計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)論文
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也逐漸普及。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)改革分析
【摘要】本文嘗試從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，將CDIO的教學(xué)理念融入到平時(shí)授課過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;CDIO;實(shí)踐能力
1引言
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一門(mén)軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽(tīng)懂遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來(lái)更加吃力，通常存在以下幾方面問(wèn)題。(1)課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。(2)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生獨(dú)立完成的是一些已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。(3)課程考核以閉卷理論知識(shí)點(diǎn)考核作為重點(diǎn)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對(duì)以上問(wèn)題，按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式(構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate)進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生以自主主動(dòng)地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和個(gè)人能力的培養(yǎng)。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合應(yīng)用;既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2教學(xué)改革措施
目前，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實(shí)驗(yàn)部分的改革。
2.1教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]
基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來(lái)組織教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程如下：
(1)首先選擇具有代表性的項(xiàng)目任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。
(2)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)地介紹項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn)，為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解，可以設(shè)計(jì)一些類似的小任務(wù)。
(3)通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的貫穿，可以對(duì)已講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)以設(shè)問(wèn)方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，尋求解決方案。通過(guò)這種使前后知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
以往實(shí)驗(yàn)課都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書(shū)本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，通常布置一些小的項(xiàng)目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識(shí)點(diǎn)，比如布置編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算器。4-5人組成一個(gè)小組，以組長(zhǎng)牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時(shí)間共同協(xié)作完成。在這過(guò)程中包含一個(gè)CDIO項(xiàng)目周期[1](構(gòu)思———需求分析、設(shè)計(jì)———實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)———編寫(xiě)代碼、運(yùn)作———作品測(cè)試、演示等)。實(shí)驗(yàn)課各小組匯報(bào)并演示所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評(píng)價(jià)作為實(shí)驗(yàn)考評(píng)的依據(jù)，在這過(guò)程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。
2.3積極參與各類競(jìng)賽
多年來(lái)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等類似比賽，通過(guò)參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對(duì)課程基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。
2.4教改存在問(wèn)題
教改中存在最大問(wèn)題可能是項(xiàng)目任務(wù)資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)要具有代表性同時(shí)又包含各知識(shí)點(diǎn)，需要花大量的時(shí)間編制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累應(yīng)該素材不斷會(huì)增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。
3結(jié)束語(yǔ)
CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的要求，探討以項(xiàng)目為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理模式研究
摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是高等院校各項(xiàng)工作的重中之重，而教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)規(guī)范高校各項(xiàng)管理工作和提高教學(xué)水平起著十分重要的作用。隨著高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)校教育資源有限以及學(xué)生數(shù)量不斷增加等因素，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展存在很多問(wèn)題。文章立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)管理當(dāng)中普遍存在的一些關(guān)鍵問(wèn)題，討論了如何建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式，從管理者、教師和學(xué)生三個(gè)角色對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建立完備的教學(xué)管理模式進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才、深化學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，需要制定一套完善的教學(xué)管理模式。構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的教學(xué)管理體系，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，為領(lǐng)導(dǎo)者制定管理制度和工作規(guī)劃提供依據(jù)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才需求日益增多的現(xiàn)實(shí)背景下，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理模式和制度建設(shè)的研究，能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)期發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理模式的內(nèi)涵
