信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，普及信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是勢(shì)在必行的事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文篇1：《淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析》
摘 要：由于新課標(biāo)的深化改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，通過(guò)將信息技術(shù)引進(jìn)到小學(xué)教育中，可以有效的改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以便提高信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程，可以說(shuō)小學(xué)生的很多啟蒙教育都是從小學(xué)語(yǔ)文課開始的。小學(xué)語(yǔ)文課程的重要性是不言而喻的，不管是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都十分重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師致力追求的目標(biāo)。改變“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改革教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)生的素質(zhì)。但是信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中還有不少的問(wèn)題，需要解決。
一、信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.不重視信息技術(shù)的應(yīng)用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有不少小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于一支粉筆、一張嘴的教學(xué)方式，認(rèn)為只要他們講的清楚就算完成了教學(xué)任務(wù)，而不重視改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以來(lái)在教學(xué)中占據(jù)重要地位，在沒(méi)有更好的教學(xué)方式時(shí)，那是無(wú)奈之選，但是，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，如果仍然固守著這一模式，不重視在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生去思考和理解，只是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)和概念，不能讓學(xué)生充分地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)必然是會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)也會(huì)更加吃力，學(xué)生在缺乏思考能力和創(chuàng)新能力的情況下，也很難培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
2.過(guò)度依賴信息技術(shù)。一方面是不重視信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面卻是對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也有一些教師啟用了多媒體，但是卻又過(guò)度使用變得過(guò)于依賴信息技術(shù)。例如，在一些小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，明明根本無(wú)需采用信息信術(shù)的地方，完全可以通過(guò)簡(jiǎn)單的板書或是口頭講解便可達(dá)到教學(xué)目的，但是卻仍然使用圖像、動(dòng)畫等來(lái)展示，使學(xué)生形成了過(guò)于依賴圖像的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)思維上形成了較大的惰性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就下降了。而且，過(guò)多地使用信息技術(shù)，教師少了與學(xué)生的交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)壓抑。
不管是不重視信息技術(shù)，還是過(guò)度依賴信息技術(shù)，都不是正確的應(yīng)用方式，需要糾正。
二、改善信息技術(shù)應(yīng)用的方法
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程是一門信息量較大，涉及內(nèi)容十分豐富的課程，而小學(xué)生由于其缺乏生活閱歷，對(duì)于知識(shí)的理解與掌握可能十分有限，小學(xué)語(yǔ)文教師不能急于將知識(shí)全部呈現(xiàn)于學(xué)生，而應(yīng)該要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，心中要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)具有的直觀、交互的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容與文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等結(jié)合起來(lái)，做好課堂規(guī)劃。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一節(jié)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可在課前收集一些與花生的生長(zhǎng)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖像更好了解花生的習(xí)性，然后再通過(guò)播音員朗誦課文，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中加深印象，激發(fā)興趣。這樣把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法必然能夠起到較好的教學(xué)效果。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生由于年紀(jì)小，經(jīng)歷少，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)能力，所以，在此一階段為其創(chuàng)新貼近于其生活的學(xué)習(xí)情境，將會(huì)有助于小學(xué)生能夠更好地理解、吸收所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，使其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠提高其學(xué)習(xí)的興趣。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)有《夜鶯的歌聲》一課，教師可以在快下課時(shí)，給學(xué)生布置一項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料。學(xué)生的興趣不同，收集的資料可能也會(huì)完全不同，有些學(xué)生可能是關(guān)注更多的武器資料，有些則可能更多的關(guān)注軍事史料，有些則可能是更關(guān)注二戰(zhàn)時(shí)的著名人物等。學(xué)生在收集這些資料的過(guò)程當(dāng)中，必然會(huì)對(duì)其中歷史有更深的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生能夠在查閱過(guò)程中，不僅更深入地掌握了課本中的知識(shí)，還對(duì)與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)有了更多的了解。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。
