)
計算機基礎教學研究論文
計算機基礎教學研究論文篇二
《高校計算機基礎教學現(xiàn)狀與對策研究》
摘要：高校計算機基礎教學的目標是培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生掌握一定的計算機基礎知識、技術和方法。通過對重點高校和地方普通高校教學現(xiàn)狀的調查研究，重點分析了教學環(huán)節(jié)中存在的問題及其成因，最后提出了針對該課程進行改革的四點建議。
關鍵詞:計算機基礎;教學現(xiàn)狀;課程;網(wǎng)絡化教學平臺;信息素養(yǎng)
1高校計算機基礎教學改革的背景
隨著計算機通信技術的飛速發(fā)展，計算機越來越成為人們工作和學習的一種不可缺少的工具。我國計算機基礎教育開始于1978年，當時高?；謴驼猩痪?，僅有少數(shù)高校在非計算機專業(yè)開設了高級語言課。從上世紀90年代初開始，我國高校才逐漸普及計算機基礎教育。國家為了更好地督促計算機基礎教育的發(fā)展，于1997年頒布執(zhí)行全國高校計算機等級考試。與此同時，一些單位在招聘人才時，通常會要求畢業(yè)生具有一定計算機應用能力，這就使得各個高校很重視計算機基礎的教學。但從用人單位對畢業(yè)生的計算機操作能力的反饋情況來看，相當一部分畢業(yè)生的計算機應用能力較差，不少畢業(yè)生的理論知識和實踐能力脫節(jié)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，具體分析主要有幾點：
一是學生基礎差異很大。雖然教育部早在2006年就已制定出中小學信息技術教育規(guī)劃和教學大綱，目標是在21世紀前10年內，要逐步普及中小學的信息技術教育，讓越來越多的大學新生的計算機基礎水平擺脫“零起點”，但是由于我國地域、城鄉(xiāng)的巨大差異，仍有一部分學生還是“機盲生”，大學新生之間的差距越來越明顯，這是當前計算機基礎教學首先所面臨的問題。
二是教學形式單一，實踐不夠[1]。計算機是一門操作性和應用性很強的學科，它需要學生花費大量的時間來練習，才能形成相應的技能。早期計算機設備比較昂貴，學生的上機時間受到較大限制。隨著大多數(shù)高校硬件條件的改善，學校一般都投入大量資金購買計算機設備，但這也是和學校的擴招同時增加的，因此從比例上來分析，仍處于人多機器少的狀況。大部分學生除了正常上課的時間外，很少會利于業(yè)余時間來練習計算機操作，即使少部分學生在課余時間占有了計算機，也常常會網(wǎng)上聊天或打游戲，這樣學生的上機時間就不能保證，從根本上也就無法提高計算機基礎的教學質量。
三是教材的不完備，直接導致計算機基礎的教學效果不好[2]。傳統(tǒng)的數(shù)理化學科在高等教育中有著較長的歷史，其教學大綱中對教學目的、內容有著嚴格而明確的規(guī)定，所用教材一般是統(tǒng)編教材，比較有權威性;而計算機教育引入課堂較晚，各個高校的計算機教學情況差異較大：教學大綱一般是由高校自行修訂，盡管社會上有不少關于計算機基礎的教材，但相當一部分教材存在嚴重雷同情況，不少高校在選取教材時，沒有分析自己學生的學情，常常會出現(xiàn)過于重視理論知識而忽視動手能力的培養(yǎng)，這樣當然無助于提高學生的計算機操作能力。
2高校計算機基礎教學現(xiàn)狀
該文從“211”院校中選取若干學校，同時又選取若干地方普通高校，讓它們和重點大學形成對比，來調查分析當前我國的計算機基礎教學情況。調查從課程設置、實施、教學評價三個方面來分析，從中看到未來計算機基礎教學的發(fā)展趨勢。
2.1課程設置
在計算機基礎課程的設置上，重點大學和普通高校沒有什么差別，全部都是按照教育部相關文件進行開設的。像中山大學的計算機基礎課程有：《計算機應用基礎(文科)》，《理科計算機應用基礎》，《C++程序設計》，《Visual Basic語言程序設計》，《動態(tài)網(wǎng)頁設計與電子商務》。而河南師范大學的是：《大學計算機基礎》，《C程序設計基礎》，《VB程序設計》，《VFP程序設計基礎》，《Java程序設計基礎》。從這兩個典型的例子可以看出，其實很多高校的計算機基礎課程基本上都是一樣的。另外，根據(jù)各個高校專業(yè)的不同，都有各自的教學大綱，西安交通大學有理工類教學大綱，醫(yī)學類教學大綱，人文類教學大綱。北京大學根據(jù)不同專業(yè)對計算機的不同需求，將計算機基礎課程教學體系劃分為計算機專業(yè)(A類)、理科非計算機專業(yè)(B類)、文科專業(yè)(C類)三類，目的都是為了因材施教，盡最大可能的提高計算機基礎的教學效果。
