小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用論文
隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)越來越多地深入到人們生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域也掀起了改革的浪潮。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化,已成為各學(xué)校和各級教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)。下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用全文如下：
摘要：教育信 息化，已經(jīng)成了當(dāng)前教育教學(xué)變革的必然趨勢。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、應(yīng)對措施以及在使用中應(yīng)該注意的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體信息技術(shù) 措施 局限
一、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將學(xué)生獲取知識的途徑進(jìn)一步擴(kuò)大，可以說信息技術(shù)拓寬了數(shù)學(xué)課程資源。這對我們的教學(xué)觀念形成了強(qiáng)有力地沖擊，教師在現(xiàn)代化技術(shù)的洗禮下，教學(xué)手段進(jìn)一步多樣化，教學(xué)觀念也變得現(xiàn)代化和信息化。這種新的教學(xué)觀念形成了強(qiáng)大的延伸：教師服務(wù)學(xué)生，教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)習(xí)方式;學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系不斷加深并日益密切;利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)學(xué)會運(yùn)用新的科技手段;教育的現(xiàn)代化要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。這些新的觀念，實(shí)際上也是以學(xué)生為中心的一種延伸，是師生良性互動(dòng)的合作與探究。
2.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師的講授，而在現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與下，我們利用幾何畫板讓學(xué)生以做實(shí)驗(yàn)的形式，通過自己的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維來理解幾何概念和幾何邏輯。這樣就實(shí)現(xiàn)了由“聽數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并且多媒體信息技術(shù)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)也起著極大的推動(dòng)作用。多媒體信息技術(shù)能夠提供豐富的數(shù)學(xué)研究課題，將學(xué)習(xí)從單純的課堂拓展到隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)，突破了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生也可以通過自己在生活中的觀察與思考，提出自己的問題，利用信息平臺進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)合作與交流。這種研究性學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生進(jìn)行探索與合作的結(jié)果，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)
所謂的信息素養(yǎng)，就是一種對信息社會的適應(yīng)能力，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理相關(guān)資料和信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了協(xié)作。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，學(xué)生也可以查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，找到有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生的信息能力有了較大的提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的有效設(shè)置，對學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和拓展學(xué)生思維能力，起著重要的作用。由于有了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，我們完全可以借助技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們探索的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右”時(shí)，我設(shè)置了一段動(dòng)畫：悟空與八戒在樓梯上下兩端面對面站立，他們在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我就問學(xué)生：他們倆誰說的對呢?我們能用什么知識幫助他們解決這個(gè)問題呢?就這樣，立刻使整個(gè)課堂活躍起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也喚醒學(xué)生有意注意。創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，不僅發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，將抽象的單位知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思索，提高了學(xué)生的參與意識。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
小學(xué)生限于他們的抽象思維能力的局限，對一些知識點(diǎn)往往難以理解，形成了教學(xué)中的難點(diǎn)，而課本上的圖例、推理等都是一些靜態(tài)的材料，對學(xué)生突破難點(diǎn)起到的作用不是很大。我們完全可以采用多媒體信息技術(shù)，將靜態(tài)的圖例變成動(dòng)態(tài)的形象的圖示，從而化抽象為形象，化復(fù)雜為直觀。比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，圓的面積公式是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更清楚地理解圓的面積計(jì)算，我們可以在電腦上畫圓，然后將圓平均分割，形成相等的16份，把16份分成兩部分用動(dòng)畫交錯(cuò)拼好，這樣我們會發(fā)現(xiàn)圓的圖形基本上變成了一個(gè)近似的長方形。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似長方形的長實(shí)際上就是圓的周長，寬近似半徑，圓的面積就能根據(jù)長方形的面積進(jìn)行推導(dǎo)出來了。這樣就能夠突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供生動(dòng)直觀的教學(xué)演示
多媒體最大的特點(diǎn)，就是直觀和形象，而這也正是小學(xué)生所喜歡的一種思維方式，因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段就是以形象思維為主。特別是對于一些抽象的概念和稍微復(fù)雜點(diǎn)的知識，我們完全可以借助多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的演示。例如，在學(xué)習(xí)“直線、線段的認(rèn)識”這一節(jié)課時(shí)，由于直線概念很抽象，并且老師在黑板上畫出的直線，并不能讓學(xué)生形成科學(xué)、正確的認(rèn)識，表現(xiàn)不出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。因此，我們通過多媒體信息技術(shù)手段，在屏幕上設(shè)計(jì)出由一個(gè)點(diǎn)不斷向兩端延伸的鏈接的點(diǎn)，進(jìn)而形成直線，學(xué)生看了這個(gè)多媒體動(dòng)畫，馬上就會明白“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”這就是多媒體的演示功能有效運(yùn)用，對學(xué)生形成正確的概念和判斷，起著極其重要的輔助作用。
三、正確處理與其他教學(xué)手段的關(guān)系
1.正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示的關(guān)系
很多老師借助了多媒體的演示功能，為了圖省事省時(shí)，把很多的東西全部用多媒體課件的演示來代替了，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、計(jì)算過程、問題設(shè)計(jì)等，統(tǒng)統(tǒng)制成課件，上課時(shí)只需要按一按鼠標(biāo)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性學(xué)生也可能理解了，但是對知識的把握，絕對不會很深刻。我認(rèn)為，除了學(xué)生難以操作的、難以動(dòng)手的，要借助多媒體來更形象直觀的演示外，其他的能獨(dú)立動(dòng)手的就獨(dú)立動(dòng)手，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓學(xué)生有一種成功感，對知識掌握的更加透徹和牢固。
2.正確處理好課堂板書和多媒體演示的關(guān)系
很多老師在使用多媒體的時(shí)候，黑板成了閑置的對象，可以說預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，而生成性較少，一切都是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的。我認(rèn)為，在使用多媒體的時(shí)候，并不代表黑板就沒有了用武之地了，我們能夠利用黑板，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要板書的知識點(diǎn)，加以強(qiáng)調(diào)，這種隨時(shí)的選擇，可能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了關(guān)注點(diǎn)，也可能學(xué)生在學(xué)習(xí)中凸顯了難點(diǎn)，而多媒體中的板書就做不到這一點(diǎn)。因此，我們不能把多媒體教學(xué)和黑板粉筆的使用對立起來，我們應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，追求最佳的教學(xué)效果。
3.正確處理教學(xué)內(nèi)容和多媒體使用的關(guān)系
我們要明白一點(diǎn)，無論什么樣的教學(xué)形式，都是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，對于是不是使用多媒體信息技術(shù)，我們決斷的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看看教學(xué)的內(nèi)容需要不需要多媒體。但是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師往往每一課都要采用多媒體教學(xué)，他們感覺這樣才能符合課改要求，才能體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。實(shí)際上有些內(nèi)容很簡單，學(xué)生理解起來也沒什么難度，為什么一定要用多媒體呢?要知道多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段而已，教學(xué)的內(nèi)容才是教學(xué)的核心。我們在教學(xué)中要做好選擇，要緊緊圍繞服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，不能陷入唯技術(shù)而技術(shù)的泥潭。
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