大一計算機基礎課程論文
大一計算機基礎課程論文
隨著計算機技術和網絡技術的快速發(fā)展，計算機及其相關應用已經滲透到社會的各個領域，加快、推動了社會信息化的進程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。下面是學習啦小編為大家整理的大一計算機基礎課程論文，供大家參考。
大一計算機基礎課程論文范文一：計算機基礎教育教學改革與創(chuàng)新
摘要:社會的發(fā)展和進步使人們的生活水平不斷提升，在當前環(huán)境下，各行各業(yè)對計算機技術的應用也越來越多，這也就需要更多的計算機專業(yè)的人才。所以在當今時期，為了迎合時下的環(huán)境和社會發(fā)展現(xiàn)狀，如何做好計算機基礎教育的教學改革和創(chuàng)新工作是一個值得研究的課題，本文將主要針對此問題進行簡要探究，希望所得結果能夠引起大家的關注和重視，并未相關領域提供可行的參考。
關鍵詞:新時期;計算機;基礎教育
一、引言
當今時代，我國的計算機基礎教育又一次步入了一個新的發(fā)展階段，而對于計算機基礎教育，需要注重素質培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和全面應用的原則，全方面培養(yǎng)出具有實踐經驗的計算機專業(yè)人才，只有這樣才能夠為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才，促進我國社會科技和經濟的發(fā)展。所以針對當下的計算機基礎教學進行有效合理的改革和創(chuàng)新是一項勢在必行的任務。
二、新時期計算機基礎教育改革與創(chuàng)新的必要性
從全世界角度來看，對于計算機基礎知識的教學主要劃分為兩個時期。首先一個時期是在計算機發(fā)明的初期，這一階段重視對計算機的程序設置，而且那時候計算機是一種專業(yè)性很強的學科，所以也只有一些重點的院校才會開設。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1]。到了上個世紀八十年代的時候，人類對計算機的教學開始進行了一個新的時期。這時候的計算機已經成為一個基本技能，而高校內所涉及到的計算機課程也多了起來。對計算機基礎教育進行培訓教學需要從實踐方面出發(fā)對有效的教學方法進行總結，目前從宏觀的角度來對計算機進行基礎教育尚且很難達到既定效果。在創(chuàng)新理念下，計算機基礎教育體系也沒有被充分的發(fā)展和發(fā)揮出來，所以在教學觀念上仍然維持著傳統(tǒng)的教學思維，那么怎樣通過計算機的基礎課程來對學生更好的培養(yǎng)呢，這就需要對計算機的基礎教學狀態(tài)進行轉變，從這里也能夠看出在當今時期進行計算機的基礎改革和創(chuàng)新是十分必要的。
三、新時期計算機基礎教育教學改革與創(chuàng)新策略
(一)了解學生的認知結構
因為人與人之間的差異性和先天結構與后天教學模式的不同，導致學生與學生之間的知識結構存在必要差異。相對于其他學科而言，計算機基礎知識的邏輯性和層次性非常強，舉個簡單的例子，比如各個進制之間的相互轉換，這只有將二進制和十進制的轉換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進制和十六進制與十進制的轉換規(guī)則。這樣才進行計算機基礎教學的時候，可以在學生現(xiàn)有的認知基礎上進行教學設計，這樣可以有效避免因為傳授知識的時候跨度太大、難度太高而導致的學習效果受到影響。
(二)采用多種教學方法相結合的授課方式
對于計算機基礎這一門課程而言，其課程復雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學形式才能夠更好的吸引學生的注意力，使學生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應該扮演起引路人的角色，使學生充分的學習相關知識，開拓視野[2]。傳統(tǒng)的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學生卻并不一定好好聽，這主要是因為師生之間缺乏必要的互動，很多學生大都是被動的在接受相關知識的學習，所以在學習過程中缺乏主動性，也不能夠創(chuàng)造性的對各種知識進行創(chuàng)新。計算機基礎教學有很高的實踐性，理論知識只有經過實踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關的行業(yè)當中。多以在講課的時候可以采用多種教學方法，比如任務驅動型的教學方法，為學生安排一些實際任務，像是完成某種財務報表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學生學習的效率。
