有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展論文
有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展論文
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛,計(jì)算機(jī)通信軟件作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,已在信息管理系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展論文，供大家參考。
有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展論文范文一：高職院校教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
摘要： 綜上所述，截止至今，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育管理事務(wù)內(nèi)部發(fā)揮著前所未有的支持引導(dǎo)功效，相對(duì)應(yīng)地，其中管理手段和教學(xué)情境也都朝著極致標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)逐層過渡轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);技術(shù);高職院校
依照以往調(diào)查經(jīng)驗(yàn)整理判定，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職院校日?；虒W(xué)管理工作中的靈活改革沿用，可以說穩(wěn)定現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展實(shí)效的特殊途徑，是素質(zhì)化教育引導(dǎo)體系當(dāng)中的核心支撐要素。開展此類改革任務(wù)，其核心動(dòng)機(jī)始終在于適當(dāng)減少高職生不必要的課業(yè)壓力，靈活使用各類創(chuàng)新式教學(xué)方案，確保學(xué)生個(gè)體能夠更加積極地參與到多元化知識(shí)內(nèi)涵探究活動(dòng)之中，并且愿意與教師建立長期合作關(guān)系，方便自主獲取豐富數(shù)量和類型的知識(shí)內(nèi)容。單純拿其中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講，其可以說是為高職日常化教學(xué)提供不可小覷地支撐動(dòng)力，適當(dāng)克制以往教師板書抄寫帶來的疲倦感官效應(yīng)，盡量為學(xué)生設(shè)置相對(duì)輕松、愉悅的交流氛圍，對(duì)于其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣來講既有極為特殊的輔助意義。
1高職院校日常教學(xué)管理流程中沿用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義論述
最近階段，我國各類高職院校辦學(xué)體制和內(nèi)部學(xué)生綜合培養(yǎng)方案都做出系統(tǒng)化調(diào)整，相對(duì)地教務(wù)管理單位在篩選和解析多元化教學(xué)信息期間面對(duì)前所未有的技術(shù)挑戰(zhàn)。畢竟以往單純樣式的教學(xué)管理手段，已經(jīng)和現(xiàn)下高職院校教育管理方向產(chǎn)生重大分歧。所以，相關(guān)規(guī)劃主體有必要聯(lián)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)管理體系架構(gòu)構(gòu)筑。歸結(jié)來講，計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力沿用，已經(jīng)被定義成為高職院校改革活動(dòng)中的關(guān)鍵支撐要素。所謂的日常教學(xué)管理職務(wù)，實(shí)質(zhì)上便是針對(duì)高職院校內(nèi)部各類教學(xué)信息資源加以科學(xué)協(xié)調(diào)管制，借此穩(wěn)定教務(wù)工作秩序的正常流程運(yùn)作結(jié)果。關(guān)于這部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，基本上源自于教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理決策細(xì)節(jié)之上，需要技術(shù)人員在篩選和存儲(chǔ)調(diào)試期間多加審視。規(guī)范調(diào)節(jié)這部分冗雜的數(shù)據(jù)資料，始終是傳統(tǒng)手工操作部門難以承擔(dān)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)則能夠輕松應(yīng)對(duì)。也就是說，如今廣泛認(rèn)可并大力實(shí)施拓展的現(xiàn)代化高職院校教學(xué)管理方針，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能細(xì)節(jié)之上才得以充分凸顯。實(shí)質(zhì)上計(jì)算機(jī)技術(shù)在素質(zhì)化教育方針落實(shí)期間發(fā)揮著不可計(jì)數(shù)的輔助功效，是高職院校實(shí)施全新課程改革策略的前提條件。需要加以關(guān)注的是，素質(zhì)化教育體制落實(shí)的最終動(dòng)機(jī)，在于令廣大高職院校學(xué)生能夠主動(dòng)擺脫以往繁重課業(yè)下的身心壓力狀況，并且利用標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助手法，令學(xué)生能夠自覺參與到各項(xiàng)實(shí)踐交流活動(dòng)之中，穩(wěn)固自身知識(shí)吸納和技能系統(tǒng)化開發(fā)效率。包括多媒體在內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)注入了一股強(qiáng)大的動(dòng)力，不僅減輕了教師板書的勞動(dòng)量，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)還給學(xué)生提供了一個(gè)開放的、自主性的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，有利于鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥與單調(diào)，具有十分突出的創(chuàng)新精神，是教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的表現(xiàn)，也使課堂教學(xué)變得更加充滿活力和想象力。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國高職院校教學(xué)管理內(nèi)部沿用期間遺留的弊端問題整理
