多媒體技術在計算機教學中應用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統計算機教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代。下面是學習啦小編給大家推薦的大學計算機基礎參考論文，希望大家喜歡!

　　大學計算機基礎參考論文篇一

　　《計算機仿真技術的研究與發(fā)展》

　　摘　要：隨著計算機技術的發(fā)展，計算機仿真技術得到了蓬勃發(fā)展，它使人們在科學研究、生產實踐中獲得了更好的系統優(yōu)化性、預測的可靠性和研究的前瞻性，既節(jié)約了科研和生產的成本，降低了風險，也拓展了應用的領域。本文對計算機仿真技術進行了闡述，分析了計算機仿真技術的突出特點、計算機仿真技術的現狀和未來發(fā)展的方向。

　　關鍵詞：仿真;計算機仿真;計算機仿真技術

　　一、引言

　　仿真是對現實系統的某一層次抽象屬性的模仿，人們利用這樣的模型進行試驗，從中得到所需的信息，然后幫助人們對現實世界中某一層次的問題做出決策。計算機仿真就是建立系統模型的仿真模型進而在電子計算機上對該仿真模型進行模擬實驗的研究過程。計算機仿真技術即以計算機仿真為手段，通過仿真模型模擬實際系統的運動來認識其規(guī)律的一種研究方法，也稱計算機仿真方法。在科技飛速發(fā)展的今天，它已經成為控制系統分析、研究、設計不可缺少的重要工具。

　　二、計算機仿真技術的特點

　　1.模型參數可根據要求任意調整、修改和補充。人們可以得到各種可能的仿真效果，為進一步完善研究方案提供了可能。與傳統的實物實驗相比，具有運行費用低、無風險、方便靈活等優(yōu)點。

　　2.系統模型求解快速。運用計算機仿真，能夠在較短的時間內得出仿真運算的結果，為生產實踐提供最及時的指導。

　　3.仿真運算結果可靠、準確。在機器沒有故障的前提下，只要系統模型、仿真模型、仿真程序科學合理，那么計算機的運算結果是準確無誤的。

　　4.實物、實時仿真直觀、逼真。這一特點使它在一些復雜工程系統中例如核電、航天等領域得到了廣泛應用。

　　傳統的仿真技術是一個迭代過程，即針對實際系統某一層次的特性(過程)，抽象出一個模型，然后假設態(tài)勢(輸入)，進行試驗，由試驗者判讀輸出結果和驗證模型，根據判斷的情況反復修改模型和有關的參數，不僅效率低，也存在環(huán)境、安全等因素的限制，所以很難達到實驗者滿意的仿真效果。而計算機仿真技術是利用計算機科學和技術的成果建立被仿真的系統的模型，并在試驗條件下對模型進行動態(tài)實驗，它具有高效、安全、受環(huán)境條件的約束較少、可改變時間比例尺等優(yōu)點，已成為分析、設計、運行、評價、培訓系統尤其是復雜系統的重要工具。

　　三、計算機仿真技術的研究現狀

　　計算機仿真技術的發(fā)展與計算機的發(fā)展是密不可分的。20世紀50年代的計算機仿真大部分是以電子模擬計算機為主機實現的，在部分特殊應用領域內也有以液壓機、氣壓機或阻抗網絡作為主要模擬設備的。由于電子模擬計算機的精度較差等缺點，從70年代初開始，數字模擬混合計算機仿真得到發(fā)展。從70年代末起，以數字機為主機的各種各樣的專用和通用計算機仿真得到了普及和推廣。由于高性能工作站、巨型機、小巨機、軟件技術和人工智能技術取得了引人矚目的進展，在80年代人們對智能化的計算機仿真寄予了希望，也在綜合集成數字仿真和模擬仿真優(yōu)勢的基礎上，設計出了在更高層次上的數字模擬混合仿真技術，在一些特定的仿真領域內，這種智能計算機仿真和高層次的數字模擬計算機仿真都取得了令人鼓舞的結果。80年代初推出了一些仿真機，SYSTEM10和SYSTEM100就是這類仿真技術的代表。90年代又開始了交互式仿真和虛擬仿真的研究并取得了一定的成績。特別是近20年來，隨著系統工程與科學的迅速發(fā)展，計算機仿真技術也得到了蓬勃發(fā)展，已經從傳統的工程領域擴展到非工程領域，在社會經濟系統、環(huán)境生態(tài)系統、生物醫(yī)學系統、能源系統、教育培訓系統等得到了廣泛應用。

