關(guān)于計算機工程畢業(yè)設(shè)計論文
關(guān)于計算機工程畢業(yè)設(shè)計論文
近年來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及、計算機發(fā)展迅速,計算機工程能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效傳輸,對網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)等的發(fā)展具有推進作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于計算機工程畢業(yè)設(shè)計論文，供大家參考。
關(guān)于計算機工程畢業(yè)設(shè)計論文范文一：計算機工程嵌入式教育思路
1計算機工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)
隨著計算機領(lǐng)域新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),“計算機科學(xué)與技術(shù)”原有的專業(yè)設(shè)置框架被突破,逐漸形成計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個專業(yè)方向的新格局[3]。計算機工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域最早出現(xiàn)的專業(yè)方向,它是現(xiàn)代計算機系統(tǒng)、計算機控制設(shè)備的軟/硬件設(shè)計、制造、實施和維護的科學(xué)與技術(shù)。國際技術(shù)教育協(xié)會定義工程設(shè)計為:系統(tǒng)和創(chuàng)造性地把科學(xué)和數(shù)學(xué)原理運用于實踐。鑒于此,在《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中指出計算機工程專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是:系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)理論、計算機軟/硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識,基本具備領(lǐng)域分析問題、解決問題的能力,具備一定的工程實踐能力。因此,實踐教學(xué)顯得尤為重要。
2計算機工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程特點
嵌入式系統(tǒng)涉及到IT領(lǐng)域方方面面的新技術(shù),它融合了計算機軟、硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和半導(dǎo)體微電子技術(shù),針對實際應(yīng)用系統(tǒng)需求,將相應(yīng)的計算機直接嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)中。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要設(shè)計者具有較強的綜合理論知識和動手能力,是對設(shè)計者一個綜合能力、特別是創(chuàng)新能力的考查。因此,嵌入式系統(tǒng)課程應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力、團隊合作的能力[2]。目前,在計算機專業(yè)之外,國內(nèi)許多高校還在電子工程、自動化、軟件等專業(yè)開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)”相關(guān)課程。由于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系側(cè)重點不同,課程內(nèi)容也不盡相同。電子工程專業(yè)主要側(cè)重于硬件基礎(chǔ)平臺的設(shè)計,自動化專業(yè)則側(cè)重于智能儀器、儀表的設(shè)計,軟件專業(yè)側(cè)重于嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。計算機工程專業(yè)方向則應(yīng)從“系統(tǒng)”的角度出發(fā),更側(cè)重于軟/硬件的協(xié)同工作,將計算機系統(tǒng)“自下而上”的專業(yè)課程有機地整合起來,形成一條清晰的邏輯線,讓學(xué)生認(rèn)識到計算機組成原理、微機接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機控制等課程不再是獨立的課程,而是一個有機的“整體”。在嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計中,會用到操作系統(tǒng)課程中所講述的進程、線程、調(diào)度、文件系統(tǒng)的概念等;在通信中會用到微機接口課程中所講述的串行接口的概念;在數(shù)據(jù)采集中會用到計算機控制課程中講述的A/D轉(zhuǎn)換、數(shù)字濾波算法等;在一個大型應(yīng)用系統(tǒng)中還會用到計算機組網(wǎng)技術(shù)、套接字、數(shù)據(jù)庫的概念等等。因此,計算機工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容應(yīng)以實踐為主,結(jié)合前修理論課程的內(nèi)容,最終完成一個實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)[3]。
3嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建及特色
