計算機應(yīng)用基礎(chǔ)研究小論文
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合能力為主要目的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)研究小論文，供大家參考。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)研究小論文篇一
《 計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)管理與應(yīng)用 》
摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)信息安全問題成為全世界共同關(guān)注的焦點。包含計算機病毒、木馬、黑客入侵等在內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全事故頻繁發(fā)生，給信息時代的人們敲響了警鐘?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利，提高了工作效率，降低了活動成本，使原本復(fù)雜、繁瑣的工作變得簡單易行。但互聯(lián)網(wǎng)開放、自由的特點又使得其不得不面臨許多問題。文章圍繞基于網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)管理的計算機應(yīng)用進行探討，分析了當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題，介紹了主要的網(wǎng)絡(luò)信息安全防范技術(shù)，希望能夠幫助人們更好地了解網(wǎng)絡(luò)信息安全知識，規(guī)范使用計算機，提高網(wǎng)絡(luò)信息安全水平。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);信息安全;黑客;計算機應(yīng)用
引言
計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明與應(yīng)用是二十世紀(jì)人類最重要的兩項科學(xué)成果。它們的出現(xiàn)，深深改變了人類社會生產(chǎn)、生活方式，對人們的思想和精神領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人類社會已經(jīng)步入信息時代，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息極大地改善了人們工作條件，原本困難的任務(wù)變得簡單，人們的生活更加豐富多彩。計算機和互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來巨大的便利的同時，也帶來了潛在的威脅。每年因為網(wǎng)絡(luò)信息安全事故所造成的經(jīng)濟損失就數(shù)以億計。網(wǎng)絡(luò)信息安全問題也日漸凸顯，已經(jīng)引起各國政府和社會各界的高度關(guān)注。加強計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)研究與應(yīng)用，避免網(wǎng)絡(luò)信息安全事故發(fā)生，保證互聯(lián)網(wǎng)信息使用安全是當(dāng)前IT產(chǎn)業(yè)重點研究的課題。
1計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1互聯(lián)網(wǎng)本身特性的原因
互聯(lián)網(wǎng)具有著極為明顯的開放性、共享性和自由性特點，正是這三種特性，賦予了互聯(lián)網(wǎng)旺盛的生命力和發(fā)展動力。但同時，這三個特點也給互聯(lián)網(wǎng)信息安全帶來了隱患。許多不法份子利用互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點，大肆進行信息破壞，由于互聯(lián)網(wǎng)安全管理體制機制尚不完善，用戶的計算機使用行為還很不規(guī)范，缺乏安全防范意識等，這些都給不法份子進行違法活動創(chuàng)造了機會。
1.2黑客行為與計算機病毒的危害
黑客行為和計算機病毒、木馬等是現(xiàn)階段計算機安全最主要的兩大威脅。所謂黑客，是指利用計算機知識、技術(shù)通過某種技術(shù)手段入侵目標(biāo)計算機，進而進行信息竊取、破壞等違法行為的人。黑客本身就是計算機技術(shù)人員，其對計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、安全防護措施等都較為了解，進而能夠通過針對性的措施突破計算機安全防護，在不經(jīng)允許的情況下登錄計算機。目前就世界范圍而言，黑客數(shù)量眾多，規(guī)模龐大，有個人行為，也有組織行為，通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)κ澜缟细魈幝?lián)網(wǎng)計算機進行攻擊和破壞。由于計算機用途廣泛，黑客行為造成的破壞結(jié)果也多種多樣。計算機病毒是一種特殊的計算機軟件，它能夠自我復(fù)制，進而將其擴散到目標(biāo)計算機。計算機病毒的危害也是多種多樣的，由于計算機病毒種類繁多，且具有極強的潛伏性和破壞能力，所以很難對其進行防范。而計算機病毒一旦進入目標(biāo)計算機就會自動運行，對計算機上的文件信息按照程序預(yù)設(shè)步驟進行刪除、篡改等。計算機作為信息存儲、運算處理的電子設(shè)備，其上的信息一旦受到破壞，計算機將無法正常工作。有的病毒甚至?xí)τ嬎銠C硬件造成損壞，使損失進一步增加。2006年大規(guī)模爆發(fā)的“熊貓燒香”病毒就是病毒家族中的一個突出代表，它本質(zhì)上是一種蠕蟲病毒變種，在傳播過程中經(jīng)歷了多次變種，使得查殺難度大幅提高。“熊貓燒香”的主要危害是讓計算機發(fā)生藍(lán)屏、死機、頻繁重啟乃至數(shù)據(jù)損壞等。由于病毒發(fā)作后電腦中會出現(xiàn)大量帶有“熊貓燒香”圖標(biāo)的文件，所以人們將其命名為“熊貓燒香”病毒。“熊貓燒香”病毒的大規(guī)模發(fā)作，給社會生產(chǎn)、人們生活造成了嚴(yán)重妨礙和巨額經(jīng)濟損失。故而，人們將“熊貓燒香”病毒列為全球十大計算機病毒之一。“熊貓燒香”病毒以計算機上的可執(zhí)行文件和dos下的應(yīng)用程序文件為目標(biāo)進行感染，這些文件被感染后，如果計算機用戶啟動這些文件，就會自動連上互聯(lián)網(wǎng)并下載病毒。“熊貓燒香”病毒的一旦感染計算機就會入侵計算機上的防火墻軟件和病毒軟件，使其失去應(yīng)有機能，同時，病毒還會將計算機上后綴名為“gho”的文件刪除，這樣一來，即使計算機用戶之前用ghost軟件進行過備份，但由于備份文件被刪除也會無法恢復(fù)系統(tǒng)。
