計算機英語論文3000字(2)
計算機英語論文3000字篇三
淺談計算機英語的詞匯變化
詞是一個語言表達單位，離開了詞匯，語言就空洞無物。由此看來，詞的重要性也是不言而喻了。
語言是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化的。隨著社會的發(fā)展，人的觀念日漸改變，詞的運用變化也隨之而產(chǎn)生。近幾年，信息技術日新月異地發(fā)展，新術語層出不窮。本文以計算機英語新詞為實例來探討計算機英語詞匯與日常詞匯的區(qū)別，以及在計算機英語詞匯中所呈現(xiàn)出的詞匯變化規(guī)則。
一、計算機英語詞匯與日常詞匯的比較
計算機英語是專門用途英語(English for Special Purposes)大家族里的一名重要成員。它以計算機和英語的基本知識為基礎，一般用于介紹最新計算機的基礎知識、硬件知識、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡知識與應用、網(wǎng)絡安全、程序設計、計算機病毒、和多媒體等，以及一些最新的研究成果和動態(tài)。計算機英語與一般英語既相互聯(lián)系, 又相互區(qū)別。那么，這些運用在計算機專業(yè)中與運用在日常用語中的同一個英語單詞在含義上是不是相同呢?
首先，讓我們來看看以下幾個例子：
1.bus在日常用語中，bus 的意思是“公共汽車”。
例如：I usually go to school by bus.
我通常乘公共汽車去上學。
而在計算機英語中，bus 的意思是“總線”。
例如：System bus is a set of lines that facilitates all communication between the individual major components of a computer.
系統(tǒng)總線是用于在計算機各個主件之間進行通訊的一組線。
2.memory在日常用語中，memory的意思是“記憶，記憶力”。
例如：His short-term memory was damaged in the accident.
他的短時記憶在事故中受到了損害。
而在計算機英語中，memory的意思是“存儲器，內(nèi)存”。
例如：The computer has a 2G memory.
這臺計算機有一個儲量為2吉的內(nèi)存。
通過以上的幾個例子，我們可以看到，同一個英語單詞在計算機專業(yè)英語中，與在日常用語中含義上的差別。為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?我們下面從計算機英語的詞語實例來探討詞匯的變化規(guī)則。
二、計算機英語詞匯變化的規(guī)則
詞匯的變化是最迅速也是最容易引起人們注意的。一般來說，詞匯會出現(xiàn)五種變化：特有的詞匯變化、形態(tài)句法變化、語義變化、音位變化、和拼寫變化。在計算機英語詞匯中，我們要探討的是特有的詞匯變化和語義變化。
(一)特有的詞匯變化
特有詞匯也就是用于各個領域里的專業(yè)詞匯。隨著計算機業(yè)日新月異的發(fā)展， 計算機英語的新詞推出速度在各行業(yè)中名列前茅，而且新出現(xiàn)的專業(yè)術語還在逐步遞增。在計算機英語中呈現(xiàn)以下特有的詞匯變化規(guī)則：
1.新創(chuàng)詞語(invention)
時代造就了計算機領域一批新的領袖公司,它們像通用、福特一樣為人類社會的進步作出了巨大的貢獻。這些公司產(chǎn)品、技術的名稱順然成了英語新詞匯或該專業(yè)的專有名詞。
例如：MICROSOFT(微軟公司)、INTEL(英特爾公司) 、CORE(酷睿芯片)等。另外，人們在計算機英語領域也創(chuàng)造出一些全新的詞匯，例如：pixel (picture element)像素。
2.混成法
混成法(blending)是一種相對復雜的混合形式，由兩個單詞混合而成，一般是把第一個單詞的開頭部分和第二個單詞的最后部分連接起來，或者是把兩個單詞的開頭部分連接起來。
這種詞匯變化在計算機英語中是日益見多的，例如：transfer+ resister → transistor(晶體管);modulator + demodulator → modem(調(diào)制解調(diào)器);system + call → syscall(系統(tǒng)調(diào)用)。
3.縮寫詞
大量的英語單詞在語源史上經(jīng)歷了縮寫(abbreviation)的過程?？s寫法也叫做截斷法(clipping)——截掉后邊的部分(或有些小的變化)，刪去開頭的部分，和刪去開頭和結尾相應的部分。
目前發(fā)現(xiàn)計算機英語中的縮寫詞大多是截掉后邊部分(或有些小的變化)的縮寫詞。例如：Del → delete(刪除);Ctrl → control(控制);Ins → insert(插入)。
