計算機信息技術教學的相關論文

　　計算機作為信息時代的主要載體及工具，在教育中擔負越來越重要的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機信息技術教學的相關論文，希望大家喜歡!

　　計算機信息技術教學的相關論文篇一

　　《計算機信息技術教學探討》

　　摘要：當前，信息技術發(fā)展突飛猛進，它正在改變著人們的生活、工作和學習習慣。本文論述了計算機信息技術在高職的教學步驟和方法。

　　關鍵詞：信息技術 多媒體課件 操作技能

　　按照國家教育部的規(guī)定，信息技術課正逐漸成為職校學生的必修課程。計算機作為信息時代的主要載體及工具，在教育中擔負越來越重要的作用。信息技術課本身就是一種交流的技術，教與學的活動都應以利用信息技術交流與合作為主。職校信息技術課應鼓勵學生運用合適的信息技術，掌握信息技術解決問題的思想和方法，并充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，新課標下的職校信息技術課教師，應設計切合實際的教學模式，組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉化為新型的、適應新課標要求的教學模式。

　　下面是我在從事信息技術課近五年的時間里的幾點感受，希望得到同仁的指點，以進一步改進該課教學。

　　一、熟悉教材，精心備課

　　上課是一門藝術，信息技術課的教學更能體現(xiàn)這一點，如能在課前充分準備好，將講授的內(nèi)容做成新穎別致、形式多樣、活潑生動的多媒體課件，通過展示，配以適當?shù)慕庹f、導言等，定能帶領學生進入神奇的殿堂。因此，課前必須做好以下幾方面的工作：一是必須反復熟悉教材，把握好要點、難點;二是必須寫出每節(jié)課的文字教案，對課題的布局、調配等設計出最佳方案;三是必須精心設計、制作好電子教案(包括電子材料、課件、學生作業(yè)展示樣品等)。

　　我一般將教材內(nèi)容分為理論知識學習和操作技能學習兩部分，每節(jié)課都涵概了這兩部分內(nèi)容。每節(jié)課的理論學習內(nèi)容編成3―5個選擇題，供學生測試，題目內(nèi)容可以是本節(jié)課操作技能學習的切入點或提高點，也可以是上節(jié)課的復習點，甚至是與本節(jié)課操作無關、但需學生掌握的基礎知識點。每節(jié)課的操作技能學習應該是實用的、學生感興趣的，一般按梯度設計成基本任務、提高任務、拓展任務三個層次，讓有效教學落實到每一個學生中。

　　二、研究學生

　　“以學生發(fā)展為本”是有效教學的基本理念。教學對象的有效性對教學起決定作用，如何調控學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生對學習的興趣，使學生樂學、會學、學會，達到預期的教學目標，是實施有效教學的關鍵。因此，教師要尊重學生，因學定教，在上課前研究學生的認知水平，留意他們的興趣愛好，每節(jié)課盡可能找到學生較為喜歡而又能覆蓋所授知識點的恰當例子作突破口。學生有興趣去學，教師才能有效地教。

　　三、課堂教學

　　每節(jié)課分為理論學習(控制在10分鐘內(nèi))和操作學習(約30分鐘)兩部分。

　　1.理論知識學習。

　　理論知識學習采用的教學形式有：利用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行理論知識測評(即時反饋)，測評知識點講解(演示文稿)，知識點問答提交(競賽)，動畫/課件演示或用生活中的比喻來幫助知識點的理解，課堂作業(yè)展示(點評、歸納、提高)等。

　　為了提高學生的注意力、參與度，每節(jié)課的前5―10分鐘，設置3―5個選擇題，利用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行網(wǎng)上過關測試，學生測試不限次數(shù)，并且每提交一題，都有正確答案提示，在規(guī)定時間內(nèi)測到他們滿意為止;學生測試的同時，全班學生的測試結果即時顯示在課室的大屏幕上。對測試知識點，教師要進行分析講解，講解方式可用演示文稿或動畫演示或比喻講解等。每節(jié)課后，教師都要把學生當堂測試成績復制下來，以班為單位，形成“課堂測試的情況.xls”，放在網(wǎng)上指定位置，供學生下節(jié)課查閱。(每班一張工作表，每個學生都可以看到全級同學測試情況。)

　　2.操作技能學習。

　　操作技能教學一般采用任務驅動教學模式。

　　(1)任務設定

　　雖然學生對實用操作技能的學習有較大興趣，但實例稍復雜，或涉及代碼的操作，部分學生就有畏難情緒。所以，教師應將操作技能學習設置為三個層次的任務：基本任務(60分)、提高任務(80分)、拓展任務(100分)。每節(jié)課學生只需提交其中一個任務即可。

