計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)論文范文
計(jì)算機(jī)工程的發(fā)展給人類社會(huì)發(fā)展帶來了巨大的推力,但計(jì)算機(jī)工程給我們帶來快速、便捷、舒適生活的同時(shí),也帶來了一定的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析
1研究背景
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心往往被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生完成理論驗(yàn)證的環(huán)境或開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。因此，它往往是扁平化的組織結(jié)構(gòu)：實(shí)驗(yàn)中心包括若干實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，每個(gè)小組由一位或多位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師構(gòu)成，每位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師分別負(fù)責(zé)一門或多門實(shí)驗(yàn)課程[1]。在這種扁平化結(jié)構(gòu)之下，實(shí)驗(yàn)中心的任務(wù)當(dāng)然主要是滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。但是，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的變化，實(shí)驗(yàn)中心在培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才方面的作用愈加明顯。國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，依托教學(xué)和科研的人才資源優(yōu)勢(shì)，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使中心成為設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放管理，滿足本科、研究生、專業(yè)和非專業(yè)不同對(duì)象、層次實(shí)驗(yàn)需求的大型實(shí)踐教學(xué)基地和工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地[2]。因此，作為國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，除了完成基本的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)之外，也承擔(dān)著培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程創(chuàng)新人才的任務(wù)。探索國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的新型組織架構(gòu)，對(duì)于發(fā)揮示范中心在計(jì)算機(jī)工程創(chuàng)新人才方面的作用極為重要[3]。
2國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)構(gòu)成
從國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基本任務(wù)來看，主要包括兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，從組織結(jié)構(gòu)來看，國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心和具有工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)功能的工程實(shí)踐平臺(tái)。
1)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心除完成基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之外，也必須注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)中心不能簡(jiǎn)單地按照“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)課程”的模式來建設(shè)，而應(yīng)該以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的方式來管理。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以按照課程或課程群來組建，基本任務(wù)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，完成多層次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，如基本型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。以電子科技大學(xué)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，其下設(shè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心主要由下屬的13個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(嵌入式系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、信息及網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言與算法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、編譯與形式語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等)組成。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室涉及的實(shí)驗(yàn)課程包含程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、離散數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字邏輯、編譯技術(shù)、微機(jī)原理與接口、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘等幾十門計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)(獨(dú)立設(shè)課)。各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的建設(shè)、開發(fā)和指導(dǎo)工作。
(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。指應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。
(2)綜合型實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，難度較大。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要具有多方面的知識(shí)，即鞏固前面實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果，能夠融合實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷、歸納與分析，能綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題。
(3)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成，難度大，具有探索性、創(chuàng)新性。該類實(shí)驗(yàn)注重科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，享受知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的成就感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到全面的鍛煉與提高。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的方式組織和管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力提供支持。