4.縮略語
縮略語(acronym)是由組織機構名稱的首字母構成的，而這個組織機構的名稱有多重修飾語。
在計算機英語中，由于縮略詞可以縮短篇幅，加快傳輸速度，又可節(jié)約存儲空間，因此計算機英語中使用了大量縮略詞匯，且新的縮略詞匯不斷增多，并且已成為構成新詞的重要來源。例如：CPU(Central Processing Unit)——中央處理器;IT (信息技術) ——Information Technology; LCD (液晶顯示器) ——Liquid Crystal Display; OS (operating system) ——操作系統(tǒng)等。
另外，網(wǎng)民們?yōu)榱斯?jié)省在線筆談的時間，出現(xiàn)了網(wǎng)友行話式縮寫術語，如：ICQ = I seek you.(我尋找你)網(wǎng)上尋機; IC = I see;CU= See you?？s略語適應于快節(jié)奏的信息時代。
特有的詞匯變化規(guī)則還包括逆構詞法，類推構詞，借詞，但是這三類詞在計算機英語中尚未發(fā)現(xiàn)。下面我們要探討的是語義變化。
(二)語義變化
在擴展語言的詞匯時，語義變化起了很重要的作用。也就是說讓一個新的概念由舊的形式來表達，那么這個形式的意義就增加了。語義變化有三種類型，那就是詞義擴大，詞義縮小和詞義轉移。詞性變換和俗詞源在語義變化中也有一定的作用。計算機英語詞匯的語義變化也是很常見。
1.詞義擴大
詞義擴大(broadening)就是把意義從原來具體的意義擴充到相對概括的意義。這一類詞是計算機英語詞匯的基本隊伍，而且數(shù)量很多。給普通的詞匯賦以計算機專業(yè)的含義，使舊詞有了新釋義。被賦予新意義的詞匯由于拼寫不變，又是在原來意義的基礎上得以擴充到新意義，所以便于人們識記，使用方便。例如： explorer——探索者，在計算機英語中擴充為瀏覽器;bank，儲藏所、倉庫，在計算機英語中擴充為(程序)庫。
2.詞義縮小
跟詞義擴大相反，原來的詞義可以縮小(narrowing)或限制到一個明確的意義上。例如：計算機英語中的disk，從詞義“圓盤”縮小到“磁盤”;address從“地址”縮小到“內(nèi)存地址”或“網(wǎng)址”。
3.詞性變換
詞性的變換(class shift)會改變詞義，從指某種具體的實體或概念變?yōu)橹改撤N方法或屬性。這種構詞法也叫做零派生(zero-derivation)或變換(conversion)。在計算機英語也有一些這樣的詞匯。例如：storage 貯存v.——存儲器n.;enter 進入v.——回車鍵n.;operation 手術v. ——操作n.;display 顯示v. ——顯示器n.
(三)復合成詞和派生詞
另外，復合合成詞和派生詞也為作出了貢獻。很多計算機英語遵循復合合成詞和派生詞的規(guī)則產(chǎn)生新的詞匯。
1.合成詞與裁合詞。合成詞是計算機專業(yè)英語中一大類詞，其組成面廣，多數(shù)以短劃線“ - ”連接單詞構成，或者采用短語構成。例如： down(下來)+ load(裝載)→ download (下載);pass (通過) + word (單詞)→password(密碼)。
2.派生詞詞非常多。專業(yè)英語詞匯大部分都是用派生法構成的，它是根據(jù)已有的詞，通過對詞根上各種前綴和后綴來構成新詞。如: inter - ，sub -，in -， tele - ，un - ，- able ， - en ，con - 等。其中，采用前綴構成的單詞在計算機專業(yè)英語中占的比例較大。例如：re(又、再)+try→Retry重試;re(又、再)+write→write(重寫); Inter(相互、在??之間)+face→Interface(接口); Hyper(超級)+text→Hypertext(超文本)。
結束語
隨著信息技術的發(fā)展，人們的生活、工作和學習與計算機接觸越來越廣泛。由于信息技術的更新大多來源于英語國家，因此，計算機英語對于廣泛傳遞新信息、新技術起著至關重要的作用。通過計算機英語詞匯的一些實例，我們可以發(fā)現(xiàn)計算機英語詞匯與日常詞匯有著截然的差別，而這種差別促使計算機英語詞匯更具有獨特的特征，因為它是隨計算機信息發(fā)展而發(fā)展的，隨社會文化發(fā)展而發(fā)展的，是一個更為動態(tài)的詞匯類別。此外，通過分析計算機英語詞匯變化，使詞匯變化規(guī)則在計算機英語詞匯變化發(fā)展過程中一覽無余。全面了解計算機英語詞匯變化規(guī)則，能讓我們更好地利用計算機英語來獲取新知識、新信息、新技術。
計算機英語論文3000字篇四
淺談中職計算機英語多媒體課件的創(chuàng)新設計