2基于網(wǎng)絡(luò)信息安全的計算機應(yīng)用技術(shù)
2.1信息加密技術(shù)
信息加密技術(shù)是針對計算機信息竊取問題而開發(fā)、設(shè)計出來的信息安全防護措施。計算機信息遭受竊取，是主要的網(wǎng)絡(luò)信息安全事故類型。無論是經(jīng)濟信息、軍事信息還是個人隱私，一旦被別有用心的不法份子竊取，就會給國家安全、社會穩(wěn)定或是個人切身利益造成嚴(yán)重威脅。為此，人們開發(fā)出信息加密技術(shù)，將存儲在聯(lián)網(wǎng)計算機上的文件信息按照某種方式予以加密處理，這樣一來，即使信息被人竊取，其中內(nèi)容也不會為人所知，從而在一定程度上保證了信息安全。由于信息安全的極端重要性，各國政府都高度重視信息加密技術(shù)的研究與開發(fā)。盡管具體技術(shù)各有不同，但其本質(zhì)還是較為相似的。無論哪種加密技術(shù)，都屬于主動性安全防御措施。該技術(shù)通過安全認(rèn)證的方式構(gòu)建起信息安全防御機制，保證網(wǎng)絡(luò)電子信息的機密性。一般是通過某種加密算法，將原本的信息由明文轉(zhuǎn)為密文，使用者必須按照對應(yīng)的密匙將密文轉(zhuǎn)為明文后方可知悉其中的具體內(nèi)容?，F(xiàn)階段信息加密技術(shù)主要包括對稱加密和非對稱加密兩種。通過有效的加密技術(shù)與客戶的密碼相配合，提高網(wǎng)絡(luò)信息的安全水平。
2.2防火墻技術(shù)
為了有效防范來自網(wǎng)絡(luò)的威脅，現(xiàn)在的計算機普遍采用防火墻進行防范。該技術(shù)通過在網(wǎng)絡(luò)和計算機接口間建立起一套甄別機制，僅允許符合預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的安全信息通過，由此將不確定或是非法登錄請求隔絕在計算機之外，從而保證計算機上的信息安全。
2.3防病毒技術(shù)
病毒防范技術(shù)主要包括兩個部分：一是查找、判斷病毒程序，二是實現(xiàn)對病毒程序的刪除。其中，如何及時、準(zhǔn)確查出病毒程序是技術(shù)的基礎(chǔ)。由于病毒種類繁多，兼之許多病毒具有變種、偽裝、隱藏的能力，從而使得病毒的查找難度很高，要切實做好病毒程序的查找，病毒庫的建立與更新是關(guān)鍵。反病毒軟件配套的病毒數(shù)據(jù)庫，必須實時保持更新，只有這樣，才能針對病毒做出有效反應(yīng)。
3結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域的斗爭也日趨激烈。無論是黑客技術(shù)、病毒技術(shù)還是計算機安全防護技術(shù)，本質(zhì)上都是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個分支，是科學(xué)在不同領(lǐng)域的具體應(yīng)用的表現(xiàn)形式。作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)，必須深刻認(rèn)識到計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性和緊迫性，加強計算機安全防范技術(shù)研究力度，緊跟時代發(fā)展，不斷實現(xiàn)信息安全防范技術(shù)的升級換代，使用更加安全有效的網(wǎng)絡(luò)信息方式，確保網(wǎng)絡(luò)信息的安全。
參考文獻
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)研究小論文篇二
《 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)方法思考 》
摘要：本文主要研究了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)方法的應(yīng)用，首先從項目化教學(xué)入手，詳細(xì)闡述了項目化教學(xué)的基本概念以及實施的主要特點，然后結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，充分研究了項目化教學(xué)的具體實施流程，從而為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);項目化教學(xué);項目設(shè)計;教學(xué)流程
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一部分，在社會的方方面面中得到廣泛的應(yīng)用，而熟練計算機操作和基本應(yīng)用成為了當(dāng)前社會對人才的最基本的要求。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和操作的一門應(yīng)用實踐為主課程，是立足于當(dāng)前社會對人們計算機操作水平要求的最基礎(chǔ)一門學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不盡人意，如何通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展來有效提升學(xué)生的實踐動手能力是一個急需解決的問題。項目化教學(xué)是以實際項目輔助理論教學(xué)的一種方法，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，如果能夠通過項目化教學(xué)的方法來開展整個教學(xué)互動，那么對于學(xué)生計算機水平的提升，以及自我實踐動手能力、創(chuàng)新能力的提升和基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、項目化教學(xué)的基本概念和特點