2)工程實(shí)踐平臺(tái)。工程實(shí)踐平臺(tái)以提高本科生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此必須建立在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)之上，整合科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目、科研成果等，形成有利于學(xué)生工程能力提高的環(huán)境。一般來說，工程實(shí)踐平臺(tái)采用工程實(shí)踐項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，利用社會(huì)資源，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程、科研、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目菜單，供不同層次、不同愛好的學(xué)生選擇。以下以我校國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工程實(shí)踐平臺(tái)為例，討論建設(shè)工程實(shí)踐平臺(tái)的重要性。
(1)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是我校國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而設(shè)立的機(jī)構(gòu)。自成立以來，中心受到學(xué)校、學(xué)院的一貫支持和關(guān)注，奉行“理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并重”的理念，以“加強(qiáng)創(chuàng)新能力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為宗旨及目標(biāo)，努力提高每一個(gè)成員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)開拓精神和創(chuàng)業(yè)精神，鍛造適應(yīng)未來各種挑戰(zhàn)的應(yīng)變能力。它的組織架構(gòu)如圖2所示。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下屬4個(gè)企業(yè)技術(shù)俱樂部(微軟技術(shù)俱樂部、IBM技術(shù)俱樂部、騰訊技術(shù)俱樂部、維塔士俱樂部)和12個(gè)學(xué)生工作室，先后資助學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)百項(xiàng)，已有夢(mèng)飛無線工作室、象牙塔工作室等多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)或入駐成都天府軟件園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。
(2)競(jìng)賽中心。競(jìng)賽中心的任務(wù)主要包括三個(gè)方面：競(jìng)賽培訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)、競(jìng)賽承辦。以我校示范中心為例，其競(jìng)賽中心的組織架構(gòu)包括競(jìng)賽中心培訓(xùn)部、競(jìng)賽中心指導(dǎo)委員會(huì)和競(jìng)賽中心學(xué)生會(huì)。競(jìng)賽中心培訓(xùn)部下設(shè)ACM、信息安全、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等幾個(gè)分支，每個(gè)分支有領(lǐng)頭老師帶隊(duì)。培訓(xùn)部有日常開支活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，主要作用是著力加強(qiáng)各競(jìng)賽方向的重視力度。競(jìng)賽中心指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)主席1名，副主席7名，主席由主管副院長(zhǎng)兼任，副主席由各系主任兼任。競(jìng)賽中心指導(dǎo)委員會(huì)的作用主要是發(fā)動(dòng)教師參與競(jìng)賽指導(dǎo)工作。競(jìng)賽中心學(xué)生會(huì)設(shè)主席1名，副主席若干名，主要作用是兩個(gè)，一方面與競(jìng)賽中心指導(dǎo)委員會(huì)的老師進(jìn)行對(duì)接，另一方面在平時(shí)組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的興趣。競(jìng)賽中心的任務(wù)包括ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)(嵌入式)競(jìng)賽、信息安全競(jìng)賽、機(jī)器人足球競(jìng)賽4個(gè)賽事的競(jìng)賽組織工作。在學(xué)校及學(xué)院的支持下，示范中心負(fù)責(zé)實(shí)施了全校性質(zhì)的競(jìng)賽相關(guān)素質(zhì)公選課，將學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)納入到本科培養(yǎng)大綱中。由競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)責(zé)任老師擔(dān)任主講教師，以初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)3個(gè)層次設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程內(nèi)容，為學(xué)生參與各類賽事奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，競(jìng)賽中心負(fù)責(zé)組織了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及信息安全和嵌入式專題競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽等各類全國(guó)性大賽，并獲得佳績(jī)。
(3)IBM中心。我校國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心下屬IBM中心的目標(biāo)是培養(yǎng)大型機(jī)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。IBM主機(jī)系統(tǒng)教育中心成立于2005年5月，順利進(jìn)行了IBMeServerZ900主機(jī)系統(tǒng)環(huán)境建設(shè)和主機(jī)系統(tǒng)安裝調(diào)試，使我校擁有了世界一流的主機(jī)系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)可以提供主機(jī)系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并可作為高性能計(jì)算、計(jì)算智能、系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)、智能存儲(chǔ)、并行耦合系統(tǒng)等方面的研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2006年，中心組隊(duì)參加了“IBM大型主機(jī)技術(shù)2006校園應(yīng)用大賽”，藍(lán)色之星隊(duì)一舉奪得該次全國(guó)大賽唯一的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——最佳作品獎(jiǎng)，藍(lán)色之星Ⅱ隊(duì)勇奪優(yōu)勝獎(jiǎng)!此外，還獲得了最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，成績(jī)名列全國(guó)各參賽高校之首。IBM主機(jī)系統(tǒng)教育中心(成都)在各方面取得的成就得到了IBM公司的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，先后獲得了“IBM主機(jī)大學(xué)合作項(xiàng)目2006年度教書育人獎(jiǎng)”和“IBM大學(xué)合作項(xiàng)目2006年度最佳校方支持與合作獎(jiǎng)”。
