大學計算機基礎論文doc
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大學計算機基礎課程是各高校非計算機專業(yè)的必修課,對于培養(yǎng)學生的計算機應用能力,促進學生全面發(fā)展具有重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的大學計算機基礎論文，供大家參考。
大學計算機基礎論文范文一：大學計算機基礎實驗教學研究
【摘要】針對傳統(tǒng)的計算機基礎實驗教學存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務平臺引入大學計算機基礎實驗教學，促進教師教學模式和學生學習模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學的無縫對接與融合，提高教學效果，達到養(yǎng)人助長的目的。
【關鍵詞】云教育;云數(shù)據(jù);實驗教學
云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計算機技術(shù)，集教學、管理、學習、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實現(xiàn)教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學效果。大學計算機基礎課程是大一新生的一門必修基礎課，該課程因?qū)I(yè)和應用方向不同，其實驗教學要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)個性化教學，體現(xiàn)課程的教學特色，起到相得益彰的教學效果。
1云教育數(shù)據(jù)服平臺概述
1.1云教育數(shù)據(jù)平臺服務模式
“云教育數(shù)據(jù)服務平臺”是一個教育信息化服務平臺，該模式通過“一站式”應用和“云”的理念，以教育云服務為支撐，利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，架構(gòu)一個在線教育服務平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學、學生自主學習、教學管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學質(zhì)量。圖1所示為教育云服務模式。
1.2云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成
云教育數(shù)據(jù)服務平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設有效機制，協(xié)同教師群體、學生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設立共同愿景，形成共同目標，實現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務平臺采用“企業(yè)競爭提供、學校評估準入、師生自主選擇”的資源建設與共享新機制。
2云教育數(shù)據(jù)平臺在大學計算機基礎實驗教學中的功能
2.1“教”與“學”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務平臺利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識、快、全的優(yōu)勢，擴充教學的知識量，豐富教學內(nèi)容，可以拓展學生視野，開闊學生思路，縮短學生的認知過程，實現(xiàn)對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學重點，激發(fā)了學生學習興趣，啟發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新學習能力，最大限度的提高了教學效果，同時，促使教師與時俱進，積極主動學習新知識、新方法、新思維，實現(xiàn)了“教”與“學”的完美融合。
2.2“教”與“學”的高效便利——數(shù)字化教學環(huán)境建設
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡化的自習室，網(wǎng)絡化的圖書館，網(wǎng)絡化的教學設備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網(wǎng)絡資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務平臺是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向?qū)W生開放，每一份展示的教學資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學生可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進入自主學習狀態(tài)。同時，依托這一平臺之便利，教師之間、學生之間以及師生之間可以即時交流，教師之間可相互討論教法，學生之間可相互交流學習體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務平臺集資源存儲、上傳下載、分享發(fā)布、交友互動、即時通訊等多種功能于一體，融合了當前最流行的移動通訊軟件(微信、QQ和MSN、飛信等)，互動交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務平臺又有別于當前流行的即時通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務平臺，學生們會不自覺的進入一個學習的環(huán)境，因為在線學生在討論的都是平臺上展示的資源或剛學的課程中某個知識點。在線教師們則忙著在即時答疑解惑或相互交流教學心得。濃烈的學習氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個角落。
2.3“學”與“學”的互幫互助——數(shù)字化學習環(huán)境建設
團隊的力量遠大于一個人的力量，團隊精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學生與學生之間、學生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業(yè)、跨學院、跨學校，甚至融入全世界。學生在半現(xiàn)實半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習，大大提升了學生的交際能力和融入世界的速度。
3大學計算機基礎實驗教學存在的困境
