大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

　　計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的比較難掌握的一門知識(shí)。。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文篇一

　　淺談?dòng)?jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

　　摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)以及計(jì)算思維的重要性，重點(diǎn)討論計(jì)算思維的培養(yǎng)和“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程相結(jié)合，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程模型。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程模型

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵在快速提升和不斷豐富，進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革、適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的重大要求。九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)上達(dá)成共識(shí)：要旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。

　　一、計(jì)算思維、計(jì)算透鏡、計(jì)算社會(huì)科學(xué)

　　2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真(Jeannette M. Wing)教授提出了“計(jì)算思維”(Computational Thinking)，認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的思維活動(dòng)。 她在2010年給出了計(jì)算思維的正式定義：計(jì)算思維是與形式化問(wèn)題及其解決方案相關(guān)的一個(gè)思維過(guò)程，其解決問(wèn)題的表示形式應(yīng)該能有效地被信息處理代理執(zhí)行。

　　李廉教授指出：計(jì)算思維是人類科學(xué)思維固有的組成部分，以可行和構(gòu)造為特征。計(jì)算思維表達(dá)構(gòu)造和操作，因?yàn)閷?duì)于人的集體行為，需要一個(gè)群體的共同理解，因此要具有以下的特征，有限性(可表述性)、確定性(無(wú)歧義性)、機(jī)械性(不因人而異)。

　　Richard M. Karp教授提出的“計(jì)算透鏡”(Computational Lens)理念也提出要將計(jì)算作為一種通用的思維方式，通過(guò)這種廣義的計(jì)算(涉及信息處理、執(zhí)行算法、關(guān)注復(fù)雜度)來(lái)描述各類自然過(guò)程和社會(huì)過(guò)程，從而解決各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。這一理念試圖將計(jì)算機(jī)科學(xué)由最初的數(shù)值計(jì)算工具、仿真與可視化技術(shù)以及后來(lái)基于網(wǎng)絡(luò)、面向多學(xué)科的e-Science平臺(tái)，變成普遍適用于自然和社會(huì)領(lǐng)域的通用思維模式。計(jì)算科學(xué)是一門正在興起的綜合性學(xué)科，它依賴于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及計(jì)算技術(shù)對(duì)理論科學(xué)、大型實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)數(shù)據(jù)、應(yīng)用科學(xué)、國(guó)防以及社會(huì)科學(xué)進(jìn)行模型化、模擬與仿真、計(jì)算等。特別是對(duì)極復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行模型與程序化，然后利用計(jì)算機(jī)給出嚴(yán)格理論及實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到的過(guò)程數(shù)據(jù)或者直接模擬出整個(gè)復(fù)雜過(guò)程的演變或者預(yù)測(cè)過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、國(guó)防科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)等的發(fā)展有著不可估量的科學(xué)作用與經(jīng)濟(jì)效益。Karp的計(jì)算透鏡是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及計(jì)算思維的重要拓展。

　　目前人們普遍地以各種不同形式和方式生活在各種網(wǎng)絡(luò)中。人們頻繁地收發(fā)電子郵件和使用搜索引擎，隨時(shí)隨地?fù)艽蛞苿?dòng)電話和發(fā)送短信，每天刷卡乘坐交通工具，經(jīng)常使用信用卡購(gòu)物，寫博客，發(fā)微博，通過(guò)SNS來(lái)維護(hù)人際關(guān)系……以上的種種事情都留下了人們的數(shù)字印記。海量的數(shù)字印記匯聚起來(lái)就成為一幅復(fù)雜的個(gè)人和集體的行為圖景，這些都是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人及組織行為的映射，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)可用來(lái)分析個(gè)人和群體的行為模式，從而深化人們對(duì)生活、組織和社會(huì)的理解。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷普及與深入，社會(huì)動(dòng)態(tài)變化的速度和規(guī)模已經(jīng)提高到一個(gè)前所未有的水平，也迫切地希望利用海量數(shù)字印記掌握社會(huì)變化。從這個(gè)角度出發(fā)，將計(jì)算科學(xué)應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)便自然而然提出了計(jì)算社會(huì)科學(xué)，其主要特點(diǎn)是讓社會(huì)科學(xué)的研究走向基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和定量分析的道路。2009年Lazer等在Science雜志上提出了計(jì)算社會(huì)科學(xué)概念，指出計(jì)算社會(huì)科學(xué)的研究涉及如下三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：人們的交互方式、社會(huì)群體網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)及其演化規(guī)律。這三個(gè)問(wèn)題的研究可以幫助人們解答很多社會(huì)問(wèn)題。計(jì)算社會(huì)科學(xué)是計(jì)算思維在推動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展的典型示范。