建立完善的教學(xué)管理模式，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能有效地解決問(wèn)題，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)專門(mén)的隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行教學(xué)的督導(dǎo)，督導(dǎo)者需要從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展計(jì)劃出發(fā)來(lái)對(duì)教學(xué)部門(mén)的教學(xué)管理工作進(jìn)行總的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)不同的專業(yè)和系別進(jìn)行具體的規(guī)劃。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要突出學(xué)生專業(yè)方向的培養(yǎng);要能夠滿足社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)用人需求，即高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等要滿足用人單位的需求以及計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向;還應(yīng)該滿足國(guó)家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以及優(yōu)秀青年教師勇于實(shí)踐大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及溝通問(wèn)題的能力?？傊?，督導(dǎo)者不僅要起到嚴(yán)格把關(guān)的作用，同時(shí)還要做到長(zhǎng)期提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，廣泛收集各種建議和意見(jiàn)，盡可能給學(xué)生和老師創(chuàng)造寬松有利的學(xué)習(xí)條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量管理中教師具有極其重要的地位，要不斷幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高其自身的教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。老師要注意計(jì)算機(jī)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟其發(fā)展潮流，不能脫離社會(huì)落后于時(shí)代;青年教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的教學(xué)水平。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，老師需要不斷更新、補(bǔ)充課程的教學(xué)內(nèi)容，甚至有很多像慕課(MOOC)這樣的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放新興課程不斷涌現(xiàn)，老師要終身學(xué)習(xí)，教學(xué)管理上也要給老師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多組織青年教師到社會(huì)上的一線企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)需要不斷保持學(xué)習(xí)的專業(yè)，它更新?lián)Q代特別快，從事計(jì)算機(jī)方面工作的學(xué)生要終身學(xué)習(xí)。所以老師不能只是授之魚(yú)，更要授之以漁，使得學(xué)生在走向社會(huì)之后能夠跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，始終保持敏銳的洞察力和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量管理要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)發(fā)展之迅速，已經(jīng)不是原來(lái)單打獨(dú)斗就可以完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)代，要求學(xué)生有很強(qiáng)的合作能力、交流能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和組織能力等。教學(xué)中必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況，更要鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、課外拓展培訓(xùn)以及加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)注用人單位對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題
教學(xué)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)保證正常的教學(xué)秩序，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。每個(gè)學(xué)校其實(shí)都有一套教學(xué)管理制度，然而對(duì)于不同的院系專業(yè)來(lái)說(shuō)，有其自身的特點(diǎn)，本文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
(一)教學(xué)管理模式尚不完備
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的不斷改革以及國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求，原有的管理制度難以跟上實(shí)際的發(fā)展需求，無(wú)論是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理手段以及學(xué)生的質(zhì)量等，都有很大的變化，以前的教學(xué)管理模式往往重理論輕實(shí)踐，大部分是理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式，而且不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求基本一致，沒(méi)有根據(jù)不同的專業(yè)特色建立不同管理體系，這就需要有一套更科學(xué)、更靈活的教學(xué)質(zhì)量管理體系，要符合不同專業(yè)特色，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷順應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的方向。
(二)實(shí)踐教學(xué)資源短缺
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在條件允許的情況下，應(yīng)該把大部分課程安排到機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)踐同步教學(xué)的模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于老師的教學(xué)。但是鑒于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，實(shí)踐課課時(shí)明顯不足，使得教學(xué)的開(kāi)展不是很順利。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為應(yīng)用性要求較高的專業(yè)系別之一，要比其他專業(yè)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，特別是實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有極其重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)，其對(duì)社會(huì)輸送應(yīng)用型人才有著積極的影響。
(三)缺少以人為本的人才培養(yǎng)模式
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督體系，缺少以人為本的管理理念。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理，還是以行政權(quán)力為重要手段，在體系中缺少專家學(xué)者的監(jiān)控，忽視他們的建議，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，很難理性地診斷和解決問(wèn)題，不能以教育改革為目的對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，主管者與教師之間缺少互動(dòng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)方面，過(guò)度重視理論化知識(shí)，忽視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，看重考試成績(jī)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合能力。
(四)教學(xué)的連貫性和發(fā)展性
計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)具有連貫性，課程學(xué)習(xí)必須在前序課程學(xué)習(xí)的條件下，后序課程才能很好地展開(kāi)。這就要求排課的老師和講授的老師有積極的溝通，在先序課程完成的情況下合理安排后序課程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性和連貫性。而實(shí)際排課當(dāng)中排課老師和授課老師往往溝通不足，這也是教學(xué)管理中需要重視的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)和完善教學(xué)質(zhì)量管理的措施
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和有序運(yùn)行離不開(kāi)兩方面，一方面需要學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)公正、負(fù)責(zé)、公開(kāi)地進(jìn)行不定期監(jiān)控，另一方面要充分調(diào)用老師、學(xué)生的教學(xué)積極性，調(diào)用各種渠道，全面地收集教學(xué)一線反饋的教學(xué)信息，并根據(jù)教學(xué)信息對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)和影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)教學(xué)因素進(jìn)行有效調(diào)整。針對(duì)上面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理中存在問(wèn)題的分析，下面提出一些措施以期能提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全質(zhì)量管理制度。