大學計算機基礎課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學生學習的第一門計算基礎教育課程，該課程具有基礎性和通識性等特點，著力于培養(yǎng)學生的計算機應用能力及信息處理技術(shù)。大學計算機基礎課程的實踐性很強，而實驗教學對學生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學計算機基礎課程實驗教學整體效果欠佳，教學中出現(xiàn)了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個方面。
3.1“教師演示式”實驗教學方法扼殺學生學習熱情
目前，大學計算機基礎教師在實驗課上通常采用“教師演示—學生觀看”的教學方法開展實驗教學。學生在上機操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實驗內(nèi)容和操作方法，然后學生依據(jù)實驗指導書，按照操作步驟上機操作，完成實驗任務，教師對學生在上機操作過程中出現(xiàn)的問題進行輔導，幫助學生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學方法，導致學生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實驗報告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)學生學習熱情。
3.2“單機操練式”實驗教學方法扼殺學生創(chuàng)新能力
當前，大多數(shù)高校計算機基礎實驗課程采用“單機操練—各自為戰(zhàn)”的教學方法開展教學。教師一般諄諄教導學生必須嚴格按照實驗步驟操作，學生在教師的指導下，按照實驗報告提示的步驟，一步步模仿練習，對教師演示或報告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學方法，固化了學生的思維模式，禁錮了學生對計算機未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。
3.3“紙上談兵式”實驗教學方法消磨學生學習興趣
由于學校硬件基礎設施建設相對滯后，大學計算機基礎實驗課仍停留在“紙上談兵”的教學模式，無法保障學生預習和復習要求，沒有條件動手試驗，也沒法事先研究拓展實驗題目，無法有效利用有限的課堂時間，導致學生無法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學習能力，最多只能做到熟悉計算機基本操作，學生的學習興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學計算機基礎實驗課教學實現(xiàn)途徑
4.1云教育數(shù)據(jù)平臺下教師教學模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺，大學計算機實驗課任課教師應實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應研讀教材，突出課程教學重難點，根據(jù)學生實際情況找準學生知識能力薄弱點，對照教學目標、教學大綱的基礎上，有針對性的準備符合學生專業(yè)特點實驗項目。在此基礎上，教師通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺的便利性，按照實驗項目特點將學生分成實驗群組，然后向每個實驗群組下發(fā)實驗項目，組織監(jiān)控各個實驗群組完成項目。在這個過程中，教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺的即時交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學生通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺提交實驗報告。
4.2云教育數(shù)據(jù)平臺下學生學習模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺，高校學生也應隨之轉(zhuǎn)變學習模式。學生首先應認真預習教材，了解學習重點，根據(jù)學生自身實際情況找準學生知識能力薄弱點，在實驗操作過程中，有針對性的操練自身薄弱的實驗項目和實驗步驟，同時，通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺中的即時交流功能，積極與老師和同學交流，總結(jié)學習體會，鞏固提高學習內(nèi)容。
參考文獻
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大學計算機基礎論文范文二：大學計算機基礎案例教學
大學計算機基礎相關知識的理論性較強，教學存在一定難度。在實際教學過程中，應當加強案例的應用，通過實際案例引導學生對計算機基礎的理論知識形成認識和掌握。
1大學計算機基礎教學中應用案例教學的適應性
1.1大學計算機基礎的特點
就各大高校實際的課程設置情況看，大學計算機基礎這門課程主要是被安排大學一年級的時候。在這一階段，學生剛剛從高中校園踏入大學校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應的知識體系也有待構(gòu)建。就大學計算機基礎這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強的理論性，也具有很高的實操性。基于這一特點，就要求其教學過程必須結(jié)合理論與實踐。不僅如此，大學計算機基礎各個章節(jié)之間具有很強的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學生對某一環(huán)知識的學習出現(xiàn)了脫節(jié)，就會導致其對后邊知識的學習掌握難度上升。
1.2大學計算機基礎教學存在的問題
就當前是情況而言，大學計算機基礎存在一些教學問題，對教學質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計算機專業(yè)的學生，大學計算機基礎只是一門公共必修課，在教學時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學內(nèi)容的布置上，理論教學過多，實踐操作過少，教學活動出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學內(nèi)容不成體系等，都是大學計算機基礎教學內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學手段而言，由于教學活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學，在課堂教學中缺少實踐性的操作，對學生的指導意義不強。
1.3案例教學在大學計算機基礎中的應用優(yōu)勢