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新教材呈現(xiàn)出來的最大特點(diǎn)是：教材內(nèi)容從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過各種有趣的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、交流;教師則通過開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織，使學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)與技能，并從不同角度觀察和思考事物，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像。如此活潑的教學(xué)氣氛充滿了趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能將依靠一般方法不能表述清楚的理論知識(shí)，通過生動(dòng)的圖片、再現(xiàn)的情境、詳細(xì)的解說、美妙的音樂及有效的反饋，完全透徹地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用。按照上述內(nèi)容陳述，計(jì)算機(jī)在高職院校日常教務(wù)管理工作中的確發(fā)揮著獨(dú)特的支撐引導(dǎo)功效，但是我國畢竟計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)沿用時(shí)間較晚，加上各類設(shè)備資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，使得高職院校教學(xué)管理單元中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)效飽受限制。具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：
1)教學(xué)管理人員普遍對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)核心主導(dǎo)地位認(rèn)知不夠全面教育理念將直接決定規(guī)范管制人員今后一切行為結(jié)果，包括教學(xué)現(xiàn)場課程覆蓋線路和課題交流方式等。不可否認(rèn)，高職院校各類專業(yè)教學(xué)始終關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)改革實(shí)效，相應(yīng)地忽視內(nèi)部管理結(jié)果的現(xiàn)代化、智能化特征。也就是說，其在教學(xué)管理計(jì)算機(jī)改革意義方面認(rèn)知水準(zhǔn)較為低下，加上自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)過于陳舊，無法在合理時(shí)間范圍內(nèi)完成和信息建設(shè)單元的轉(zhuǎn)接任務(wù)，使得經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)管理方式過度延展，這是造成目前高職院校教學(xué)管理期間計(jì)算機(jī)技術(shù)調(diào)試步伐全面滯后的根本原因。
2)教學(xué)管理人員計(jì)算機(jī)技術(shù)操作實(shí)力和自身職業(yè)道德素質(zhì)低下長久以來，關(guān)于注重教學(xué)而忽視管理行為跡象，在我國高職院校內(nèi)部時(shí)有滋生。事實(shí)上，就是因?yàn)楦呗氃盒Ｉ蠈宇I(lǐng)導(dǎo)在管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作上認(rèn)知存在缺陷，使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理工作，在較長時(shí)間范圍內(nèi)，仍舊停留在事務(wù)性工作范疇之內(nèi)，關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)管制人員的定期培養(yǎng)、選拔結(jié)果便更加不用期盼了。幾乎大多數(shù)高職院校教學(xué)管理人員都不具備專業(yè)化計(jì)算機(jī)操作實(shí)力，他們只會(huì)憑借以往自身積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各項(xiàng)事務(wù)調(diào)節(jié)，勞動(dòng)強(qiáng)度極大且無法換取可觀規(guī)范實(shí)效。整體上觀察，高職院校內(nèi)部的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于師資隊(duì)伍修繕進(jìn)度。
3)教學(xué)管理期間提供的計(jì)算機(jī)軟件適用性較差目前我國高職院校提供的日常教學(xué)管理軟件不管是在種類或是數(shù)量方面都較為可觀，可就是不能從中選取一類迎合高職院校內(nèi)部教學(xué)秩序協(xié)調(diào)指標(biāo)的軟件資源。尤其是現(xiàn)階段，大部分高職院校都直接面臨學(xué)年、學(xué)分制度改革挑戰(zhàn)，對(duì)于此類環(huán)節(jié)軟件設(shè)計(jì)規(guī)范要求明顯提出更加嚴(yán)格的要求。單純拿網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)為例加以探析，當(dāng)中提供的教學(xué)內(nèi)容、考試答疑、話題討論、課堂筆記等模塊單元，但是卻不能得到既有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持，仍舊需要教師額外加以復(fù)雜操作，才能切實(shí)掌握各類軟件工作特性。如若長期放置不管，必將嚴(yán)重挫傷教師課堂教學(xué)興致，對(duì)于高職生技能和素質(zhì)拓展來講無疑將是最大的打擊。