(一)項目化教學(xué)的基本概念
項目化教學(xué)的概念來自美國和加拿大的兩位教育學(xué)家聯(lián)合提出的，是目前我國全面實施新的教學(xué)課程改革而積極實施的一種教學(xué)方法。顧名思義，項目化教學(xué)就是采用一個項目的形式而積極開展的一系列教學(xué)活動，是針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的理論知識而實施的具有針對性的實踐動手活動的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)理論應(yīng)用于實踐，實踐鞏固理論的教學(xué)目的，進而提升學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的主觀能動性和自我動手、自我實踐、自我解決問題的能力，并且在整個過程中，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而為以后的工作做準(zhǔn)備。項目化教學(xué)的基本應(yīng)用，使得整個教學(xué)活動更有指向性，不僅將學(xué)習(xí)理論知識、提高學(xué)生動手實踐能力為基本教學(xué)目的，而且通過整個教學(xué)活動的實施，使學(xué)生掌握了基本的職業(yè)技能、培養(yǎng)了基本的職業(yè)素養(yǎng)，為走出校園、走入職場奠定良好的基礎(chǔ)。項目化教學(xué)帶來的效果非常誘人，但是整體順利實施起來并不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個理論教學(xué)的項目，并且使其能夠和整個教學(xué)過程完美地結(jié)合起來是項目化教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在利用項目化教學(xué)時，任課老師必須對整個教學(xué)的課程進行充分的解析，將整個教學(xué)活動的課程目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行充分研究，然后選擇若干個與之能夠相匹配的項目作為整個教學(xué)活動的核心，并且將其進行分解，使其能夠整個課程內(nèi)容的教學(xué)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的實施一一匹配，從而達到項目驅(qū)動教學(xué)、理論結(jié)合實踐的目的。
(二)項目化教學(xué)的基本特點
1.綜合能力強
如果想完成一個項目，本身就需要項目完成人具有很強的綜合性能力，而項目化教學(xué)的實施，正是以項目為驅(qū)動和主導(dǎo)，以完成項目為直接目的的教學(xué)方法，同時在教學(xué)過程中，又時時刻刻以企業(yè)化的項目基本標(biāo)準(zhǔn)為要求，所以項目化教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都與企業(yè)日常的工作相關(guān)，這樣的教學(xué)過程使得學(xué)生必須擁有綜合性的能力才能完成教學(xué)活動，這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說，是非常有幫助的。其次，項目化教學(xué)的實施更是讓學(xué)生提前感受企業(yè)項目對職業(yè)人的要求，對于后期進入社會也能有心理、工作、技術(shù)等多方面的準(zhǔn)備，這對于學(xué)生后期的職業(yè)生涯發(fā)展來說，是非常重要的。
2.內(nèi)容更加真實趣味
項目化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的單純理論說教的教學(xué)方式，通過實際的項目來驅(qū)動整個教學(xué)內(nèi)容的實施，并且以項目的實際任務(wù)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解課程的理論知識，最終使得整個教學(xué)內(nèi)容更加真實，并不再是一個模擬的題目或者紙上談兵，內(nèi)容更具真實性和有效性。此外，實際的問題的解決，激發(fā)了學(xué)生本能的好奇心，使其能夠在真實的項目任務(wù)中，體驗理論知識與實踐之間的緊密結(jié)合，體驗通過自己的學(xué)校理論知識的學(xué)習(xí)能夠解決生活中實實在在的任務(wù)的快感和趣味性，從而通過理論聯(lián)系實際的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終全身心地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。
3.提升學(xué)生的自主和創(chuàng)新
項目化教學(xué)更多的是看重學(xué)生自我動手的能力和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是在實際的項目中對一個企業(yè)員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對學(xué)生能力培養(yǎng)的重心所在。項目化教學(xué)通過實際的項目以及貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)，并且在整個教學(xué)活動中，學(xué)生作為整個課程的主導(dǎo)者，通過自由地學(xué)習(xí)來完成整個教學(xué)任務(wù)，開放性的題目更是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，最終使其自主、主動、創(chuàng)新的能力得到全面發(fā)展。
4.視野涉及廣泛