我學(xué)院在2004年開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)”專業(yè)選修課的同時,將計算機工程專業(yè)方向細(xì)分成嵌入式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個培養(yǎng)方向,并制定了嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向培養(yǎng)計劃,設(shè)置了4門實踐性很強的專業(yè)方向課:計算機控制原理與技術(shù)(64學(xué)時)、嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)(64學(xué)時)、嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計方法(32學(xué)時)和嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(60學(xué)時)。IT領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展之快、之多令人應(yīng)接不暇,雖然大學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)知識,但他們畢業(yè)走向社會后,必然要面對這些新技術(shù),如果我們的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,就會加長學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)周期;如果我們能夠提供給學(xué)生更多的接觸這些新知識、新技術(shù)的機會,就能夠縮短學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換的時間,盡快地投入到工作中。因此,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求將最新的技術(shù)、最新的設(shè)計方法傳授給學(xué)生。為此,我們積極與國際知名企業(yè)建立合作關(guān)系,先后建立了“北京工業(yè)大學(xué)—Intel嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合實驗室”、“微軟嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)中心”和“北京工業(yè)大學(xué)—AlteraEDA/SOPC聯(lián)合實驗室”,為學(xué)生提供了一個接觸、學(xué)習(xí)新技術(shù)的環(huán)境,同時也能使我們的教學(xué)內(nèi)容與這些企業(yè)的新技術(shù)基本保持同步[4-5]。“嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)”涉及目前嵌入式系統(tǒng)最為流行的兩項新技術(shù)—英特爾公司的XScale技術(shù)(ARM架構(gòu))和微軟公司的嵌入式操作系統(tǒng)WindowsCE,該課程以XScale應(yīng)用處理機為硬件平臺,講述WindowsCE操作系統(tǒng)定制、優(yōu)化方法以及驅(qū)動程序、應(yīng)用程序的開發(fā)手段和方法。“嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計方法”則涉及了另一項新技術(shù)“IP(知識產(chǎn)權(quán))復(fù)用技術(shù)”,該課程以Altera公司的Nios軟核嵌入式處理器為核心,講述了SOPC(片上可編程系統(tǒng))設(shè)計方法和流程。上述兩門課程均是以工程設(shè)計為主的課程,在講述工程設(shè)計方法和設(shè)計流程時要涉及到開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具的使用,如果按照以往先在課堂講授,再到實驗室做實驗的教學(xué)方式,不僅會使學(xué)生感覺到枯燥無味、不易掌握,而且在實驗之前還要再花費時間復(fù)習(xí)。因此,我們借鑒美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)率先提出的“Learningbydoing”的教學(xué)理念,這種教學(xué)理念旨在強化工程學(xué)科的學(xué)生全面的實踐能力和工程素養(yǎng)。從2005年開始,在實驗室授課,采用教師邊講學(xué)生邊做的教學(xué)方式,使學(xué)生“從做中學(xué)”,取得到了較好的教學(xué)效果[6]。
4實踐教學(xué)安排
為了加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng),在實踐教學(xué)體系中,采用了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合性課程設(shè)計3個階段的培養(yǎng)模式,使學(xué)生全面掌握嵌入式系統(tǒng)的工程設(shè)計方法和設(shè)計流程。
4.1課內(nèi)實驗
以一個實際應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程為例,設(shè)計了如下實驗內(nèi)容:(1)WindowsCE操作系統(tǒng)的定制:包括在硬件平臺和模擬器上定制WindowsCE操作系統(tǒng)、添加組件以及使用遠(yuǎn)程調(diào)試工具進行調(diào)試。(2)修改WindowsCE操作系統(tǒng)映像配置文件:包括通過修改系統(tǒng)映像配置文件,在操作系統(tǒng)映像中添加各類文件和修改系統(tǒng)設(shè)置。(3)硬件定制實驗:包括添加CF存儲卡、802.11無線網(wǎng)卡和蜂窩注冊表等硬件相關(guān)組件。(4)WindowsCE驅(qū)動程序的開發(fā):包括流接口驅(qū)動程序的開發(fā)以及在PlatformBuilder環(huán)境下開發(fā)簡單應(yīng)用程序用以調(diào)用驅(qū)動程序函數(shù)。(5)WindowsCE應(yīng)用程序的開發(fā):包括導(dǎo)出SDK開發(fā)包,在EVC開發(fā)環(huán)境下開發(fā)、調(diào)試應(yīng)用程序,制作自定義組件、系統(tǒng)優(yōu)化和Shell實驗。
4.2課程設(shè)計
課程設(shè)計的任務(wù)是完成一個應(yīng)用程序的開發(fā),課程設(shè)計題目每年不斷更新,學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目,分值依據(jù)題目難易程度而定。學(xué)生也可以自擬題目,為保證題目的難度和規(guī)模能達到教學(xué)要求須經(jīng)任課教師認(rèn)可。題目有:在WindowsCE環(huán)境下的鬧鐘提醒程序、注冊表編輯器、串口調(diào)試程序、文本編輯器、計算器、畫圖、貪吃蛇等[4,7]。
4.3綜合性課程設(shè)計
