計算機網(wǎng)絡教學論文

　　計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，為信息時代的教育提供了強有力的支撐。大多數(shù)學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡教學論文，希望大家喜歡!

　　計算機網(wǎng)絡教學論文篇一

　　《計算機網(wǎng)絡教學》

　　摘要：計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，為信息時代的教育提供了強有力的支撐。大多數(shù)學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

　　關鍵字：計算機網(wǎng)絡;網(wǎng)絡教學;問題與對策

　　1、引言

　　計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡廣泛的應用，大多中職院校開始了計算機網(wǎng)絡教學，不少學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。

　　所謂網(wǎng)絡教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網(wǎng)絡獲取知識。由于網(wǎng)絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

　　2、網(wǎng)絡教學的特點。

　　網(wǎng)絡教學是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網(wǎng)絡技術下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端和固疾。

　　基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

　　(1)網(wǎng)絡教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

　　(2)網(wǎng)絡教學過程的交互性。網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學習，從而極大地提高了學習的質(zhì)量與效率。

　　(3)教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

　　(4)教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學內(nèi)容除了任課教師編制的課件之處，對于來自于不同類型、不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容。學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結構組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。

　　3、計算機網(wǎng)絡教學的基本教學模式。

　　學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。現(xiàn)代建構主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。在建構主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構主義理論的需要。網(wǎng)絡教學模式大體可以分為：

　　(1)課堂教學模式。

　　老師選用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。同時將概念、原理講述清楚，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論、協(xié)作交流。同時交待任務情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，達到強化應用的目的。

　　(2)操作與練習模式

　　針對某種規(guī)律或知識的內(nèi)容，通過反復練習及反饋，使學生獲得知識和技能，從而達到教學目標。這種模式涉及計算機軟件技術相對比較簡單，效果比較明顯，因此得利廣泛的應用。在程序語言復種教學中，例子和習題主要是幫助學生理解與掌握語句與常用算法，起到一個鞏固所學知識的作用。

　　(3)自主學習模式。

　　學生在老師的指導下，利用多種媒體一體化教材提供的文字教材進行個別化自主學習。包括在教學過程中為學生提供學習策略的、學習方法的指導、資源使用策略指導等支持服務。當堂，學生可以選擇各種教學資源幫助自己的學習。如果有問題需要討論，可以利用教學平臺與同學交互，時行協(xié)作學習。如果有問題不能解決，可在網(wǎng)絡上答疑。逐漸的讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的以老師為中心的模式，學生由傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

　　(4)指導模式

　　教師職責已經(jīng)不再是單純的傳授知識，更多的體現(xiàn)在“引導”上，激發(fā)學生獲取知識的能力的興趣，發(fā)展學生認知、判斷、選擇等各種能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　4、存在的主要問題及解決辦法。

　　(1)學生適應問題——網(wǎng)絡資源的合理利用。

　　為增加課堂教學容量，有關人員在網(wǎng)絡上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個嚴重的后果，那就是：豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料等。學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現(xiàn)了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學處于一種嚴重失控狀態(tài)。在解決這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)：我們對課堂教學容量的認識走進了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時間內(nèi)的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網(wǎng)絡教學的目標，提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網(wǎng)絡與教材之間的關系。

　　(2)教師觀念問題——教師角色的重新定位。

　　為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡教學中教師充當一個什么樣的角色呢? 學生隨意閱讀該不該干涉呢? 這會影響學生自主學習嗎? 這是網(wǎng)絡教學實踐中感到困惑的又一個問題。經(jīng)過理論研究和實踐論證，網(wǎng)絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網(wǎng)絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

　　(3)情感互動問題———網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學互補。

　　實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡教學中解決情感互動問題。思想教育功能在網(wǎng)絡環(huán)境下如何體現(xiàn)呢? 通過探討，筆者認為先進的網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調(diào)動學生的思想情感，情感升華就會在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動的講述、課尾同學之間通過語言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動的作用。因此解決網(wǎng)絡環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)的教學手段可做必要的補充。

　　(5)硬件和軟件問題

　　網(wǎng)絡教學對設備、對技術的要求很高，難以推廣的問題。網(wǎng)絡教學對設備有一定的要求，學校沒有一定數(shù)量的計算機、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡教學活動。只要我們在小規(guī)模網(wǎng)絡教學的實踐探索過程中轉變了教育觀念、提升了教學水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡教學實踐探索的有益效果。與多媒體技術的教學應用相比，從學校層面來看，網(wǎng)絡教學對技術的依賴不高。

　　真正的多媒體制作，涉及教學方案設計、文字腳本撰寫、平面設計(美工)創(chuàng)意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對人力資源的技術水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高，對客戶端設備有一定要求。而網(wǎng)絡教學呢? 如果我們充分運用已有的公網(wǎng)資源，充分運用已有的權威機構專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站，充分運用通用軟件，技術復雜的事情交給個別專業(yè)人員去做，只需要教師運用Word來寫作一個學習活動方案。教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。

　　5、結束語。

　　網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學質(zhì)量和效益的提高提供了幫助。我們面臨的是一個網(wǎng)絡化時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學效果。

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