案例教學法強調(diào)了教學活動對案例的應用，在實際案例中展開計算機基礎教學。結(jié)合大學計算機基礎課程自身所表現(xiàn)出的特點看，其運用案例教學法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學計算機基礎的理論性較強，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學，將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解，可以方便學生理解。其次，大學計算機基礎對實踐操作的要求較高，通過案例教學，可以讓學生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認識，以便教學活動的展開。最后，大學計算機基礎相關知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應用，學生具有很強的學習興趣，方便案例教學的實施。
2案例教學在大學計算機基礎中的展開方法
2.1展示教學案例
利用案例教學法進行計算機基礎教學，展示教學案例是首要任務。但是，展示教學案例并不是通過多媒體設備直接播放即可，還需要明確教學目標和教學要求。比如，在教學PPT制作的過程中，需先對教學重點進行簡單梳理，然后再播放教學案例。在學生觀看教學案例的過程中，教師應當適時暫停進行講解，強化學生對案例中知識點的理解。
2.2分析教學案例
在播放完畢教學案例之后，就需要對教學案例進行全面的分析，尤其是對學生難以理解的知識點，更需要進行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學”這個演示文稿之后，學生可能更多地將精力集中在大學介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應該針對“我的大學”這個演示文稿對其制作方式和相關知識點進行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中，應該對“我的大學”這個題目進行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風格基本上能夠保持一致。要實現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設計的模板設計這一功能，對幻燈片模板進行選擇。第四，超鏈接設置。實現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設置超鏈接。最后，設置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設置。通過上述案例分析，就可以讓學生對案例教學內(nèi)容要點形成深刻認識，進而有效掌握大學計算機基礎的相關知識。
2.3討論案例
討論案例是案例教學的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學質(zhì)量的提升。在大學計算機基礎完成案例分析之后，教師可以組織學生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應該先給學生預留5到10分鐘的討論時間，期間對學生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學生自主討論結(jié)束之后，教師應該對學生討論所表現(xiàn)出的問題進行集中討論，深入相關知識點中，加強剖析，結(jié)合案例再次進行辨析，是學生徹底掌握相關知識。
3大學計算機基礎教學案例的設計
3.1教學案例的設計原則
設計大學計算機基礎教學案例，必須遵循一定的設計原則，才能得出符合教學實際的教學案例。第一，綜合性原則。大學計算機基礎從其自身特點上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點的關聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設計教學案例的過程中，應當加強對知識點的綜合設計，盡可能全面的歸納教學知識。第二，實用性原則。大學計算機基礎教學的相關知識具有很高的實用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學生而言都是比較重要的實用技能。因此，在設計教學案例的過程中，最好選擇和學生日常生活學習具有直接關聯(lián)的案例，以此增加學生對大學計算機基礎教學的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設計等，都是具有很高實用性的教學案例。第三，啟發(fā)性原則。教學案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學活動，其還應該具備啟發(fā)作用，使學生在學習的過程中實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學案例的設計應該具有一定的代表性，即對相關知識點反應能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會和其他教學案例出現(xiàn)雷同的情況。
3.2大學計算機基礎教學案例設計
第一，word教學案例設計。比如要設計“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設計“校園介紹”這個文檔時，就應該按照實際的介紹流程，逐一將相關的知識點進行編制羅列。在比如在設計“畢業(yè)論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標題的字體和字號進行設置，比如正文標題宋體三號居中，段落大標題宋體四號居左，段落小標題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設計中反映出來。第二，Excel教學案例設計。Excel的教學案例設計可以將期末成績表作為案例，設置好表頭的人員、分數(shù)、科目、排名、總計等多個項目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設計作為教學案例，以此加強教學案例的實用性，其設計過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進行排序或是圖像生成等，知識單純要求進行表格制作。通過這些教學案例，可以讓學生在計算機基礎的學習過程中，對相關知識形成全面掌握。
4結(jié)束語
大學計算機基礎當前尚存一定問題，而案例教學具有非常顯著的教學效果。因此，需要在教學中加強案例教學法的應用，并遵從綜合性、啟發(fā)性、實用性和典型性等基本原則，強化教學案例的設計，以實現(xiàn)大學計算機基礎教學質(zhì)量的提高。
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