3今后計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國高職院校教學(xué)管理工作中的核心應(yīng)用措施解析
相關(guān)技術(shù)人員如若想盡快將高職院校日常化教學(xué)管理活動(dòng)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐功效發(fā)揮到極致狀態(tài)，就勢必要進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)管理職能清晰化設(shè)定，同時(shí)構(gòu)筑起與之有機(jī)協(xié)調(diào)適應(yīng)的教學(xué)規(guī)范體制。細(xì)致來講，關(guān)于此類教學(xué)規(guī)范管制體制，其日后延展方向應(yīng)該努力朝著高職院系管理和諧結(jié)果跟進(jìn)，至此令院系內(nèi)部教學(xué)管理自主權(quán)細(xì)致化彰顯，穩(wěn)定各類信息反饋技術(shù)功效，使得日?；虒W(xué)管理活動(dòng)信息監(jiān)控與回應(yīng)績效產(chǎn)生全面性變化結(jié)果。經(jīng)過我國高職院校教學(xué)管理體制系統(tǒng)化改革延展過后，有關(guān)教學(xué)管制機(jī)構(gòu)開始透過全方位、全程式渠道進(jìn)行教學(xué)管理事務(wù)宏觀調(diào)控和多元化服務(wù)，相信會(huì)為今后內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改革創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的協(xié)調(diào)疏導(dǎo)貢獻(xiàn)。有關(guān)細(xì)致化規(guī)范細(xì)節(jié)內(nèi)容具體將如下所示：
1)高職教學(xué)管理人員自身理念的靈活轉(zhuǎn)變客觀來講，現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)提供給高職院校日常教學(xué)管理職務(wù)全新的輔助支撐單元，但需要管制操作主體及時(shí)更新管理體制和服務(wù)觀念。正如上述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，高職院校教學(xué)管理流程中的滯后效應(yīng)，始終源自于計(jì)算機(jī)技術(shù)控制實(shí)力不足細(xì)節(jié)之上。面對(duì)此類狀況，相關(guān)規(guī)范管制主體，應(yīng)該盡快確立以現(xiàn)代化教育理念為核心的計(jì)算機(jī)操作行為指標(biāo)，使得自身思想體系獲得有機(jī)解放，善于運(yùn)用各類創(chuàng)新教育理論加以課堂秩序協(xié)調(diào)，將傳統(tǒng)教育思想部分先導(dǎo)動(dòng)力適當(dāng)保留和如數(shù)發(fā)揮，借此完成這部分管理的創(chuàng)新改造任務(wù)。需要特別關(guān)注的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)管理事務(wù)中的創(chuàng)新適應(yīng)結(jié)果，必須掙脫教學(xué)管理主體傳統(tǒng)控制理念完全摒棄前提條件過后，才能獲得有力舒展。依照現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)要求界定，高職院校教學(xué)管制主體，理應(yīng)系統(tǒng)化吸納外國先進(jìn)化人才培訓(xùn)管制經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索并吸納一切和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代改革發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)管理途徑。
2)高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效的系統(tǒng)化完善為了盡快完成高職院校教學(xué)管理事務(wù)計(jì)算機(jī)、信息化改造指標(biāo)，相關(guān)規(guī)劃主體需要首先針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)加以有機(jī)完善，順勢提升單位管制人員計(jì)算機(jī)操作能力和全新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用潛質(zhì)。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，對(duì)于教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求，需要內(nèi)部成員細(xì)致梳理并靈活沿用各類現(xiàn)代教育思想，推動(dòng)信息管理科學(xué)整體前進(jìn)步伐。再就是要求其在自身管理經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新成就上獨(dú)樹一幟，能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)管理信息系統(tǒng)指引范疇內(nèi)，逐漸過渡發(fā)展成為技術(shù)、復(fù)合、創(chuàng)新型管制主體。系統(tǒng)認(rèn)證，唯獨(dú)將高職院校教學(xué)管理主體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)揮到極致狀態(tài)，日后學(xué)生多元化素質(zhì)和技能開發(fā)數(shù)據(jù)信息才能得到精確化整理，進(jìn)而主動(dòng)遏制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)要素交接穿插難度，最終靈活適應(yīng)現(xiàn)代化高校日常教學(xué)管理信息多元化發(fā)展規(guī)劃要求。