(4)嵌入式工程中心。嵌入式軟件工程中心將所承擔(dān)的國(guó)家863、電子發(fā)展基金、發(fā)改委、國(guó)防預(yù)研等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)嵌入式軟件項(xiàng)目及成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。針對(duì)嵌入式系統(tǒng)硬件多樣性的特點(diǎn)，提供多種不同硬件平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)版本，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)略不同硬件平臺(tái)開發(fā)的共性和差異性，加深對(duì)理論的理解，更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，衍生出了高級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將嵌入式操作系統(tǒng)移植到不同硬件平臺(tái)上。另外，嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)涉及從底層硬件、設(shè)備驅(qū)動(dòng)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用組件到最終應(yīng)用的不同層次內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)桌面軟件開發(fā)的主要差別所在，因此業(yè)界對(duì)嵌入式軟件開發(fā)人才的需求是多層次的，有不同側(cè)重點(diǎn)的。一個(gè)優(yōu)秀的嵌入式軟件工程師不僅要掌握編程語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)思想及方法、開發(fā)工具的使用等通用要求，還應(yīng)比桌面軟件開發(fā)工程師具有更扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)，也間接提高了嵌入式軟件開發(fā)的門檻?；谶@樣的考慮，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了嵌入式微處理器編程、設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)基礎(chǔ)應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)綜合應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)移植、綜合應(yīng)用開發(fā)等不同層次和難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適應(yīng)不同層次嵌入式知識(shí)學(xué)習(xí)和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的需要。這些實(shí)驗(yàn)不是一次性地要求學(xué)生做，而是配合不同課程內(nèi)容的變化，由簡(jiǎn)到難、逐步推進(jìn)，配合本科嵌入式課程、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目使用。
3示范中心平臺(tái)建設(shè)的建議
1)加強(qiáng)示范中心平臺(tái)的信息化建設(shè)。雖然各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心會(huì)有不同的功能定位，但基本任務(wù)都是為全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心相比，其規(guī)模大、人員多，且可供使用的實(shí)驗(yàn)資源豐富。因此，必須加強(qiáng)示范中心平臺(tái)的信息化建設(shè)，提高示范中心平臺(tái)的管理效率，實(shí)現(xiàn)示范中心資源貢獻(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)、合理的管理[5]。例如，如果能夠開發(fā)并應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告防抄襲系統(tǒng)”，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的無紙化管理，節(jié)約成本，也可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)的利用和有效管理。而示范中心統(tǒng)一信息化管理平臺(tái)不僅可以整合實(shí)驗(yàn)中心資源，也可以提高示范中心資源在高校之間的共享效率。
2)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展，建設(shè)新的工程實(shí)踐平臺(tái)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生工程實(shí)踐能力提出新的要求。為此，示范中心平臺(tái)建設(shè)也必須滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的需要，不斷更新或建設(shè)新的工程實(shí)踐平臺(tái)[6]。以我校國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，考慮到近幾年計(jì)算機(jī)學(xué)科中云計(jì)算的發(fā)展，示范中心投入30余萬(wàn)元，購(gòu)置了云計(jì)算平臺(tái)，成立了云計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生在云計(jì)算領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各類云計(jì)算競(jìng)賽。目前，該實(shí)驗(yàn)室已形成了定期學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與討論，參與VMware云計(jì)算大賽等常規(guī)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣，考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科中機(jī)器人應(yīng)用的廣泛性，示范中心投入20余萬(wàn)元，購(gòu)置了安保機(jī)器人以及各類機(jī)器人開發(fā)平臺(tái)，并成立了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)器人領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各類機(jī)器人競(jìng)賽。此外，考慮到信息安全、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也可以在示范中心中建設(shè)相應(yīng)的工程實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生參與相關(guān)工程實(shí)踐提供環(huán)境。
3)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，成立校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有非常強(qiáng)的工程應(yīng)用特色。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足企業(yè)的需要。在搭建工程實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，示范中心如果能夠充分結(jié)合企業(yè)的需要，建設(shè)校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)(如校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校企工程訓(xùn)練中心或?qū)嵺`中心等)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而更好地滿足企業(yè)需要。