　　計(jì)算思維、計(jì)算透鏡、計(jì)算社會(huì)科學(xué)等概念的提出對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，并指明了方向：一方面要從計(jì)算思維、計(jì)算透鏡、計(jì)算社會(huì)科學(xué)獲取新穎和豐富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要從計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)和區(qū)別于其他學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)。理解好計(jì)算思維，圍繞計(jì)算思維改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是解決上述兩方面的根本。筆者認(rèn)為可以將計(jì)算思維從算法思維角度簡(jiǎn)化成“合理抽象、高效算法”，從工程思維角度簡(jiǎn)化為“合理建模、高效實(shí)施”。通過(guò)這樣的簡(jiǎn)化可加深對(duì)計(jì)算思維的理解，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程中的可操作性。

　　二、國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維

　　國(guó)外著名高校已經(jīng)對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)有了充分的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。斯坦福大學(xué)在“下個(gè)十年計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)情況”方案中提出了新的核心課程體系，包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的理論核心課程，以及包括抽象思維和編程方法、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與組成、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)原理在內(nèi)的系統(tǒng)核心課程。強(qiáng)調(diào)將計(jì)算理論和計(jì)算思維的培養(yǎng)納入課程全過(guò)程。

　　卡耐基·梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院也正在計(jì)劃對(duì)其入門課程系列進(jìn)行大的修訂，這不僅會(huì)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，也會(huì)影響到全校范圍內(nèi)選修計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程其他學(xué)生。修訂包括：為計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的入門課程要推廣計(jì)算思維的原理;針對(duì)軟件的高可靠性加強(qiáng)高可信軟件開(kāi)發(fā)及方法的學(xué)習(xí);考慮到未來(lái)程序主要利用并行計(jì)算實(shí)現(xiàn)高性能，著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

　　在卡耐基·梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系中，其入門課程共有3門，分別是15-110、15-122、15-150，如下圖所示。這3門課程要圍繞著計(jì)算思維進(jìn)行調(diào)整。15-110 計(jì)算機(jī)科學(xué)原理作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，是其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)科學(xué)原理以培養(yǎng)計(jì)算思維為主，不要求過(guò)多的計(jì)算機(jī)專業(yè)背景或是編程經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都可以選修。15-110已于2011年秋季開(kāi)出。

　　三、計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的三種能力

　　1.計(jì)算機(jī)使用能力(Computer Literacy)。即基本的使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用程序的能力，例如使用word編輯器，讀寫文件以及使用瀏覽器等?，F(xiàn)在高中階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普及率逐漸提高，這類教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在高中階段早已經(jīng)十分熟悉，如果在大學(xué)階段再安排這類課程的重復(fù)教學(xué)，既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于之前沒(méi)有接受過(guò)計(jì)算機(jī)教育的大學(xué)新生，完全可以利用學(xué)校的教學(xué)資源自學(xué)相關(guān)操作。故筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中壓縮甚至移除。

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文篇二

　　淺談在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

　　[摘要]：中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，接受新事物、提高自身素質(zhì)，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理，激活學(xué)生的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法.利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　[關(guān)鍵詞]：學(xué)習(xí)興趣課程教學(xué) 中職教育

　　諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對(duì)于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫。” 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生與教師的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生了興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維。只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到快樂(lè),才能充分發(fā)揮自身的聰明才智有所創(chuàng)造，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》是一門公共基礎(chǔ)課,是對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)所進(jìn)行的必要的技能培訓(xùn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,是學(xué)好計(jì)算機(jī)公共課程的關(guān)鍵因素,也是任課教師目前要重點(diǎn)解決的根本問(wèn)題。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的重要性

　　職業(yè)教育不同于普通的教育，目的是要讓所有學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，增長(zhǎng)技能，發(fā)展能力。作為教育者的我們肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重任。因此，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法是一個(gè)值得大家永遠(yuǎn)探討的課題。作為一名計(jì)算機(jī)教師的我更加深切體會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算饑的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的趣，才會(huì)專心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

　　2、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

　　2、1情感是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中不可忽視的因素

　　由于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法等方面的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性以及上課時(shí)的課堂氛圍不是很積極。所以有時(shí)教師的教與學(xué)生的學(xué)難于同步，雖然通過(guò)采用其他教學(xué)方法(如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所補(bǔ)救，但認(rèn)真觀察研究后發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性下降的主要原因在于學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，而引起這種變化的主因就是學(xué)生的情感因素。因而，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，教師與學(xué)生的溝通與交流是一種必不可少的且最有效的課堂教學(xué)手段，同時(shí)也提示我們：情感教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用也不容忽視。因此，探討情感因素在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