　　四、計算機仿真技術的展望

　　隨著計算機應用技術和網絡技術的發(fā)展，計算機仿真技術也在不斷地發(fā)展。未來的發(fā)展主要有兩個方向：

　　1.仿真技術的網絡化

　　眾所周知，現在已經開發(fā)研制出來的仿真系統有很多，它們不能互相兼容，可移植性差，實現共享困難，與開發(fā)的高成本、低效率、長時間不成正比，更不能充分加以利用。要想解決這些問題，首先要解決的是采用兼容性好的計算機語言來編寫仿真系統，其次是采用網絡化技術實現仿真系統的共享。尤其是后者，在將來的仿真系統開發(fā)中具有重要的意義。實現仿真系統的網絡共享，不但可以在一定程度上避免不必要的社會資源的浪費，而且可以通過適當的收費來彌補開發(fā)成本的不足。

　　2.仿真技術的虛擬制造

　　計算機仿真技術發(fā)展的另一個大方向是在虛擬制造技術領域的深入應用。虛擬制造技術是20世紀90年代發(fā)展起來的一種先進的制造技術，它利用計算機仿真技術和虛擬現實技術的結合，在計算機上實現了從產品設計到產品出廠以及企業(yè)各級過程的管理與控制。這使得制造技術不再主要依靠經驗，便可實現對制造的全方位預測，為機械制造領域開辟了一個廣闊的新天地。

　　參考文獻

　　[1]王中鮮MATLAB建模與仿真應用.機械工業(yè)出版社，2010。

　　[2]赫培峰崔建江潘峰計算機仿真技術.機械工業(yè)出版社，2009。

　　[3]曹偉張忠利姜斌等計算機仿真方法.自然辯證法研究，1997。

　　大學計算機基礎參考論文篇二

　　《淺析多媒體輔助教學與Flash應用》

　　摘要：隨著信息技術改革的發(fā)展和深入，多媒體教學越來越受到重視。本文淺談了多媒體在計算機教學中的應用，以Flash軟件為例進行說明，采用這種技術，可激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學習效率，它靈活的交互性可以改善學習效果。

　　關健詞：多媒體教學;Flash軟件應用

　　一、多媒體輔助教學

　　多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖象、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術，即通過計算機，用多種手段來存儲傳播和處理信息，人們利用多媒體計算機的文本、圖形、動畫、視頻和音頻綜合處理能力及其交互式的特點，編制的計算機輔助教學課件能達到生動、形象、逼真的效果。

　　多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。計算機教學是抽象理論與實際操作結合起來的教學的系統，要提高其教學效果，必須利用多種手段激發(fā)學生學習的興趣。這就要求教師在運用多媒體技術教學的同時，多關注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學工作實踐，注重發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。注重其合理應用，正確處理好教師、學生、多媒體之間的關系;多媒體與傳統教學，教學內容與教學形式的關系。

　　二、Flash軟件輔助教學

　　(一)Flash軟件功能概述

　　I.動畫處理。FLASH可以創(chuàng)建兩類過渡動畫。第一類稱為運動過渡動畫，我們可以在某一幀即關鍵幀(KEYFRAME)定義某個對象的屬性，然后在另一關鍵幀中改變這些屬性，FLASH可以完成這些屬性的漸變過程，過渡的屬性包括對象的位置、大小、旋轉、扭曲、顏色、透明度等，FLASH還可直接導入其他類型動畫和電影，如GIF,FLASH播放器文件SWF,QUICKTIME電影文件MOV等。