“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計”是綜合性課程設(shè)計,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向的理論課程,充分發(fā)揮自身的能動性,3~4名學(xué)生組成一個項目組,自選題目,自選平臺,完全按照工程項目管理規(guī)范嚴(yán)格檢查各階段完成情況。使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)實際工程設(shè)計的方法和流程,鞏固理論課程內(nèi)容,規(guī)范工程文檔的建立,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。通過答辯、演示給出成績,將題目新穎、完成情況較好的項目組推薦參加國內(nèi)外相關(guān)競賽。今年正在進行中的項目有:家庭視頻監(jiān)控系統(tǒng)、食品安全追溯系統(tǒng)、家電語音控制系統(tǒng)等[8]。
4.4學(xué)生科技競賽
2007年1月,教育部、財政部“關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中,要求繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動,重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動,激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[4,9]。我校十分重視嵌入式系統(tǒng)學(xué)生科技競賽活動,在2006年投資近60萬元,建立了“嵌入式系統(tǒng)科技競賽訓(xùn)練基地”。通過搭建一個學(xué)生參加科技競賽、訓(xùn)練的基礎(chǔ)平臺,形成一個傳、幫、帶的梯隊、達到“以點帶面”的良性循環(huán)效果,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣,加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。計算機學(xué)院在國、內(nèi)外嵌入式系統(tǒng)相關(guān)競賽中取得了優(yōu)異的成績,在教育部、信息產(chǎn)業(yè)部舉辦的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽———嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽(英特爾杯)”中,2004年獲得了三等獎,2008年獲得了二等獎。“2005年微軟嵌入式系統(tǒng)全球大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”入圍全球前30名,并參加了在美國西雅圖微軟總部舉行的總決賽,獲得“優(yōu)勝獎”。在IEEE舉辦的“第六屆計算機協(xié)會國際設(shè)計大賽(CSIDC)”,進入了在美國首都華盛頓舉行的全球前10名總決賽,并獲得“優(yōu)勝獎”。在Altera公司舉辦的“Nios軟核嵌入式處理器設(shè)計大賽”中,先后獲得過優(yōu)勝獎和三等獎[10]。
5結(jié)束語
嵌入式系統(tǒng)涉及的領(lǐng)域越來越廣,發(fā)展速度越來越快,為了加強計算機工程專業(yè)方向?qū)W生工程實踐能力的培養(yǎng),就要求我們通過不斷地探索、實踐,完善嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)體系。
關(guān)于計算機工程畢業(yè)設(shè)計論文范文二：計算機工程創(chuàng)新意識研究
1現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
大多數(shù)高等院校計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學(xué)課程主要有“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等，在新形勢下部分課程內(nèi)容設(shè)置顯得不夠合理，部分教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，影響了教學(xué)效果，無法完全滿足教學(xué)大綱中要求的動手能力培養(yǎng)，更無法有效培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。目前，作為計算機教學(xué)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程的“數(shù)字邏輯”，要求學(xué)生掌握組合邏輯、時序邏輯電路的分析和設(shè)計方法，研究對象主要是分立元件、通用中小規(guī)模集成電路及基本的可編程器件等，介紹的方法也以傳統(tǒng)方法為主，已無法適應(yīng)目前應(yīng)用的需要;作為專業(yè)主干課程的“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”，主要內(nèi)容是討論計算機的結(jié)構(gòu)、各功能部件原理及設(shè)計方法，同時介紹當(dāng)前的新技術(shù)、新方法，目的是讓同學(xué)們熟悉計算機的結(jié)構(gòu)，為以后應(yīng)用和設(shè)計計算機系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。目前大家普遍采用的教材在部件設(shè)計中討論的方法主要是硬布線邏輯或微程序設(shè)計方法：硬布線邏輯運行速度高，但缺乏靈活性;微程序設(shè)計方法有一定的靈活性，但資源占用多，運行速度慢。盡管這兩種方法對于理解計算機組成原理不失為一種較好的選擇，但由于缺乏實際應(yīng)用背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，教學(xué)效果也大打折扣，提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是無從談起。“匯編語言程序設(shè)計”課程也存在類似尷尬，討論以16位個人計算機為背景的匯編語言程序設(shè)計知識，適合入門和了解基本原理，但與“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程一樣，由于缺乏實際應(yīng)用背景，教學(xué)目標(biāo)無法完全實現(xiàn)。隨著電子設(shè)計自動化(EDA)、系統(tǒng)編程(ISP)、片上系統(tǒng)(SOC)等技術(shù)的發(fā)展，32位個人計算機的應(yīng)用已很成熟，多核64位計算機應(yīng)用也將逐步成為主流。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要較強的軟硬件知識綜合應(yīng)用能力，因此在計算機硬件課程的教學(xué)中應(yīng)加大相關(guān)新技術(shù)的比例，并根據(jù)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。