　　2、2在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中,對(duì)于基本知識(shí)的了解及基本操作的訓(xùn)練,是件比較枯燥的事情。教師可以利用輔助教學(xué)軟件,充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),借助文字、圖片、聲音的合成,做到圖文并茂、動(dòng)態(tài)顯示,使生動(dòng)活潑的動(dòng)畫界面與學(xué)習(xí)相伴隨。此外還可以借助于實(shí)物比如在介紹計(jì)算機(jī)組成的時(shí)候,可以找一臺(tái)主機(jī),讓學(xué)生自己見(jiàn)到、摸到主板、cpu、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)等部件,讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝電腦,增強(qiáng)對(duì)這些部件的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，講解W ORD文字處理部分時(shí)，事先充分準(zhǔn)備，精心制作了一張板報(bào)。無(wú)論是鮮艷的花邊，還是明麗的圖片，甚至藝術(shù)字、分欄、文字底紋，小巧的表格，都引起學(xué)生的一片贊嘆。原來(lái)不起眼的WORD不僅僅只能打字，還能排版出如此好看的報(bào)紙版面，這就充分激起了學(xué)生的好奇心，這些都是怎么做到的呢?毫無(wú)疑問(wèn)，接下來(lái)知識(shí)的講解就會(huì)變得非常順利，教學(xué)過(guò)程在學(xué)生求之不得的渴望眼神中如期完成。

　　2、3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中找到樂(lè)趣

　　在實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)上可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　首先，從時(shí)間安排上向?qū)嵺`課傾斜。實(shí)踐課的課時(shí)占總課時(shí)的66% ,使學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作計(jì)算機(jī),培養(yǎng)興趣也可以給學(xué)生留出很大的創(chuàng)造空間。

　　其次，由多媒體方式改成在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課,保證學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),通過(guò)相應(yīng)的 軟件,教師演示講授的內(nèi)容可以直接顯示到學(xué)生端,增強(qiáng)了直觀性,使學(xué)生能夠看得清,記得牢。在 實(shí)踐課的內(nèi)容安排上做到重點(diǎn)突出、目的明確、內(nèi)容合理。按照教學(xué)進(jìn)度以實(shí)訓(xùn)科目為線索,學(xué)生自主完成,任課教師提供輔導(dǎo)。學(xué)生完成所有知識(shí)學(xué)習(xí)后,利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試軟件,以綜合試題的形式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生可自主從題庫(kù)中抽取試題, 系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí),自動(dòng)評(píng)分,學(xué)生可清楚的看到自己的成績(jī),而且可以知道自己做錯(cuò)的題目,這樣通過(guò)成績(jī)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

　　2、4理論 聯(lián)系實(shí)際，讓興趣轉(zhuǎn)化為技能

　　從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)、生活形象的實(shí)例，能使課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，起到觸類旁通，引人入勝的效果。例如：講解 網(wǎng)絡(luò)部分知識(shí)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生平時(shí)在家上不上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)瀏覽哪些網(wǎng)頁(yè)，用什么下載工具進(jìn)行下載，此時(shí)此刻，學(xué)生會(huì)自然而然地把自己上網(wǎng)用過(guò)的軟件，遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到上課學(xué)的知識(shí)就是自己在生活中的實(shí)際 應(yīng)用，并不感到陌生，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。我們甚至可以利用教學(xué)知識(shí)把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握教學(xué)知識(shí)。

　　2、5教師應(yīng)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系

　　教師在課堂上營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，教師的微笑和態(tài)度的友善是學(xué)生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快喜歡你這個(gè)老師和你這門學(xué)科。教師也只有通過(guò)和學(xué)生接觸、聊天、交流，像朋友一樣跟學(xué)生談天說(shuō)地，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。同時(shí)在交流過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)得到教師的尊重、友愛(ài)，而當(dāng)這種情感得到滿足之后，他們就會(huì)對(duì)你這個(gè)教師感興趣，進(jìn)而他們會(huì)以更大的熱情來(lái)上好計(jì)算機(jī)課。

　　良好的關(guān)系也會(huì)促使他們對(duì)教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)于生活方面或其他方面的知識(shí)也得到了豐富和提高，這時(shí)學(xué)生會(huì)更加依賴你、信任你，也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。二年計(jì)算機(jī)班的一位同學(xué)和我一樣喜歡玩球，球就成了我們交流、聊天的平臺(tái)，通過(guò)多次的交手與交談，我們成了朋友。同時(shí)，他學(xué)習(xí)的熱情也慢慢從課堂擴(kuò)展到了課后。隨后，他便成了他們班計(jì)算機(jī)維護(hù)的高手，負(fù)責(zé)維護(hù)他們班其他同學(xué)的電腦。

　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵,也是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程, 要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，這需要每一位教師的努力和探索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李建平,黃平.實(shí)施計(jì)算機(jī)情感教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力[J].中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究,2002(5).

　　[2]項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響———理論與實(shí)證研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003(3).

　　[3]馮壁孫瑞英.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》高等 教育出版社,2001(5).

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