項目化教學(xué)通過實際的項目貫穿整個理論教學(xué)過程中，通過綜合性、多維度的任務(wù)來對學(xué)生的自主性、創(chuàng)新能力進行綜合培養(yǎng)，而在整個過程中最重要的是讓學(xué)生開闊了自己的視野，使其認(rèn)識到學(xué)校之外的更多實際有用的東西，使其的認(rèn)知能力、自我學(xué)習(xí)的意識和能力、甚至是職業(yè)要求的基本素養(yǎng)都能得到有效提升，最終使能成為一個合格的、社會化、職業(yè)化的全面發(fā)展的人才。
三、利用項目化教學(xué)實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程
(一)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)實施的前提條件
1.選擇和設(shè)計有效的項目
在對項目化教學(xué)的概念進行闡述的時候，就已經(jīng)指出項目化教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計合適有效的項目，在選擇和設(shè)計有效項目的時候，需要考慮一下幾個方面的內(nèi)容。第一，與學(xué)生職業(yè)的匹配度，第二，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的匹配度，第三，與學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的匹配度。所以，在選擇和設(shè)計項目時，首先要就學(xué)生未來的主要就業(yè)方向為主要考慮點，選擇當(dāng)前學(xué)生主要就業(yè)范圍內(nèi)的項目，其次要盡量包含整個課程的主要內(nèi)容，并且在設(shè)計的教學(xué)過程相匹配，同時針對當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力進行考慮，選擇難度適當(dāng)?shù)捻椖?，從而完成整個項目的選擇和設(shè)計。
2.完善教學(xué)資源
針對計算機應(yīng)用技術(shù)課程實施項目化教學(xué)，選擇的項目必然和計算機應(yīng)用相關(guān)，那么在實施過程中必然需要很多教學(xué)資源的支持，如計算機、網(wǎng)絡(luò)等，所以完善教學(xué)資源讓每個學(xué)生能夠充分地投入到項目化教學(xué)過程中，從而通過自己動手操作來提升實踐動手能力。此外，在教學(xué)軟件資源方面，也需要進行完善，如對學(xué)生進行監(jiān)督控制的電子教學(xué)軟件，組織學(xué)生進行實際的企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)等，這些都能為項目化教學(xué)提供有力支持和幫助。
3.提升教師的項目綜合能力
項目化教學(xué)是以實際的項目來驅(qū)動整個教學(xué)，學(xué)生作為主體參與其中，但是老師的能力作用更為重要，他的角色從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑向項目領(lǐng)導(dǎo)、活動主持、技術(shù)支持和能力指導(dǎo)等綜合角色的轉(zhuǎn)變。如果想實施項目化教學(xué)，老師想一成不變來實施整個教學(xué)活動是完全不現(xiàn)實的，所以，老師必須具備更高的項目領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，指導(dǎo)能力和支持能力等組合能力來保障整個項目化教學(xué)活動的有效進行。當(dāng)然，如果任課老師能夠通過專業(yè)的項目實戰(zhàn)來提升自己的項目能力，這對于項目化教學(xué)的開展最好不過了。
4.培養(yǎng)教師的項目化意識
除了能力之外，任課老師的項目化意識必須轉(zhuǎn)變過來，不能在用傳統(tǒng)的理論說教式、填鴨式的教學(xué)方式來開展，除此之外，任課老師對于學(xué)生的培養(yǎng)意識也需要轉(zhuǎn)變，不能在學(xué)生有問題的時候，按照傳統(tǒng)的思路一成不變的傳授給學(xué)生，必須要時刻注重學(xué)生自主能力和自我實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問題的能力也得到提升，這也是當(dāng)前新課改下的老師具備的意識。
(二)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)實施流程
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施項目化教學(xué)必須按照一定的過程來實施，主要的流程大致分為項目的前期準(zhǔn)備、項目的具體實施階段以及對項目的評價階段，這三個階段也是一個完整的項目實施的主要經(jīng)歷的階段。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的項目化教學(xué)的三大部分中，又分為七個小的步驟，每個步驟又包含了不同的項目任務(wù)。
1.項目范圍確定
在實際的項目中，在運營之前需要通過確定整個項目范圍來指明項目具體要職責(zé)以及需要達到的目標(biāo)，同樣的，在計算機應(yīng)用項目教學(xué)中，需要為整個項目設(shè)定好要實現(xiàn)的目標(biāo)以及最終實施的任務(wù)。在設(shè)計的任務(wù)中，盡量選擇與生活緊密相關(guān)的、實際的任務(wù)來讓學(xué)生主動有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知程度和項目的整體難易度，從而讓學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，能夠真正體會到計算機的魅力，通過任務(wù)設(shè)定，來吸引學(xué)生主動手去完成相應(yīng)的任務(wù)。
2.項目人員確定
項目化教學(xué)的另外一個教學(xué)核心就是分組完成項目，即根據(jù)設(shè)定的項目和分配的任務(wù)，將目前的學(xué)生進行分組，通過小組競賽的形式，在班級內(nèi)部形成一種良好的競爭氛圍，從而實現(xiàn)項目化教學(xué)。當(dāng)然，在項目人員確定時，并不是無目的的對班級內(nèi)的學(xué)生進行隨意分組，而是采用分層的思想，盡量將思維敏捷、動手能力強的學(xué)生平均分配到每個小組，讓能力和學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生平均分配到每個小組，最終形成每個項目組形成良莠均分的現(xiàn)狀。在項目人員確定后要對每個小組成員進行角色分工，從而實現(xiàn)小組內(nèi)部能夠互幫互助、有人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，方面后期的項目實施和開展。