國外許多知名高校本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)作了適時調(diào)整，如麻省理工學(xué)院非常注重學(xué)生的設(shè)計能力的培養(yǎng)，為此專門開設(shè)了“計算機系統(tǒng)設(shè)計”課程，要求學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中自主設(shè)計ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU乃至流水線32位MipsCPU和Cache;斯坦福大學(xué)也有相似的課程和實驗環(huán)節(jié);加州大學(xué)伯克利分校和楊百翰大學(xué)在基于可編程邏輯的超級計算機研制方面也有大量成果。當(dāng)前在國內(nèi)，案例教學(xué)已被越來越多的人所接受，尤其是在一些法學(xué)、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛運用。案例教學(xué)法是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法，目標(biāo)是解決學(xué)生如何用更有效的方式獲得知識以提高應(yīng)用能力的問題。案例教學(xué)法具有綜合性、交互性、啟發(fā)性、針對性和可操作性等多種特征，它的使用大大縮短了教學(xué)理論與實際應(yīng)用之間的差距，同時對教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了重大的影響。鑒于計算機專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的特點，教學(xué)中尤其適合案例式教學(xué)。目前在國內(nèi)計算機課程的教學(xué)中，案例教學(xué)還處于一個起步階段，主要表現(xiàn)在：案例教學(xué)比例不夠，沒有形成完整的體系;案例數(shù)量不足，質(zhì)量欠缺;許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后;案例陳舊，缺乏代表性等。
2以ISP技術(shù)為主線改革計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容
計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學(xué)課程按合理教學(xué)順序一般為“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等，一些課程可以在時間上重疊，如“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設(shè)計”等。由于ISP、EDA技術(shù)可以靈活地開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的硬件產(chǎn)品，是目前工程實踐領(lǐng)域和芯片設(shè)計領(lǐng)域運用最廣泛也是最有應(yīng)用前景的技術(shù)，因此在計算機硬件課程的教學(xué)中應(yīng)該把相關(guān)技術(shù)列為重要內(nèi)容，即以ISP、SOC技術(shù)為主線，使相關(guān)課程形成一個完整的體系，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在“數(shù)字邏輯”課程中，應(yīng)大幅增加可編程邏輯技術(shù)的比重，重點討論用EDA方法，利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設(shè)計IP核的方法，使學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢有一個全面的理解，并具備基本的實踐能力;在“計算機組成原理”課程中增加計算機設(shè)計原理和實踐的內(nèi)容，也可考慮再單獨增加一門計算機設(shè)計課程以替代目前“計算機組成原理”課程設(shè)計，在該課程中重點討論如何采用EDA方法，利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設(shè)計計算機各部件如CPU、Cache等，通過實際應(yīng)用和實踐進一步加深對相關(guān)技術(shù)的理解和掌握。在“微機原理與接口技術(shù)”課程可以考慮以16位計算機應(yīng)用知識入門，以討論32位計算機的應(yīng)用為重點。相應(yīng)的，作為“微機原理與接口技術(shù)”課程的先行課程，“匯編語言程序設(shè)計”課程也應(yīng)把相應(yīng)的內(nèi)容整體提升到32位，考慮到學(xué)習(xí)過程的先易后難，可以先介紹16位匯編語言程序設(shè)計知識作為入門，再對32位匯編語言程序設(shè)計相關(guān)內(nèi)容展開。單片機系統(tǒng)本質(zhì)上也是嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)是針對應(yīng)用或用戶定制的完整、高效的計算機系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計需要較強的操作系統(tǒng)原理、應(yīng)用程序設(shè)計和硬件設(shè)計方面知識的綜合應(yīng)用能力，其中特別是硬件系統(tǒng)設(shè)計能力可以通過以上幾門硬件課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)，因此相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意銜接，同時遵循先易后難的原則，面向?qū)嶋H應(yīng)用，以提高動手能力、增強創(chuàng)新意識為目的。針對實踐教學(xué)，目前相關(guān)課程的實驗教學(xué)的實驗項目及內(nèi)容固定，大多為驗證性實驗，實驗步驟程式化，許多同學(xué)按教學(xué)實驗計劃做完實驗，仍然無法充分理解課程的主要內(nèi)容，無法真正擁有教學(xué)大綱所要求的動手能力。更重要的是計算機技術(shù)一直處于高速發(fā)展中，高等院校的計算機教學(xué)理應(yīng)不斷地適應(yīng)這種要求，相關(guān)的實驗教學(xué)應(yīng)適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。解決問題的一個好思路是利用ISP、SOC技術(shù)開發(fā)出一種內(nèi)容可定制的硬件課程教學(xué)實驗平臺，由于作為控制對象的外圍電路是相同或相近的，可以設(shè)計為通用模塊，而實驗平臺控制部分則可以利用可編程邏輯改變，以適應(yīng)不同的課程。