(一)設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師制度
計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在趨向于形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)工程，所以需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下有組織地進(jìn)行。建立一支穩(wěn)定、相對(duì)獨(dú)立、具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)研究能力的團(tuán)隊(duì)，可以讓大家資源共享，互相交流，讓青年教師盡快融入。因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的研究方向、教學(xué)內(nèi)容大致一樣，這就方便組內(nèi)成員可以經(jīng)常組織討論教學(xué)計(jì)劃、課程的建設(shè)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)分析、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的實(shí)施等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生，可以在入校的時(shí)候給學(xué)生分配導(dǎo)師，導(dǎo)師進(jìn)一步幫助學(xué)生制定適合學(xué)生專業(yè)方向的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，同時(shí)老師有研究項(xiàng)目也可以讓學(xué)生早日參與到項(xiàng)目中來(lái)，為日后的學(xué)習(xí)工作和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)開(kāi)展多層次評(píng)估工作
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的主要環(huán)節(jié)和有效手段，也是教學(xué)質(zhì)量管理體系的一部分。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織聽(tīng)課環(huán)節(jié)，每年安排優(yōu)秀教師、青年教師進(jìn)行公開(kāi)課，一方面給青年教師向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面可以通過(guò)實(shí)踐，大家給青年教師提出寶貴意見(jiàn)和建議，使青年教師可以及時(shí)看到自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。其次，教師互評(píng)，以教研室為單位，組織本領(lǐng)域或者同一門(mén)課的老師互相交流互相學(xué)習(xí)，資源分享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)橥较蚶蠋煾恿私庀嚓P(guān)課程，可以給出更直接的建議。最后是學(xué)生評(píng)課。學(xué)生既是教育的接受者和評(píng)判者，也是教學(xué)的直接參與者，教與學(xué)是雙方面的，教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生在其中積極參與。學(xué)生評(píng)教工作一般在每學(xué)期末(或課程結(jié)束時(shí))進(jìn)行，由教學(xué)系組織各班學(xué)生對(duì)本班任課教師進(jìn)行教學(xué)工作評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量好壞最有發(fā)言權(quán)。另外還可以建立學(xué)科競(jìng)賽，獎(jiǎng)學(xué)金，扣分機(jī)制，懲罰機(jī)制等。教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教形成了良性互動(dòng)，對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”起到相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
(三)提供多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
對(duì)于教師，可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師展開(kāi)集訓(xùn)，觀摩具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師講課，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師深入實(shí)踐環(huán)節(jié)，到企業(yè)中學(xué)習(xí);組織教師進(jìn)行微課、說(shuō)課競(jìng)賽，分享教學(xué)心得;聘請(qǐng)學(xué)術(shù)型教師開(kāi)展講座，開(kāi)拓視野，關(guān)注計(jì)算機(jī)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生，經(jīng)常聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專家學(xué)者展開(kāi)交流，組織學(xué)生去一些實(shí)際的企業(yè)公司進(jìn)行參觀交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生競(jìng)賽，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力以及合作能力。
(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念
從專業(yè)的講解上，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更要與時(shí)俱進(jìn)地給學(xué)生補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)下比較熱門(mén)的計(jì)算機(jī)方向和知識(shí)有很好的了解。目前國(guó)家大力提倡翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)過(guò)程中把以前單純的老師在課堂上填鴨式講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互動(dòng)交流，老師不僅僅是講授知識(shí)，更多是提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂上不再是老師一個(gè)人的表演，而是學(xué)生做主角，老師答疑解惑而已的良好教學(xué)模式。
(五)重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)
計(jì)算機(jī)是一個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的課程。在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，當(dāng)作以后工作的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，為以后培養(yǎng)較高技術(shù)應(yīng)用能力打基礎(chǔ)。除了引進(jìn)企業(yè)工程師來(lái)校講課，在雙贏的前提下，可以帶領(lǐng)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)發(fā)展得到良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高等院校肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理是符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)管理日益受到重視的情況下，如何建立合理的管理體制，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量管理工作既能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，又能積極適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化，保持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)化發(fā)展，是當(dāng)前各大高校都在積極探討和實(shí)踐的問(wèn)題。管理者、教師和學(xué)生三個(gè)角色要相互交流，相互監(jiān)督，才能利于專業(yè)的不斷進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。要健全質(zhì)量責(zé)任制度，明確領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)，院系主要領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，本部門(mén)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣反映其工作業(yè)績(jī);要重視教師的培養(yǎng)，給青年教師更多機(jī)會(huì)提高自己，不僅給學(xué)生推行導(dǎo)師制度，也可以給青年教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師進(jìn)行指導(dǎo);計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的專業(yè)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)該采取多種手段，鼓勵(lì)提倡學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，多與知名計(jì)算機(jī)企業(yè)合作，形成自己的特色與優(yōu)勢(shì)。
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