3.項目計劃確定
項目計劃對于項目的實施至關(guān)重要，是整個項目在技術(shù)成本、時間和經(jīng)濟成本等諸多方面有效控制的一個良好措施。在項目成員確定后，每個小組通過角色分工來確定項目組負(fù)責(zé)人，然后負(fù)責(zé)人在老師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，協(xié)同小組成員共同確定整個項目的計劃。項目計劃的內(nèi)容一般包括項目成員分工、任務(wù)分配、完成計劃、預(yù)期完成時間、需要協(xié)調(diào)的資源、可能出現(xiàn)的風(fēng)險以及相應(yīng)的規(guī)避措施等內(nèi)容，最終完成整個項目計劃的確定。
4.項目資源準(zhǔn)備
在整個項目實施過程中，需要很多資源的支持和協(xié)調(diào)，所以在項目開始之前，需要將資源準(zhǔn)備完畢，如計算機、網(wǎng)絡(luò)資源等，當(dāng)然這些都屬于整個教學(xué)資源，需要任課老師協(xié)調(diào)準(zhǔn)備。除此之外，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)定的項目實施，也需要很多素材資源，那么在開始制作前期，就需要項目負(fù)責(zé)人組織小組成員共同完成項目作品所需素材資源的準(zhǔn)備，如通過網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源等來獲取自己項目中所需要的電子圖片、視頻、動畫等。
5.產(chǎn)品制作
產(chǎn)品制作就是整個項目的具體實施階段，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生自我動手實踐能力最重要的環(huán)節(jié)。在產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)中，每個項目小組，需要在任課老師的指導(dǎo)下，按照既定的工作計劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來完成整個項目作品的制作過程。同時，小組內(nèi)部成員之間需要相互幫助，如能力強、理論知識扎實的學(xué)生需要在時間動手過程中對相對落后的同學(xué)進行幫助和講解，小組與小組之間通過競賽的方式來實現(xiàn)共同進步。此外，在整個過程中，老師的角色非常重要，不僅要對整個項目化教學(xué)實施過程進行監(jiān)督，從而保障項目化教學(xué)有序進行，同時對學(xué)生的項目進度進行有效監(jiān)督，對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，從而在實際操作過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐動手能力、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，同時對于學(xué)生職業(yè)技能和基本素養(yǎng)也能得到良好的培養(yǎng)。
6.成果展示與評價
成果展示與評價環(huán)節(jié)，不僅僅是對學(xué)生的最終完成作品的效果進行展示總結(jié)和評價，更多的是對學(xué)生在整個項目化教學(xué)過程中的實施的過程和相應(yīng)產(chǎn)出物的評價、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)的過程。首先，在作品制作結(jié)束之后，不同的項目組都需要對自己完成的作品進行展示，從而在與其他小組之間的橫向競爭之間，找尋自己理論知識的欠缺、作品的不足以及后期主要發(fā)展的方向，從而有效地提升整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的理論知識和實踐知識的學(xué)習(xí)。此外，項目組之間的成果展示還需要包含在項目化教學(xué)過程中自己小組的感想、具體實施流程(如小組角色如何分工、計劃如何制定、資源如何準(zhǔn)備和查找、項目資源和人工如何管理等)以及問題發(fā)現(xiàn)和解決方法的展示與評價，從而有效地實現(xiàn)彼此之間的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終通過項目化教學(xué)，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用課程的實施，主要是采用項目驅(qū)動教學(xué)的思想，通過在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時采用項目化的思想，讓整個學(xué)生按照項目前期準(zhǔn)備、項目具體實施以及項目結(jié)果展示與評價的過程來開展整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，最終通過實際的項目來完成教學(xué)目標(biāo)，并且實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我實踐、自我解決問題等綜合能力的提升以及基本的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)研究小論文篇三
《 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課微項目教學(xué)法應(yīng)用 》