如控制部分設(shè)計為基本CPU即可做“計算機組成原理”課程的相關(guān)實驗;控制部分設(shè)計為單片機即可做“單片機”課程的相關(guān)實驗;甚至控制部分可以設(shè)計為個人計算機CPU，配合有關(guān)的接口電路，即可做“微機原理與接口技術(shù)”課程的相關(guān)實驗等。在我院的計算機本科專業(yè)相關(guān)硬件課程教學(xué)實踐中，我們已作出了一些有益的探索，如我院“數(shù)字邏輯”教學(xué)大綱已在近年作過相應(yīng)調(diào)整，EDA技術(shù)、可編程技術(shù)的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的比例從原來的20%增加到60%以上，經(jīng)過多年的建設(shè)，“數(shù)字邏輯”課程在今年被評定為“湖北省精品課程”;在“計算機組成原理”課程中引入利用ISP技術(shù)設(shè)計CPU軟核等教學(xué)和實踐內(nèi)容;“匯編語言程序設(shè)計”、“微機原理與接口技術(shù)”課程中也增加了32位計算機相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，新的實驗設(shè)備可以進行32位的相關(guān)實驗等，這些安排增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也明顯提高了。
3采用案例教學(xué)法作為計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)的主要方法
案例教學(xué)法是一種事半功倍的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中圍繞事先精選的典型的、具有工程背景的實際案例進行討論，可以為同學(xué)們模擬實際應(yīng)用的場景，獲得近似于實戰(zhàn)的經(jīng)驗。為完成設(shè)計目標(biāo)，同學(xué)們自然會自己主動學(xué)習(xí)，在這一過程中掌握知識，并學(xué)會應(yīng)用知識，提高解決問題的能力;也能通過用不同的途徑解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣教師在授課中可以把精力集中于教學(xué)內(nèi)容的總體把握上，而不需要過分在知識細(xì)節(jié)上消耗時間，提高了教學(xué)效率。案例教學(xué)法關(guān)鍵在于選擇合適的案例，案例首先必須有代表性和實時性，必須是實踐中的典型應(yīng)用實例。在實踐中應(yīng)用的幾率高，具有普遍意義，這樣的實例在教學(xué)過程中值得花費精力討論和設(shè)計，才是有意義的。同樣重要的是案例需具有實際工程背景，學(xué)生可以面對具體的實際問題和特定的環(huán)境，有針對性地通過自主學(xué)習(xí)和思考進行設(shè)計，培養(yǎng)實際解決問題的能力。案例還應(yīng)該形成相對固定的案例集，并具備一定的開放性，應(yīng)定期對案例集進行評估，剔除一些過時的案例，增加一些新的典型應(yīng)用實例。這樣就保證了案例的典型性、實時性及工程背景。在教學(xué)實踐中，我們把案例教學(xué)法作為主要方法，并把案例分為4類：一是問題評論型，給出問題和解決問題的方案，讓學(xué)生去評價;二是分析實現(xiàn)型，不給出解決方案，要求學(xué)生討論分析以提出方案;三是實際模擬型，是指在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色，進行模擬性的實踐活動;四是發(fā)展開放型，通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點，討論相關(guān)理論的發(fā)展趨勢。我院在相關(guān)課堂教學(xué)中采用的部分案例如表1所示。在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理”等課程的重點章節(jié)教學(xué)中，我們通過采用上述案例法，調(diào)動學(xué)生成為積極參與者，而不是消極被動的聽眾，在案例學(xué)習(xí)和討論中，鼓勵學(xué)生提出更多解決問題的辦法，在課堂上營造出積極發(fā)表意見和爭論的氣氛。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有明顯改善，學(xué)生的動手能力有了顯著增強。
4總結(jié)
為實現(xiàn)面向?qū)嶋H應(yīng)用提高學(xué)生動手能力、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、確定完整合理的計算機本科專業(yè)硬件理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系的目的，我們提出了以ISP技術(shù)為主線的計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)改革方案。它的主要內(nèi)容為兩方面：一是調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，如在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”等課程中以“數(shù)字邏輯”課程為先導(dǎo)，以ISP、SOC技術(shù)為主線貫穿于各相關(guān)課程教學(xué)過程中;在“匯編語言程序設(shè)計”、“微機原理與接口技術(shù)”等課程中把主要內(nèi)容全面提升到32位等。二是在教學(xué)中運用案例法，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力、有利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作的優(yōu)勢。實踐表明以ISP技術(shù)為主線的計算機專業(yè)硬件課程教學(xué)改革，符合國家高等質(zhì)量工程建設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的規(guī)劃，有效地增強了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。我們也意識到計算機工程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，牽涉到許多方面，我們將在實踐中探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)水平，進一步改善教學(xué)效果。
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