(三)充分利用現(xiàn)代化教學工具
計算機教學本身就需要利用計算機時間操作來完成先關的教學任務，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當中實現(xiàn)文件或文件夾的移動，這就需要借助計算機來完成。比如編程設計一個計算器，這需要借助計算機編輯代碼來實現(xiàn)，同時還需要配合教師的講解和學生的主觀練習，才能夠促使學生更快的對這一知識點詳細的掌握。很多院校并不重視對現(xiàn)代化教學手段的運用，在講課的時候基本上很少用到現(xiàn)代化教學媒介[3]，這樣的缺失會對教學質量產生極大的影響，嚴重的阻礙了學生學習能力的提升。所以為了更好的做好新時期的計算機基礎教學工作，需要充分利用當前的各種現(xiàn)代化教學工具，除了計算機本身以外，新的教學組織性質也比較多，比如現(xiàn)代化實驗室教學、圖書館教學、專用教室教學等。只有在當前的教學過程中不斷采用新的教學方式，才能有效避免因為單一性教學所導致的效果不佳和學生學習積極性差等問題。
(四)及時進行教學反饋工作
學生在學習的過程中可能會因為認知不足等問題所導致的學習效果出現(xiàn)偏離，所以教師應該做好反饋工作安排。這樣能夠根據(jù)學生對相關信息的反饋來調整教學，這樣的反饋調節(jié)對于學生的學習來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學的過程中應該側重對學生認知技能的缺點進行分析統(tǒng)計，并及時有效的對相關信息做出反饋。要不斷的促使學生對現(xiàn)有的知識技能進行調節(jié)和完善。比如說在學習代碼編程之時，學生可以將自己設計的作品交給老師，進行課堂匯報，這樣學生作業(yè)的完成情況便一目了然，同時教師還能夠對其進行評價，指導學生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學生對觀看的過程中對相關知識有所了解。
四、結語
本研究主要就新時期計算機基礎教育教學的改革和創(chuàng)新進行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為計算機基礎教學是學生掌握計算機知識的基礎工作，能夠為學生以后掌握更深層次的計算機學習任務打好基礎，因此做好該門學科的教學工作具有重要意義。
參考文獻:
[1]李向東，孫莉娟.高校計算機基礎教學面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].焦作大學學報，2013，24(04):162-164.
[2]魏平，熊偉清.計算機學科教育若干問題思考[J].寧波大學學報(教育科學版)，2013，24(06):234-326.
[3]楊晉峰，楊校輝.我校計算機基礎教育改革方向的探討[J].新疆職業(yè)大學學報，2011，11(04):38.
大一計算機基礎課程論文范文二：計算機基礎課程改革以賽代考研究
我院在2013年對計算機基礎課程實行了教學改革，擺脫傳統(tǒng)以“教師為主”的教學模式，實現(xiàn)教學以“學徒式”為主導，學生分組討論學習為輔，從中找出問題并解決問題的教學模式，并且實現(xiàn)模塊化考核為主要考核形式，依據(jù)學生學一點會一點考一點的方式進行，最終全部模塊全部通過為結業(yè)，另外以參加各種技能大賽的成績評判結業(yè)與否。經過實踐與改革，取得了良好的教學成果。
1我院計算機基礎課程傳統(tǒng)教學存在的問題
1.1教學形式單一，教學效率低
“計算機基礎課程”在我院每個專業(yè)都有開設，是一門重要的公共基礎課。傳統(tǒng)的計算機教學形式大都是以理論講授和機房操作相結合。但在理論授課過程中，多是以教師講解為主，用多媒體課件演示，向學生“一股腦”地講解課本知識，學生只能被動地接收知識，造成老師在上面講，學生在下面睡覺等不良現(xiàn)象。學生上機操作練習的時間也相對較少，學生計算機水平得不到有效的提高，有很多學生對于一些基本的排版操作都有困難。
1.2考核方式陳舊，多以理論知識為主
傳統(tǒng)的計算機基礎采用期末考試的方法進行考核，雖然在也在計算機上考試，每位學生一臺計算機，但由于學生學習知識的遺忘，學生很難在規(guī)定的時間內要做完至少三部分的內容?？荚囘^程有人工參與的部分，如選擇題的產生，試卷的評閱，成績的評定等。學生被集中安排參加考試，時間緊，任務重，教師以人工閱卷的方式來進行閱卷評分，工作量大，效率不高，因為人為因素，難避免出現(xiàn)差錯，導致成績的不公平，導致工作效率很低。
1.3學生缺少主動學習的積極性
教師所講內容與其所學專業(yè)不對應，全院的計算機基礎課程都是一樣的大綱，且講授的知識大多是課本上知識，不能達到學生所學專業(yè)對計算機技術的要求，不能開發(fā)學生潛能，調動學生的興趣，導致學生對所學知識存在質疑，更不了解所學的這些對以后工作有什么影響，所以出現(xiàn)“學完忘完，考完就丟”的局面。學生也以“與專業(yè)無關”為由不在乎計算機能力的培養(yǎng)，很大程序上減少了學生主動學習的熱情。