3)多元化教學(xué)引導(dǎo)情境的科學(xué)設(shè)置與開放沿用事實(shí)證明，高職生由于身心發(fā)展特征影響，唯獨(dú)對(duì)課程內(nèi)容感知情緒足夠高漲情況下，才會(huì)順勢激發(fā)起自主長久研習(xí)意識(shí)，在得到教師適當(dāng)激勵(lì)支持基礎(chǔ)上，為日后各類難點(diǎn)知識(shí)靈活消化指標(biāo)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。所以，教師當(dāng)下最緊要的任務(wù)，便是盡量穩(wěn)定學(xué)生課堂注意力集中結(jié)果，必要情況下沿用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將各類視頻、文字、圖像資料自由整合，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，方便在今后創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)引導(dǎo)情境。
4)抽象教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)簡化改造依照上述內(nèi)容陳述，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠輔助教師進(jìn)行一系列創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)重組。作為新時(shí)代高職院校教師，應(yīng)該主動(dòng)探究特定教材內(nèi)容布置規(guī)則，確保靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖像影音資料都能靈活交接，同學(xué)在觀賞教師精心篩選的影視資料過后，可以更加直觀、快速解讀以往過于抽象、艱澀的專業(yè)理論。此類協(xié)調(diào)管制手段，可以輔助學(xué)生更加清晰地掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特性，確保其主觀能動(dòng)性得以有機(jī)綻放過后，過往一切教學(xué)難點(diǎn)相信也會(huì)在短時(shí)間之內(nèi)得以克制。
5)開放性素質(zhì)化教學(xué)規(guī)范體系的精確化構(gòu)筑教師在沿用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理模式改造期間，內(nèi)部各項(xiàng)輔助性資源基本長期維持開放特性。尤其是在如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)環(huán)境下，教師切勿故步自封，應(yīng)該主動(dòng)借鑒其余高職院校先進(jìn)形式的教學(xué)管制經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)搜集并解讀相關(guān)學(xué)科專業(yè)的綜合發(fā)展信息。相對(duì)地，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師，及時(shí)依照自身規(guī)劃要求進(jìn)行各項(xiàng)輔助型資源靈活開發(fā)沿用，對(duì)于教師最終教學(xué)實(shí)力水準(zhǔn)提升相信貢獻(xiàn)頗大。另外，在教師上述科學(xué)管制引導(dǎo)基礎(chǔ)上，學(xué)生開始懂得透過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，豐富自身素質(zhì)形態(tài)，而不是選擇長期沉迷于游戲;相信經(jīng)過高職院校教學(xué)管理事務(wù)特殊性信息交流渠道開辟過后，可以為日后高職生發(fā)展規(guī)劃提供更多寶貴性指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
6)各類教學(xué)輔助型資源的充足有序供應(yīng)結(jié)合目前我國高職院校教學(xué)管理期間，計(jì)算機(jī)輔助型資源開發(fā)和供應(yīng)狀況觀察，畢竟其和自然資源有著本質(zhì)化區(qū)別，可以滿足可持續(xù)化使用和共享交流需求，唯獨(dú)硬件設(shè)備磨損狀況除外。例如：作為計(jì)算機(jī)專屬網(wǎng)絡(luò)信號(hào)接收裝置，一旦說和教師內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)配備科學(xué)銜接，就能夠在較長一段時(shí)間內(nèi)迎合各類課程主講教師規(guī)范需求。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的教師資源，在不同形勢下，不管是主講教師或是學(xué)生，都需要透過特定信息精細(xì)化掌握，才能順勢消除內(nèi)心疑惑。但是，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下的信息資源，分布擴(kuò)散其間往往同步承受時(shí)間、空間因素影響，無法在盡量迎合使用主體自我素質(zhì)改造指標(biāo)。也就是說，在高職院校各類專業(yè)教學(xué)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)技術(shù)都能夠快速豐富當(dāng)下課程結(jié)構(gòu)樣式和引導(dǎo)手段。此后學(xué)生便愿意時(shí)刻圍繞各類專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化研習(xí)，同時(shí)積極搜集并整理加工相關(guān)信息內(nèi)容，這對(duì)于今后高職日常化教學(xué)管制秩序協(xié)調(diào)改善將產(chǎn)生巨大支撐功效。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間下發(fā)布的信息內(nèi)容畢竟存在不被嚴(yán)格審核監(jiān)管跡象，在信息完善質(zhì)量方面得不到系統(tǒng)化保證，經(jīng)常會(huì)在課堂內(nèi)衍生專業(yè)主流研究方向偏移狀況。面對(duì)此類現(xiàn)象，教師必須建立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，適當(dāng)針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行靈活精確篩選，同時(shí)鼓舞學(xué)生多在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)提交相關(guān)建議，使得此類群體能順勢過渡成為高職院校網(wǎng)絡(luò)教育信息的收益、供應(yīng)主體。作為教師，還應(yīng)提供給學(xué)生特殊性網(wǎng)站鏈接技術(shù)支持，切實(shí)提升學(xué)生今后多元化知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)索引和沿用實(shí)效。