隨著我國職業(yè)教育教學改革的不斷深化，教育部對職業(yè)教育提出了新任務和新要求，強調(diào)職業(yè)教育要以崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，在教學中重點培養(yǎng)學生的工作技能，使學生在學習中不斷積累經(jīng)驗，真正擔負起為生產(chǎn)、服務一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才這一重要任務。在實際教學過程中，不斷改進傳統(tǒng)教學模式，緊跟時代步伐，引入多媒體教學的先進技術手段，把創(chuàng)新設計貫穿于計算機英語教學的全過程和各個層面，發(fā)揮教師的引導作用，顯著提高了計算機英語教學的質(zhì)量。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，是以對話方式與學生討論為教學內(nèi)容，安排教學進程，進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。
多媒體教學屬于計算機輔助教學(CAI)的范疇,準確地說其應稱為多媒體計算機輔助教學。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息為一體的功能。多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機交互，因而通過多媒體教學使用輔助教學軟件的教學，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學。因前者信息的傳遞是雙向的，學生的學習是主要的、積極的，有利于調(diào)動整個課堂教學氣氛，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動的學習老師所講的知識。
因此，在現(xiàn)代教學中，教師應充分利用多媒體，使英語教學變得活潑起來，不再乏味、枯燥，讓學生由怕學變?yōu)閻蹖W。CAI教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次，聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍之中，從而收到其他教學手段所不能比擬的教學效果。因此在實踐中，優(yōu)質(zhì)的課件設計成了教學是否取得成功的關鍵所在。
二、計算機英語課件的創(chuàng)新設計
計算機英語課件的創(chuàng)新設計，要從引導學生的主觀能動性上下功夫，激發(fā)學生學習計算機英語課的興趣，教會學生學習計算機英語課的方法，并不斷地在學習中讓學生培養(yǎng)起愛學習的習慣。計算機英語課件的創(chuàng)新設計主要體現(xiàn)在教學準備、教學過程、教學總結三個方面?，F(xiàn)在以“Unit 12：What Is a Network?”為例，創(chuàng)新設計該課的計算機英語課件。
(一)教學準備的創(chuàng)新設計
教學準備主要包括學情分析、教材分析、教學目標。中專生有一個普遍的現(xiàn)象：他們的英語基礎較差，沒興趣學英語，但是他們對計算機及網(wǎng)絡卻表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。比如，他們經(jīng)常玩電腦游戲、網(wǎng)上聊天、下載音樂、網(wǎng)上看電影、搜索資料等等。按照常規(guī)，對這樣的學生就是批評教育，但是往往取得的效果并不好。計算機英語課件的創(chuàng)新設計應從學生的興趣入手，把學生喜歡玩游戲等作為學生學習的突破口，從創(chuàng)新設計的角度設計計算機英語課件。
選用的教材為高教出版社出版的中職職業(yè)英語系列之《計算機英語》。本教材以培養(yǎng)聽說技能和交際能力為主，綜合、均衡地發(fā)展學生的各項語言技能，使其能在真實的交際環(huán)境中運用英語完成交際任務。本次課的教學內(nèi)容選自于第12單元《What Is a Network》中的聽說部分。本課時主要學習用英語來描述網(wǎng)絡的應用，其內(nèi)容貼近學生的實際生活和職業(yè)場景，有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。通過對教材的認真分析，計算機英語課件創(chuàng)新設計用網(wǎng)絡情境教學作為激發(fā)學生學習的載體，讓學生通過實踐增強學習的興趣。
計算機英語課件的創(chuàng)新設計的教學目標主要包括能力目標、知識目標、情感目標。在計算機英語課件創(chuàng)新設計中，能力目標是計算機英語課件創(chuàng)新設計的應用能力，通過計算機模擬本課的場景，使學生在情景交流中學會基本句型的使用。知識目標是計算機英語課件創(chuàng)新設計的知識重點，通過充分的聯(lián)想、大腦風暴法，讓學生掌握基本的知識點。情感目標是計算機英語課件創(chuàng)新設計的德育教育，通過在學習中玩、玩中學，讓學生體會什么是正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的正面情感，抵御不良習慣，即健康網(wǎng)絡，遠離網(wǎng)癮。