　　基本任務只需學生做簡單的操作即可完成(一般教師會提供半成品)，重在理解操作原理，讓學生對所學操作有個初步認識，或復習舊知識。約90%以上的學生能完成。

　　提高任務是本節(jié)課的主要目標，意在學生通過模仿教師的操作掌握相關技術的操作方法，也可在基本任務基礎上適當增加操作難度，作為提高任務。約70%以上的學生能完成。

　　拓展任務一般在提高任務基礎上需要教師啟發(fā)引導，學生進行探索，或通過作品欣賞與分析，拓展制作思路，才能完成任務。拓展任務一般具有一定的創(chuàng)新，是掌握本節(jié)課操作技能的一種升華，教師一定要大力表揚提交此任務的學生，如大屏幕投影其作品。拓展任務完成情況因學生和所給的制作時間而異。一般只20%左右的學生能完成。

　　三個任務具有內(nèi)在聯(lián)系，由簡到難，教師要做好學生的啟發(fā)工作，如在每一個操作前都可以提個問題進行指引，或發(fā)現(xiàn)什么不足，如何改進等，讓學生更加明確操作的目的。

　　(2)操作技能學習

　　操作技能學習一般遵循如下幾個步驟：

　　A.教師先演示(廣播)提高任務，明確本節(jié)課的學習目的。

　　B.教師分小步子進行操作演示，學生模仿練習，以完成本節(jié)課的基本任務和提高任務。注意要根據(jù)學生具體情況，控制每次演示的步子，步子太大，學生會跟不上。學生練習的同時要進行啟發(fā)教學，如提問，設想出現(xiàn)什么問題，應如何解決等，步步深入，讓學生有豁然開朗的感覺。

　　C.教師盡可能進行相關優(yōu)秀作品欣賞與制作分析，拓展學生的制作思路，讓學生創(chuàng)作出更好的課堂作品。對具有特色的學生作品，教師應立刻用大屏幕顯示出來，及時表揚學生的創(chuàng)新精神。

　　D.臨下課前，進行學生課堂作業(yè)點評(大屏幕)，表揚完成作業(yè)的學生，及時糾正學生誤操作的地方，點評要輪流，大約同一學生一個月可輪一次，點評的同時記下成績。

　　基本任務、提高任務、拓展任務，學生可以任選一個上交，教師也可當場打分，及時激勵表揚，形成“課堂作業(yè)完成情況.xls”，同“課堂測試情況.xls”一起放在網(wǎng)上指定位置，供學生下節(jié)課隨時查閱，兩者共同形成學生的過程性評價。

　　四、教學資源

　　教師課前準備功夫要下足，除了提供學生課堂上用到的素材、中間品、學生操作指南(步驟與要求)或操作實錄(提高任務操作錄像)，供學生課堂制作和自主學習使用外，還應提供水平相適應的優(yōu)秀作品供他們欣賞，拓展他們的思路，啟發(fā)他們更好地完成拓展任務，在欣賞別人的作品中提高自身的制作水平。

　　五、教學反思

　　1.對學進行反思

　　對學生理論知識的測評，要做好成績登記，知識講解要力求簡單明了;操作任務完成情況最好隨堂登記，即時表揚、提出修改意見或上交后在課后批改。通過兩項評價建立學生的電子成長記錄表――“學生課堂任務完成情況.xls”和“學生課堂測試情況.xls”，這兩個文件都放在網(wǎng)絡上，學生上課時可以隨時查閱，互相監(jiān)督。學生通過自身的對比，可以激發(fā)他們的上進心。

　　2.對教進行反思

　　教師要多思考學生通過這節(jié)課學到了什么?哪些知識點學生掌握得較差，哪些操作學生掌握得較好?學生存在較多問題的地方是教師沒講清楚還是學生的認知水平限制?再上同樣內(nèi)容的課應如何進行調整?堅持不懈的教學反思，必定會提高教師自身的教學技能，從而增強課堂教學的有效性。

　　最后，我認為，課堂上無論用何種教學方法，培養(yǎng)學生具有良好的信息道德、信息素養(yǎng)始終是我們教師最終的教學目標，所以，在教學過程中向學生進行潛移默化的德育教育是我們每一堂信息課永恒的主題。

　　參考文獻：

　　[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論.上海教育出版社，1999.7.

　　[2]張建軍.信息素質教育研究進展.情報學報，2003，(2).