4結(jié)語(yǔ)
作為國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在滿足基本實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還必須承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的任務(wù)。其中，搭建符合需要的實(shí)踐平臺(tái)是開展工程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。作為示范中心平臺(tái)的重要組成部分之一，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生基本技能中發(fā)揮了極大作用。同樣，建設(shè)符合高校計(jì)算機(jī)學(xué)科特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐平臺(tái)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。因此，國(guó)家必須加大對(duì)示范中心建設(shè)的投入，建設(shè)滿足學(xué)科需要和發(fā)展的高水平示范中心平臺(tái)，使示范中心在培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)工程創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大的作用。
計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)工程CDIO教育理論
1背景
《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系[1]。CDIO改革與教育部推進(jìn)的國(guó)際工程專業(yè)認(rèn)證、質(zhì)量工程、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等的目標(biāo)上是一致的，只要堅(jiān)持實(shí)施下去，結(jié)合中國(guó)國(guó)情不斷總結(jié)、完善、提高，必將培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)工程人才[2]。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高校的公共教學(xué)課程，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍提升，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。如果繼續(xù)沿用過去的教育模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程綜合應(yīng)用能力不僅要下降，而且面臨其他專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，如何根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，使老師教得新穎，學(xué)生學(xué)有所獲，成為一個(gè)新的課題[3]。本文通過對(duì)CDIO工程教育模式的研究，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，利用CDIO課程大綱三級(jí)目標(biāo)體系進(jìn)一步規(guī)范計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式。堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生能夠輕松掌握理論知識(shí)，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)工程人才的需求。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)CDIO工程教育模式
CDIO是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Projectbasededucationandlearning)的集中概括和抽象表達(dá)。清華大學(xué)工業(yè)工程系教授顧學(xué)雍博士在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)兩門課中創(chuàng)造性地采用CDIO方法教學(xué)，取得突出成果。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，大大增強(qiáng)了自學(xué)、解決問題、研發(fā)、團(tuán)隊(duì)工作和溝通能力。目前，國(guó)內(nèi)的工程教育也可以采取“做中學(xué)”的教育模式，教育部也在一些以工程教育為主的大學(xué)進(jìn)行CDIO教學(xué)模式的試點(diǎn)工作，以期取得經(jīng)驗(yàn)后向全國(guó)推廣。
2.1CDIO能力培養(yǎng)大綱
CDIO以工程項(xiàng)目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))為培養(yǎng)目標(biāo)，以研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，完成一些工程項(xiàng)目。CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育大改革的理念，還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性。CDIO的課程設(shè)計(jì)建立在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合分析的基礎(chǔ)之上，主要包括技術(shù)知識(shí)與推理、個(gè)人與職業(yè)技能、人際交往技能、CDIO4個(gè)方面的內(nèi)容。由于現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越依賴多學(xué)科背景知識(shí)的支撐，因此學(xué)生必須掌握適當(dāng)?shù)募夹g(shù)知識(shí)，并具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?。個(gè)人與職業(yè)技能是成熟工程師必備的核心素質(zhì)。為了能夠在以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的環(huán)境中工作，學(xué)生還必須掌握人際交往技巧，并具備良好的溝通能力。最后，為了能夠真正做到創(chuàng)建和運(yùn)行產(chǎn)品/系統(tǒng)，學(xué)生還必須具備在企業(yè)和社會(huì)兩個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行(CDIO)產(chǎn)品/系統(tǒng)的能力[4-5]。
2.2CDIO計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)模式
針對(duì)計(jì)算機(jī)工程人才面對(duì)用工企業(yè)選擇時(shí)遇到的問題，結(jié)合CDIO的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及中國(guó)的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)可按4段目標(biāo)實(shí)施：