(二)教學過程的創(chuàng)新設計
復習：把復習的內(nèi)容做成蘊含娛樂性的幻燈片，通過提問和點擊幻燈片的方式，組織教學并復習Unit 11所學過的重點內(nèi)容，檢查了解學生對已學內(nèi)容的掌握程度，同時訓練學生說的能力，為后面的教學做鋪墊。
導入：在導入部分中，給予學生具體的學習任務，包括10個專業(yè)詞匯和4個典型句子，以同桌為單位扮演學習伙伴。在課件中，選擇學習的角色，使學生進入到真實的情境中。故任務型教學可讓學生主動地把興趣與新知識“網(wǎng)絡”聯(lián)系起來，從而不知不覺進入到新課的教學中。
教學呈現(xiàn)的創(chuàng)新設計
1.單詞學習的創(chuàng)新設計
單詞是學習英語的基礎，重點掌握network, bus, present, ring, spur, via, global, server, arrange, prefer。在計算機英語課件的創(chuàng)新設計中，用圖片和實物進行演示教學，把單詞的記憶方法同課件的創(chuàng)新設計結合起來，把詞匯的學習與場景緊密地結合在一起。學生通過“讀—認—記”(大聲朗讀—辨認實物—用心記憶)來學習并掌握專業(yè)詞匯。在課件創(chuàng)新設計中，這種身臨其境般的體驗加快了學生習得語言的速度，也加深了學生對語言知識的理解。
(1)釋義：
network n.網(wǎng)絡;網(wǎng)狀物;廣播網(wǎng);電視網(wǎng)
?、傺菔痉ǎ撼尸F(xiàn)圖片T: What does it mean in Chinese?Ss：說出這個單詞——net
?、诓鸱致?lián)想記憶法：net表示網(wǎng)，在網(wǎng)上的各個節(jié)點放上電腦，成了可以工作的網(wǎng)，即為network
?、蹜门e例：How to reject ‘network force’? 如何拒絕網(wǎng)絡暴力?
(2)領讀單詞，由2～3個學生示范讀單詞。
(3)利用圖片學習單詞bus, ring, spur, server, via, global。
(4)利用專業(yè)詞匯分辨4種網(wǎng)絡連接類型。
設置問題：The star network is the best. Why? → 下次課將會學到。
2.教與讀的創(chuàng)新設計
在教與讀的創(chuàng)新設計中，以學生的興趣作為創(chuàng)新設計的著力點，按照“教——學——練”的步驟進行教學。先講述一個與網(wǎng)癮有關的小故事，引起學生的注意和興趣，并把學習的主要內(nèi)容與學生的興趣緊密地聯(lián)系起來，不斷激勵學生深入學習，再以學生為主進行朗讀練習，然后圍繞四個句子采用問答情境(現(xiàn)場)教學，讓學生鞏固所學內(nèi)容，并當場打分予以鼓勵。
(1)Explain
?、賂ell a storiette about net addiction.
?、赟how some pictures and explain the four sentences:
I can play computer games against my little brother.
Our school network allows us to access the school library.
They share data although they are in different cities all through the country.
My uncle runs a dotcom business.
(2)Study
?、兕I讀。
?、趯W生跟讀。(鼓勵學生勇于開口)
(3)Practice
圍繞四個句子提問：
T: What are networks used to?
S: I can play computer games/ download music.
(學生利用 網(wǎng)絡教室里的設備進行回答，現(xiàn)場打分，鼓勵)
3.聽與練的創(chuàng)新設計
在聽與練的創(chuàng)新設計中，以練作為創(chuàng)新設計的著力點，通過具體的生活及 職業(yè)情景來展示材料，為會話表達和口語練習提供范例，將聽與說能力的培養(yǎng)有機地結合起來，為學生提供在具體的語境中運用 語言的機會。按照“教——學——練”的步驟進行教學，并把枯燥的語言學習以學生感興趣的網(wǎng)絡聊天的形式來進行，即轉化為學生的動腦、動嘴、動手的活動，有助于學生語言的記憶。并不失時機地對學生進行情感 教育，促使學生樹立正確的價值觀。
(1)Explain
Explain the dialogue material.