4結(jié)語
綜上所述，截止至今，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育管理事務(wù)內(nèi)部發(fā)揮著前所未有的支持引導(dǎo)功效，相對(duì)應(yīng)地，其中管理手段和教學(xué)情境也都朝著極致標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)逐層過渡轉(zhuǎn)換。相信在現(xiàn)代化教育思想科學(xué)指導(dǎo)范疇之下，我國高職院校各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)管理秩序都將迎來全新適應(yīng)契機(jī)，進(jìn)一步為國家多元化發(fā)展需求提供合理數(shù)量的專屬技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
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1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量優(yōu)化方法研究綜述林闖; 李寅; 萬劍雄計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)2011-01-15
有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展論文范文二：慕課制作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究
【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課注入了新的學(xué)習(xí)模式與元素，將更能體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合云端運(yùn)算技術(shù)與相關(guān)教育科技，掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程與狀況，也開創(chuàng)了教育新面貌，建立了慕課的全新型態(tài)，并促使歐美諸多名校紛紛推動(dòng)或加相關(guān)計(jì)劃。當(dāng)前，隨著國內(nèi)知名高校對(duì)于推出基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺(tái)之后，越來越多的學(xué)校加入到這一隊(duì)列當(dāng)中，當(dāng)前，無論是本科院校還是高職院校都在探索實(shí)施慕課教學(xué)。而慕課教學(xué)從技術(shù)角度來講是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，其中即包括視頻的錄制技術(shù)、后期制作合成技術(shù)等，可以說，一部好的系列慕課就是一部優(yōu)秀的影視作品。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)在慕課制作中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù);慕課制作;應(yīng)用
隨著信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，信息與知識(shí)也漸從實(shí)體形式呈現(xiàn)，漸轉(zhuǎn)移為數(shù)字形式的內(nèi)容;其傳播方式也通過結(jié)合信息科技傳播技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)連結(jié)來傳達(dá)與分享，大幅提升了知識(shí)傳遞的廣度與效度;學(xué)習(xí)的模式亦逐漸跳脫傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)型態(tài)，轉(zhuǎn)換為透過網(wǎng)絡(luò)科技突破時(shí)空限制，實(shí)時(shí)傳達(dá)知識(shí)，呈現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下學(xué)習(xí)的各種面貌[1]。也因此，在信息技術(shù)及媒體科技的演進(jìn)下，學(xué)習(xí)可透過網(wǎng)絡(luò)或其它數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)所提供具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)另一種全新的學(xué)習(xí)型態(tài)。當(dāng)前，隨著國內(nèi)知名高校對(duì)于推出基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺(tái)之后，越來越多的學(xué)校加入到這一隊(duì)列當(dāng)中，當(dāng)前，無論是本科院校還是高職院校都在探索實(shí)施慕課教學(xué)。
1慕課制作的概述