2.2課程實施
課程實施主要體現(xiàn)在教學模式與教學方法上，在這方面“211”院校與普通地方高校有著明顯的差異。其中以西安交通大學、北京大學、重慶大學為例，可以看出我國目前重點大學的計算機基礎課程的實施情況：西安交通大學建立數(shù)字式教學平臺，該平臺集成課程網(wǎng)站、上機考試系統(tǒng)、多媒體數(shù)字資源管理系統(tǒng)等。通過最近幾屆新生的教學實踐，在眾多教師制作的課件中優(yōu)選出高質量的多媒體課件，將選出的課件再經(jīng)過專業(yè)美工處理，力爭在出版社出版發(fā)行。與此同時，對課堂教學模式進行改革，由原來采用大批教師人工授課教學模式，轉變?yōu)椴捎镁W(wǎng)絡化的數(shù)字式授課教學模式，同時實現(xiàn)網(wǎng)上實時答疑，網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學習和實驗、網(wǎng)上自我測評;北京大學將計算機基礎課程發(fā)布在網(wǎng)上，成為網(wǎng)絡課程;重慶大學將計算機網(wǎng)絡，多媒體技術，微機接口及應用等14門計算機課程變成網(wǎng)絡課程，供學生自主學習。還有其他的重點大學，它們都有自己的網(wǎng)絡課程，這樣就能促進教學效率的提高。
而其它的普通地方高校，從它們的官方校園網(wǎng)上來看，根本沒有網(wǎng)絡課程。像河南農業(yè)大學，廣西民族大學等等?？梢?，它們的教學方式基本上還是采用傳統(tǒng)的教學方法，通過運用多媒體，上機等方法來組織教學。
2.3教學評價
目前，根據(jù)課程的不同，各個高校的計算機基礎大多采取筆試和上機考試相結合的考評方式。筆試考察的是學生的基本知識，而上機考試則考察學生的實際操作技能。從2006年的2門國家計算機基礎的精品課程來看，一是西安交通大學的《大學計算機基礎》，二是杭州師范學院的《大學計算機應用基礎》，由于這兩所大學都開發(fā)了“無紙化”考核系統(tǒng)，所以對計算機基礎課程的考評方式都采取“無紙化”的上機考試，學生通過在上機考試系統(tǒng)上注冊就直接可以參加考試。和仍有一大部分的高校仍舊采用筆試考核相比，上機考試更能促使學生積極實踐，更有利于技能的掌握。
3建議與對策
鑒于計算機基礎教學中存在上述問題，應該對計算機基礎教學進行必要的改革。該文在調查多個高校的計算機基礎教學之后，提出以下四點建議[3-6]。
3.1計算機基礎教學分層、分類規(guī)劃和實施
由于計算機基礎教學有著自身獨特的規(guī)律，所以不少高校都對計算機基礎進行了改革。以中國人民大學計算機基礎教學出臺的新舉措為例，人大對計算機基礎教育實行分層、分級教育改革，對“計算機應用基礎”課程的考核方式進行改革：允許部分基礎較好、自學能力強的學生在提前完成全部作業(yè)的基礎上提前進行期末考試。期末考試的題量和難度與全校期末統(tǒng)考相當，如果學生的提前考試成績達到70分以上，則可以申請?zhí)崆敖Y課，結課后學生就可以把更多的時間放在更多拓展內容和高級課程的學習上。還有些大學在新生剛入學時，先對學生的計算機技能進行考核，然后讓他們進入到不同層次的學習中，對于那些基礎特別好的學生允許免修，基礎差的學生再劃分為若干等級，實行分層次教學。
此外，高校還可以根據(jù)專業(yè)對計算機基礎應用能力需求的不同，分專業(yè)制定教學計劃、教學大綱。比如一些專業(yè)，對計算機專業(yè)的知識要求相當深入，而另外一些專業(yè)，則完全是把計算機當作一種工具使用，因此應依據(jù)有限的學時，針對不同類型的學校和專業(yè)，制定不同的教學大綱是非常必要的。以北京大學計算機基礎教學為例，根據(jù)專業(yè)不同，有不同的教學大綱，開發(fā)不同的教材，爭取讓每位學生都積極努力地學習，最終讓所有的學生都能夠達到計算機基礎教育所要求的教學目標。
3.2抓好重點基礎課程的建設
課程的開發(fā)與建設是計算機基礎教育的基礎，只有有了好的課程，再加上好的教學方法，才能有好的計算機教學，才能更好地提高大學生的計算機水平，為社會培養(yǎng)合格的人才。所以搞好計算機基礎教學，就要開發(fā)好最基本的《大學計算機基礎》這門課程，各個高校應該分析自己學生的學情，針對不同專業(yè)的學生，在講授知識時有所偏重。比如對于會計類專業(yè)，應該在數(shù)據(jù)庫方面的知識加以傾斜，以達到學生所學專業(yè)知識與計算機知識相融合，為學生的進一步學習打下一個良好的基礎。