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項目教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，促進學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與技能。介紹了微項目教學(xué)法的基本概念，微項目的設(shè)計原則并通過實例講解了微項目的設(shè)計方法，同時給出了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實踐教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);微項目;教學(xué)法;應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計算機基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗式，教師要創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計算機應(yīng)用技能，提倡將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢的要求，很多教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法采用真實的案例，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但項目教學(xué)周期長、項目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)，學(xué)生更樂于接受簡單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識點設(shè)計成真實情景的微項目，使學(xué)生在1～2個學(xué)時內(nèi)完成項目作品，以實現(xiàn)高效課堂。
1微項目教學(xué)法
項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好[3]。微項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法[4]。目前，微項目教學(xué)法沒有給出明確的定義，可以從項目教學(xué)法的概念來理解微項目教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程的核心知識點結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題設(shè)計微項目，以小組討論、團隊協(xié)作的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中掌握新知識、新技能。
2微項目的設(shè)計
2.1 設(shè)計微項目的注意事項
以微項目法對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行教學(xué)，可以將“教、學(xué)、做”融為一個整體，讓學(xué)生在完成一個個的任務(wù)中學(xué)習(xí)計算機新知識與掌握操作技能，微項目教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。因此，在設(shè)計計算機基礎(chǔ)微項目時應(yīng)注意以下幾點。(1)微項目要具有趣味性：感興趣的學(xué)習(xí)項目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微項目時應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動參與進來。(2)微項目要體現(xiàn)課程目標(biāo)：設(shè)計的微項目應(yīng)緊緊圍繞計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性，一個微項目中可以只包含一個或幾個小的知識點，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項目要具有實用性：微項目要具體、實用，最好設(shè)計與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項目應(yīng)該可行：微項目設(shè)計應(yīng)從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計劃學(xué)時，使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品，使學(xué)習(xí)變得簡單、高效，讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計的微項目具有選擇性：對于每一個知識模塊，應(yīng)設(shè)計多個微項目，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行選擇，而不是強制性的指定，這樣可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2.2 設(shè)計微項目
高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計算機等級一級考試，根據(jù)新考綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個部分：計算機軟硬件基礎(chǔ)知識，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。考綱要求學(xué)生掌握的知識面比較廣，但是很多學(xué)校計劃課時非常少，有的只有40課時，再加上學(xué)生生源有差異，因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計合適的微項目，還應(yīng)為每一個微項目提供必要的素材。上機實驗課是加深理解計算機理論知識的有效方法與途徑，是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力，應(yīng)針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課六個部分的內(nèi)容設(shè)計多個微項目，每一個微項目都應(yīng)從實際問題出發(fā)，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計有不同的微項目，涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容，且對每個微項目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。