Key points:
I can play computer games.
Networks can do a lot for us.
You can make networks work better for us.
T: Is it good to play computer games?
Ss: …
(2)Study
學生用此材料練習對話，模擬句子的使用。
Sample:
A: What are networks used to?
B: I can play computer games/ download music…
A: Where are networks used for?
B: They are used at home/school…
(3)Practice
學生打開網(wǎng)絡聊天工具，兩人一組進行練習。
4.角色扮演的創(chuàng)新設計
在角色扮演的創(chuàng)新設計中，以具體的電腦游戲“星際爭霸”為教學的突破口，對星際爭霸引出的相關論點展開辯論賽。在這項活動中，所有學生全面參與，學生思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，易于激發(fā)學生表達欲望?；顒又邪挡乜菰锏恼Z言知識練習，不僅讓學生勇于開口，也提高了學生的語言運用能力。同時，通過辯論也讓學生明確了對待網(wǎng)絡的正確態(tài)度。最后，在放錄音環(huán)節(jié)中，有了前面大量的口頭訓練作基礎，學生很容易聽懂并辨別對話中的句子，這使他們有一種成就感，從而大大激勵了學生學習的欲望。
(1)Explain
活動：辯論賽，正方—家長，反方—孩子
議題：玩電腦游戲好嗎?
要求：盡量使用剛學過的簡單的句子。
正方：It is good to play games online.
I can play the game ‘Star Craft’.
I think playing games can let me relax and forget about the bad things.
I feel pleasant when I play games online.
反方：It is not good to play games online.
I don’t think so.
Playing games is to waste time.
Some students skip school for playing computer games.
We shall play the good games.
We can't forget to do our things that we shall especally finish our homework.
(2)Practice
?、僖噪娔X游戲 “Star Craft”為例，學生分成兩組進行辯論。
?、谡故韭媹D片，教育學生不能沉迷于網(wǎng)絡及游戲。
Health networkFar from net addiction (健康網(wǎng)絡，遠離網(wǎng)癮)
(3)Listen
放錄音，學生辨別句型。
(三)教學 總結的創(chuàng)新設計
總結的創(chuàng)新設計是把學習的主要內(nèi)容以簡明扼要的方式呈現(xiàn)給學生，通過順口溜、動畫、聯(lián)想等方式，引導學生認真總結本次課的內(nèi)容：單詞學習、短語、對話中的重點句型及其運用。通過總結，學生復現(xiàn)和利用新知完成任務的活動，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在活動中鞏固了新知。為加深并鞏固新知，強調(diào)學生溫故而知新的能力，課后的學習也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。可安排以小組為單位，通過小組長的 組織，把學習和預習的內(nèi)容編成小故事或情境劇，來加強課后創(chuàng)新學習的效果。
以上教學過程的創(chuàng)新設計，強調(diào)課件從學生的學習興趣、職業(yè)場景和認知水平出發(fā)，倡導體驗、 實踐、參與、合作和交流的任務型教學方式， 發(fā)展學生的職業(yè) 英語語言運用能力，使職業(yè)英語學習的過程成為學生掌握基本職業(yè)英語技能、基本學習方法、自主學習能力的過程。在教學中，以學為主，以教為輔，現(xiàn)場教學為手段，通過具體的生活及職業(yè)情景來展示材料，為學生提供在具體的語境中運用語言的機會。設計了多種教學活動，讓學生做到動腦、動耳、動嘴、動手、動心，有效地調(diào)動學生思考、表達，既重視知識的形成過程，也注重了學生的思維發(fā)展過程。同時貫穿了德育的教學，深入挖掘學生的主觀能動性。
各種海量的網(wǎng)絡英語資源，豐富多彩，圖文、音視頻并茂，使得多媒體創(chuàng)新設計教學專業(yè)英語更加貼近現(xiàn)實，有趣味且又充分展現(xiàn)英語 文化知識的即時發(fā)展情況，從多方位刺激學生學習英語的積極性，調(diào)動學生的參與能動性，由此提高學生的英語學習水平和 應用能力。總之，縱觀全文， 計算機專業(yè)英語創(chuàng)新設計教學，既是一個英語學習和運用并行的過程，也是深化和實踐專業(yè)知識的過程，是學習和實踐相結合、學習面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結合的過程，值得更加深入的探索。
猜你喜歡：