1)加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)與推理培養(yǎng)。在本科生培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。加強(qiáng)本科生的通識(shí)教育理念、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、本學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課及其基本技能方面的訓(xùn)練，實(shí)施課程教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)時(shí)滲透研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，又與理論課程有機(jī)結(jié)合。在低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課中，使實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相互銜接，對(duì)應(yīng)性強(qiáng)。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)協(xié)議原理實(shí)驗(yàn)中，在做數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議分析、路由分析、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)編程等實(shí)驗(yàn)中感性理解晦澀難懂的協(xié)議原理[6]。在高年級(jí)的專業(yè)課程中，實(shí)驗(yàn)課程綜合若干門理論課程，突出專業(yè)課程的綜合性和交叉性。如嵌入式系統(tǒng)綜合計(jì)算機(jī)軟、硬件的多門課程，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言、數(shù)字電路、微機(jī)接口技術(shù)等，選擇智能交通控制系統(tǒng)等綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。
2)實(shí)施“模塊化”課程群組織模式。實(shí)施工程化教育，就要按照工程師職業(yè)角色需求動(dòng)態(tài)組織“模塊化”課程群模式，組織軟件設(shè)計(jì)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)集成工程師、電子商務(wù)等課程群，突出知識(shí)主干，用較少時(shí)間講清關(guān)鍵概念，留出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)，培養(yǎng)工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同知識(shí)模塊、掌握工具和技能，才能最終成為不同的角色。傳統(tǒng)的課程重視理論完整性，重視分析計(jì)算而忽視工程應(yīng)用。改革后的課程兼顧經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)調(diào)基本理論，重視方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用[7]。
3)建立工程過程架構(gòu)和體系，完成從學(xué)校到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的平滑過渡。從CDIO理念看計(jì)算機(jī)工程教育，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)前，除了要按照“模塊化”的課程群武裝頭腦，還應(yīng)該有項(xiàng)目模擬的演練，對(duì)工程過程規(guī)范進(jìn)行必要的裁剪、貫徹，從單一的關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注過程規(guī)范和質(zhì)量，提升綜合實(shí)踐能力。演練項(xiàng)目過程要貼近真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目過程，建立過程架構(gòu)和體系，確保過程體系適用、有效，并在實(shí)際演練過程中“落地”。項(xiàng)目演練工程過程的定義和建立參考了業(yè)界通行的標(biāo)準(zhǔn)和體系，需體系架構(gòu)的支撐，包括流程、模板、(產(chǎn)品、過程)表單/檢查單(Checklist)、操作指南/指導(dǎo)書，學(xué)生演練時(shí)嚴(yán)格按照流程執(zhí)行，遵循規(guī)范、過程記錄完整、及時(shí)參考指南、確保評(píng)審質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的平滑過渡。
4)以實(shí)訓(xùn)為基本培養(yǎng)方式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)環(huán)境融合能力。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式是計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)的重要階段，占重要地位和較大的學(xué)分比例，以改變我國(guó)大部分高校“重理論，輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的形式，將企業(yè)的工程師培養(yǎng)成大學(xué)兼職教授，引進(jìn)到大學(xué)課堂及實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生走出學(xué)校，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。本段的教學(xué)方案主要由具有“雙師”能力的教師和企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)，請(qǐng)校外專家走進(jìn)學(xué)校，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)和研發(fā)單位進(jìn)行生產(chǎn)和研發(fā)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)及撰寫綜合論文等訓(xùn)練[8]。
主要包括如下兩個(gè)模塊：1)科研訓(xùn)練模塊。大學(xué)本科階段是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師吸收學(xué)生參與課題，資助學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生營(yíng)造良好的研究氛圍。2)企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。搭建“學(xué)企”結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力提供保障。以學(xué)校教師為主，并聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的校外專家、企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)人員以及市場(chǎng)營(yíng)銷管理人員，組建一支復(fù)合型、多樣性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的師資隊(duì)伍，開設(shè)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)課程及系列講座，指導(dǎo)學(xué)生開展科研實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，共同承擔(dān)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題，是全世界面臨的共同問題[9]。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)企業(yè)不僅要求技術(shù)型人才具有較高的專業(yè)知識(shí)，而且要具有廣泛的知識(shí)面，創(chuàng)新、開拓精神，較高的綜合素質(zhì)，特別是在從事其他跨行業(yè)項(xiàng)目時(shí)，要具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)項(xiàng)目等綜合能力。這就使計(jì)算機(jī)工科教育與其他工科教育存在很大不同。CDIO不僅僅強(qiáng)調(diào)工科學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更重要的是關(guān)注他們的復(fù)合性、創(chuàng)新性和開放性，關(guān)注他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中的各種技能，尤其是人際交往技能，因?yàn)檫@能讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，成為21世紀(jì)的工程領(lǐng)導(dǎo)人。
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