3微項目的實施
3.1 理論課微項目教學(xué)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強的課程，分理論和實驗教學(xué)兩個部分，高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微項目為載體講解新知識與技能，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計算機基礎(chǔ)知識，激勵學(xué)生積極參與、制作微項目。(1)學(xué)生分組：第一次上課就向?qū)W生說明計算機基礎(chǔ)課是采用微項目教學(xué)，整個教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組，每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù)，同學(xué)之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數(shù)為3-4人，設(shè)定一個組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計算機應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景，以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識，講解新知識點與操作方法、步驟，并提示注意事項。(4)展示微項目內(nèi)容：從設(shè)計好的微項目庫中挑選與教學(xué)進度相關(guān)的微項目，先對項目要求進行講解，讓學(xué)生進行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵學(xué)生進行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)會操作要領(lǐng)，為實驗課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù)：教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項目任務(wù)。因此，教師在制作微項目時，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時間與進度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。(7)擴展應(yīng)用：理論時結(jié)束時，將實驗課的微項目任務(wù)布置下去，要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個或多個微項目，或自定題目進行創(chuàng)新設(shè)計。
3.2 實驗課微項目教學(xué)
理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式，學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學(xué)知識和技能，上機實驗是必須做的一個環(huán)節(jié)，也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識提供時間和空間。(1)制定解決方案：上機前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間，確定微項目的解決方案。(2)協(xié)作完成項目：小組成員每人都動手完成整個微項目，有問題各成員協(xié)商解決，或請教老師，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進行展示，分享經(jīng)驗。(4)總結(jié)點評：首先各小組之間互相評價，然后老師對各組作品進行點評，從項目的完成質(zhì)量、效率等方面進行評價，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，為完成下一個微項目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進：師生共同對存在的問題找出解決方案，然后對微項目中的相關(guān)知識點進行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識。
3.3 教學(xué)效果分析
我們對2014級新生選擇6班的學(xué)生使用微項目教學(xué)，另選6個班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，對這12個班進行了測試，然后將筆試與上機考試成績進行了平均，結(jié)果是實驗班的平均成績?yōu)?6.4%，對比班的平均成績?yōu)?5.7%。實驗結(jié)果顯示，微項目教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項目教學(xué)中將課本知識結(jié)合到實際中，鍛煉了學(xué)生們的實踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項目教學(xué)進行了分析、探討，教學(xué)實踐表明微項目教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團隊協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會，融入工作，能突出職業(yè)教育的實踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。
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