2目前我院計算機基礎教學改革取得的成績
在對計算機基礎課程進行改革后，其教學模式、課程內容和設置發(fā)生變化之后，考核模式也發(fā)生了很大的改革，取消了期末考試形式，采用多種考核方式。將傳統(tǒng)的教學方法進行了改革，教學實現(xiàn)以“學徒式”為主導，全部以實際操作為主。在學習任務上，以常規(guī)的操作練習為主，教師提供信息，學生分組討論、練習，教師示范的技能。這可以促進學生主動的參與度，從而實現(xiàn)理實一體化教學。對于相關模塊知識的學習，設定操作要求，不管學生采用什么樣的學習方法，鼓勵學生無論什么形式掌握技能，只是要能達到模塊技能的要求并且通過考核都可以相對免修相關模塊內容的學習，從而從很大程度上能夠提高學生主動獲取知識的積極性。在考試內容的設置上，既要重點考核計算機的實際應用能力，又要考核計算機基礎知識。教師把要考核的具體內容和形式表示出來，在校園網上公開。如果學生能夠獨立完成，說明學生已達到教學要求;如果不會做，他們就會學習、討論，直到會做，這也就達到了教學的目的。因此，考核的內容的設置要全面，要能夠體現(xiàn)教學目標。考核方式以模塊化考核為主，取消期未考試，全部采用上機操作的考核方法。學生再也不是坐在自習室“背書本”，而是在計算機機房“練操作”，這種考核方式讓學生學完一個模塊檢測一個模塊，這樣即可以使學生不至于在期未把操作點遺忘，也能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題能夠來得及改正。另外也可根據(jù)模塊教學中的操作要求，讓有一定基礎或有自信的學生提前測試，讓學生自己對自己的掌握程度有個了解，如果通過相關測試，則可免相關模塊的學習。如未通過也可以讓一些有點自大的學生在平時的學習中戒驕戒躁。高職學生對于上課抵觸，對于這些學生，加強鼓勵，讓學生們可以通過自己的渠道獲得知識，只要達到操作的技能要求即可。比如鼓勵學生可以自己參加各種比賽，并且采取“以賽代考”的模式讓學生在比賽中獲得知識。
3“以賽代考”考核方式的探索及實施
3.1“以賽代考”考核方式的優(yōu)勢
激發(fā)學生主動的學習能力：學習是學生自己的自學活動。學生學習不是一個被動的接收過程，而是主動構建知識的過程。濃厚的學習興趣是學好一門課的基礎。為了能夠提高學生學習的積極性，我院將對15級大一新生實行“以賽代考”機制，用“以賽代考”打破傳統(tǒng)的考核方法。這樣不僅使學生參與到比賽中，從中獲得知識，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的學習意識從“被動”變?yōu)?ldquo;主動”，在一定程度上激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)了他們的探索、鉆研的精神。
3.2“以賽代考”考核方式的實施
加大宣傳力度，讓學生能夠意識到“以賽代考”的優(yōu)勢和好處，很多同學會認為比賽是優(yōu)秀學生的事，與自己無關，我們要從思想上改變這種想法，提倡人人參加，學校通過各種方式讓學生了解比賽的內容，開主題班會鼓勵學生參加，并給予學生學分或物質獎勵，如參加本學院舉行的計算機操作能力的比賽為例，比賽成績作為《計算機基礎》課程序的考核結果，從思想上提高學生的積極性和主動性。對于“以賽代考”的實行，先以本學院舉行大賽為平臺，以學院對技能競賽的資助和支持政策為前提，以公平，公正為原則，將比賽成績納入學生的學分中，老師對比賽的指導也可用為教學工作考核中的重要項目。比賽即可以團體，也可以個人參加，經過老師指導，篩選出優(yōu)秀學生進行比賽競演，這樣即能夠鍛煉學生動手操作能力，也能提高語言組織能力，讓學生在比賽中獲得了自信心。在比賽中，學生對作品進行作品展示和講解，由專業(yè)老師和行業(yè)專家給予打分，給優(yōu)秀學生頒發(fā)證書及獎勵，這樣可以使學生的學習興趣更高，從而也可以帶動一批學生跟著學習，甚至會影響以后的學生，由此形成良性循環(huán)。在比賽后，指導老師對比賽中的經驗和不足做認真總結，通過比賽總結競賽中所需的技能要求和標準，探索社會對新技術的要求作為教學方向，可以使教學內容與實際相結合，達到競賽成績和教學質量雙豐收的效果。通過比賽，讓學生提前適應激烈的競爭社會，也在不知不覺中深受團結合作的影響。目前我院的“以賽代考”還處于初始階段，但“以賽代考”的考核模式使我們的教學水平有了很大的提高，但這一模式并不是適合所有的課程，并且在具體實施過程中會碰到各種問題，我們要不斷總結經驗，不斷提高專業(yè)知識的儲備，不斷縮小學生與社會的差距，提高學生進入社會的競爭能力。
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