數(shù)位化教材進(jìn)行遠(yuǎn)距教學(xué)的單向?qū)W習(xí)模式，隨著Web2.0概念與精神的出現(xiàn)，相關(guān)社群媒體工具與技術(shù)的高度利用與普及，為數(shù)字學(xué)習(xí)帶來了革新，數(shù)字學(xué)習(xí)漸朝向多元化、互動(dòng)、個(gè)人化、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與學(xué)習(xí)社群的建立等特性發(fā)展，促成新型態(tài)的數(shù)字學(xué)習(xí)模式的誕生。而在開放式課程與開放式教育資源的精神與理念持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，相關(guān)技術(shù)與教育科技亦隨的日益純熟，同時(shí)云端運(yùn)算技術(shù)與社群網(wǎng)絡(luò)工具的使用普及，學(xué)習(xí)型態(tài)與需求亦隨的改變，進(jìn)而促使了慕課的誕生，其無償提供、名校課程、大規(guī)模的參與人數(shù)、雙向互動(dòng)、評(píng)量機(jī)制，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社群的協(xié)作與創(chuàng)建知識(shí)內(nèi)容等特性，改變了數(shù)字學(xué)習(xí)的固有型態(tài)，同時(shí)也沖擊了教師的教學(xué)模式，亦造成高等教育全球化的趨勢[2]。慕課的發(fā)展雖然拓展了學(xué)習(xí)途徑，降低接受高等教育的門坎限制，同時(shí)亦消弭社經(jīng)地位所造成的知識(shí)落差，并喚起學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)最純粹的初衷與熱忱，強(qiáng)以及強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，由于其課程內(nèi)容組織與課程進(jìn)行的模式、師生與同儕間互動(dòng)方式、評(píng)量方式以及所利用的教學(xué)工具與媒體等，皆與傳統(tǒng)教學(xué)的差別甚大，且其蘊(yùn)含著大規(guī)模參與人數(shù)及協(xié)同創(chuàng)作等創(chuàng)新特性，故教師的教學(xué)模式必須因應(yīng)時(shí)勢而有所調(diào)整及變革，除了必須發(fā)展相關(guān)的信息科技能力與的知識(shí)，學(xué)校單位亦應(yīng)了解教師于參與慕課教學(xué)過程各階段的科技需求為何，以適時(shí)提供適宜協(xié)助與資源，以能在面臨大規(guī)模開放式在線課程的來勢洶洶之際，有效掌握教學(xué)質(zhì)量與策略，并完整提供教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)予學(xué)習(xí)者。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在慕課制作中的應(yīng)用
在面對(duì)無人數(shù)限制的參與學(xué)員、模擬課堂學(xué)習(xí)情境、雙向的互動(dòng)以及強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)元素下，若要呈現(xiàn)高質(zhì)量的慕課內(nèi)容資源，除了相關(guān)的科技技術(shù)與教材內(nèi)容資源需做完善整合運(yùn)用外，教師仍然是引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)生與進(jìn)行的要件，故須深入了解教師在進(jìn)行慕課型態(tài)的課程教學(xué)中，其各階段所需的科技需求為何，以及其遭遇的困境與問題，以利相關(guān)單位提供有效資源與協(xié)助，降低教師由傳統(tǒng)教學(xué)型態(tài)轉(zhuǎn)換至慕課教學(xué)之際所產(chǎn)生的阻礙程度，進(jìn)而有效推動(dòng)慕課計(jì)劃的執(zhí)行。由此可知，教師對(duì)于參與慕課感到憂心，主要是源自于對(duì)于新型態(tài)教學(xué)模式的不熟悉;而機(jī)構(gòu)方面亦擔(dān)心在此陌生的教學(xué)模式下所開發(fā)的課程將會(huì)耗費(fèi)過多經(jīng)費(fèi)、時(shí)間及人力資源。也因此，若能透過深入了解曾參與慕課的教師其參與的歷程，以及其于教材設(shè)計(jì)制作以及課堂組織管理等階段中，所面臨的科技需求及其它相關(guān)問題，以及其所需支持為何，將可提供其它教師或?qū)W校機(jī)構(gòu)，做為其發(fā)展慕課[3]。慕課教學(xué)的呈現(xiàn)模式主要系透過影片呈現(xiàn)，并結(jié)合相關(guān)科技工具及設(shè)備的運(yùn)用以進(jìn)行課程制作、組織及設(shè)計(jì)，透過網(wǎng)絡(luò)傳遞知識(shí)并連結(jié)學(xué)習(xí)者。也因此，慕課教學(xué)模式明顯有別于傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)模式，而教師所需的知識(shí)也不相同。對(duì)于教師因應(yīng)面臨數(shù)字科技時(shí)代所應(yīng)具的專業(yè)知識(shí)，首先提出了科技融入學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TechnologyPedagogyContentKnowledge，TPCK)的概念[4]。TPCK主要內(nèi)涵為強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用科技融入教學(xué)，并將科技知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)及教學(xué)知識(shí)三者做有效整合及連結(jié)，以設(shè)計(jì)出切合當(dāng)下教學(xué)情境及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略或方案的能力[5]。
3結(jié)語
總之，在慕課教學(xué)強(qiáng)調(diào)科技工具使用的情境下，若能透過掌握教師于慕課教學(xué)歷程中其TPCK各科技相關(guān)面向知識(shí)的應(yīng)用情形及特性，將可進(jìn)一步了解教師于參與慕課時(shí)，其于科技使用、科技結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及科技結(jié)合教學(xué)法等面向的科技相關(guān)需求為何，相關(guān)單位將可提供適切的支持予參與的教師。而慕課教學(xué)從技術(shù)角度來講是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，其中即包括視頻的錄制技術(shù)、后期制作合成技術(shù)等，可以說，一部好的系列慕課就是一部優(yōu)秀的影視作品。
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