　　2.聲音處理。在FLASH中有兩類聲音，分別稱為事件聲音(EVENT SOUND)和流聲音(STREAM SOUND)。事件聲音必須完全下載以后才可以播放，并直到有明確的停止指令才會停止播放，即使電影播放結束了，它也會播放到文件的結束。而流聲音只需要下載開始幾幀的聲音就可以播放，并且能和動畫的播放同步，這也是FLASH軟件的優(yōu)點之一。與事件聲音不同的是，如果電影停止了，那么流聲音也就停止了。

　　3.建立交互。FLASH提供了豐富的交互方式:例如，文本、點/觸摸屏幕、移動對象、按鈕、點擊對象、熱鍵、下拉菜單、表單、列表框等等。

　　文本交互。可以建立可編輯文本框，可以設定文本的邊界和背景、是否密碼輸入(即顯示“*”號)、多行和自動換行、限定輸入字符的長度、是否能夠編輯和選定、大小寫、特定的字符等，這些文本交互方式很適合于多媒體課件中的單詞拼寫、注冊、密碼輸入、輸入變量、提交用戶信息等功能。按鈕交互及鼠標事件。FLASH可創(chuàng)建按鈕并為按鈕分配在指定的事件發(fā)生時要執(zhí)行的動作。在這里，“按鈕”可以是文字、圖形、圖標等元素，“事件”是觸發(fā)動作執(zhí)行的信號，如當鼠標在按鈕上按下時即發(fā)生了一個事件。

　　(二)Flash軟件輔助教學

　　1.以人為本，發(fā)揮學生的主體性。多媒體教學改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，代之以新型的以學生為中心的教學模式。

　　2.概念闡明。在FLASH動畫知識教學中，涉及幀動畫、漸變動畫、移動動畫、引導層、打散、組合等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于計算機知識不是比較全面的來說，往往易混淆漸變動畫和移動動畫的概念，弄不清打散與組合的區(qū)別，不能正確理解引導層與層關系等，而采用多媒體輔助教學后，這些問題就迎刃而解了。

　　3.正確處理多媒體與傳統教學之間的關系。實際上，在教學中可以將多媒體教學理解為在傳統教學基礎生:所增加了多媒體(包括計算機)這一特殊教學工具而以，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。例如，在對課程進行復習時，必須要有停頓時間，以保證學生把要點記下來。也可以采取將學習要點打印出來的方式，在課后發(fā)給學生，以提高學生的學習效率。

　　(三)想法和建議

　　FLASH技術在我國剛剛起步，現在我國看到的FLASH作品大都是個人制作。國外制作單位基本上是以團隊的形式出現，在一個團隊中有專門的策劃、設計美工、音樂、編程、制作人員，這樣才能制作出精品。在FLASH制作中，會涉及到一些專業(yè)編程知識或美工設計知識，這也是廣大教師利用FLASH制作成功課件的又一障礙。

　　FLASH動畫的知識在FLASH教學中占有非常重要的位置。但是，由于學生文化基礎比較差、計算機專業(yè)基礎知識也不是很好，因此在FLASH動畫的知識這部分內容教學時學生覺得不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學，直觀、形象、生動地在學生面前展現FLASH動畫的知識及動畫制作過程，有利于培養(yǎng)學生觀察認識周圍事物間的動靜關系和形體特征的興趣和意識，提高同學們的FLASH動畫的制作能力。

　　多媒體技術在計算機教學中應用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統計算機教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代。光盤及課件圖文并茂，內容豐富，還有動畫制作，充分調動了學生學習計算機的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習計算機的興趣，促使學習主動積極學習，全面提高了學生的素質。