3.3網(wǎng)絡平臺+數(shù)字資源基礎上的自主學習模式
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，計算機基礎教學手段發(fā)生了很大的變革：從黑板到投影儀，進而到網(wǎng)絡和多媒體教學。目前，隨著我國高校校園網(wǎng)絡資源的開發(fā)，學校已經(jīng)有條件進行網(wǎng)絡化教學，大部分高校學生宿舍已經(jīng)有了網(wǎng)絡接口，不少學生還擁有了自己的電腦。同時，學校都在不斷的購置計算機設備，學生上機困難的局面已經(jīng)基本解決，下一步就是探究如何更好地利用校園網(wǎng)中的共享資源，這實際上就是網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用。
網(wǎng)絡化教學平臺是在校園網(wǎng)支持下構建的現(xiàn)代化教學環(huán)境。隨著信息化進程的加快，高校的教學方式和手段也應該不斷的改進，才能更好地適應社會發(fā)展的需求。以西安交通大學已經(jīng)建立的數(shù)字式教學平臺為例，該平臺集成課程網(wǎng)站、上機考試系統(tǒng)、多媒體數(shù)字資源管理系統(tǒng)等，采用網(wǎng)絡化的數(shù)字式授課教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)上實時答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學習和實驗、網(wǎng)上自我測評。
此種教學模式與學習模式的首要前提是“網(wǎng)絡平臺和數(shù)字課程資源”。所以高校要加強自己的網(wǎng)絡資源建設，開發(fā)優(yōu)質的課程，把它發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上。課程資源系統(tǒng)要具有網(wǎng)上實時答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學習和實驗、網(wǎng)上自我測評系統(tǒng)等多項功能。在信息化社會，如何去利用網(wǎng)絡進行學習已經(jīng)成為一種重要的學習能力。通過網(wǎng)絡環(huán)境教學，讓學生可以在網(wǎng)上進行討論，共同解決問題，開闊學科視野，讓學生學會網(wǎng)絡環(huán)境中的自主學習。
3.4以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為教學目標
信息素養(yǎng)的定義是：能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。信息素養(yǎng)的教育實質就是培養(yǎng)大學生快速的獲取知識的一種能力。計算機技術的快速發(fā)展使得其就像用紙和筆一樣，是人人必備的基本功，這也是現(xiàn)代大學生必須具備的能力。在教學內容方面，計算機基礎課的很多內容都與信息素養(yǎng)有關，例如在講授網(wǎng)絡知識時，可以進一步加深學生對社會信息化的認識，提高學生處理信息、利用信息的意識與能力。在教學模式和教學方法方面，通過對計算機基礎課程教學過程的設計，使學生在學習過程中，逐步體會到什么是信息化社會的學習模式和工作模式，以及如何獲取這種知識的能力教育培養(yǎng)?？傊嬎銠C基礎教育與信息素養(yǎng)教育更為密切，高校計算機基礎教學更應該以信息素養(yǎng)為教育目標。
4結束語
計算機基礎教育是培養(yǎng)學生獲取掌握信息技術知識的一種很重要途徑，該文重點分析了影響該課程教學效果的成因，從分層次教學、課程建設、網(wǎng)絡平臺建設、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)四個方面提出了建議。當然，隨著技術的不斷發(fā)展，計算機基礎課程教學必然會發(fā)生新的變化。但是，只要從事計算機基礎教學教師勤于思考，不斷改革，就一定能跟上技術的步伐，培養(yǎng)出更多更好的高素質人才。
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