3.為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師就可以提前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集鳥的習(xí)性等知識(shí)，讓學(xué)生提前了解鳥是如何飛翔的，通過(guò)這些資料的收集，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了自己的感悟。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)交流，了解學(xué)生所掌握到的知識(shí)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)自己的查閱是有價(jià)值的，感受到利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的好處，然后在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能有更深的理解。
總之，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，利用得好則會(huì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有益，于小學(xué)生有益，而利用得不好，則會(huì)淪為技術(shù)的奴隸，只是一種展示工具而已。小學(xué)語(yǔ)文教師要多從學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)，研究怎樣才能將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之發(fā)揮應(yīng)有的效果。
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文篇2：《試談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用》
摘要 信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的首要條件，也是推動(dòng)教育變革的主要?jiǎng)恿蛯?shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效利用，這就要求教師不但具備專業(yè)理論知識(shí)，還要不斷提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)技能，增加信息資源儲(chǔ)量，在學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，在實(shí)踐中不斷探索新型教學(xué)方法、教學(xué)方式，改革教師教的方式和教的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、時(shí)間按、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用高山學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的目的。
關(guān)鍵詞信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;有效利用
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，以驚人的速度滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。教育面臨著一個(gè)新的命題——掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，這一命題強(qiáng)有力的震撼著傳統(tǒng)教學(xué)模式的根基。《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的首要條件，也是推動(dòng)教育變革的主要?jiǎng)恿蛯?shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效利用，這就要求教師不但具備專業(yè)理論知識(shí)，還要不斷提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)技能，增加信息資源儲(chǔ)量，在學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，在實(shí)踐中不斷探索新型教學(xué)方法、教學(xué)方式，改革教師教的方式和教的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的目的。那么，具體有哪些遠(yuǎn)程教育資源可以在語(yǔ)文課堂中有效利用呢?
一、音頻資料，為語(yǔ)文課堂錦上添花
在遠(yuǎn)程教育資源中，語(yǔ)文課文朗讀材料最為豐富。我一般是這樣做的：每當(dāng)要學(xué)習(xí)新課文了，我最先讓學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，讓學(xué)生欣賞性的了解課文，同時(shí)也讓學(xué)生拿著筆做記號(hào)，掃清生字障礙;緊接著第二遍播放，讓學(xué)生小聲跟著讀，進(jìn)入文本，整體感知課文;第三遍播放，是在分析課文之后，我再次讓學(xué)生聽(tīng)，那是為了提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、圖片資源，使語(yǔ)文課堂豐富多彩
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源還可以查到非常豐富的圖片資料，仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館。通過(guò)豐富多彩的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《地平線》一課時(shí)，為了讓孩子們明白是么是地平線，只給他們文字化的概念是不行的，要讓孩子們看到實(shí)景。于是我在網(wǎng)上搜集整理除了幾幅地平線、海平線的圖片，拿到教室和孩子們一同分享。這樣的圖片展示讓學(xué)生一目了然，此時(shí)一切語(yǔ)言都顯得多余了。
三、電影視頻，使語(yǔ)文課堂拓展升華
在語(yǔ)文課堂中或活動(dòng)課時(shí)間有計(jì)劃地播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的電影，能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加深對(duì)課文的理解。例如：《開國(guó)大典》一課，最能讓學(xué)生感受到開國(guó)大典的隆重和盛大，最能讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)全場(chǎng)30萬(wàn)人民激動(dòng)的心情，觀看開國(guó)大典的視頻就是最好的辦法。無(wú)須教師過(guò)多的描述，學(xué)生通過(guò)觀看、體味，會(huì)完全融入大典莊重喜慶的氣氛中，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。
四、課件資源，使語(yǔ)文課堂精彩紛呈
多媒體課件是在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件,能夠?yàn)樘幚砗吞峁┪淖?、圖形、聲音等多媒體信息，它已經(jīng)成為我們優(yōu)化教學(xué)的重要輔助手段。
多媒體課件的主要類型有ppt課件、flash課件、視頻課件。ppt課件也稱幻燈片演示文稿。它由多張幻燈片組成，易于制作或修改、補(bǔ)充。如果你找的ppt課件適合你的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以直接拿來(lái)使用;同時(shí)你也可依據(jù)你的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)幻燈片進(jìn)行修改或補(bǔ)充。例如，我在教學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)《海力布》時(shí)，我在電腦上搜索到的ppt課件與我的教案正好相符合，我就將學(xué)生帶到多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。首先，我利用投影儀，點(diǎn)擊幻燈片放映，出示了第一張幻燈片，即課題《海力布》。析題后，我要介紹文中的“海力布”，就單擊鼠標(biāo)右鍵，放映下一張幻燈片——對(duì)海力布的介紹，學(xué)生一看就清楚明白。而后，隨著教學(xué)的逐步深入，我逐步的播放幻燈片，我的教學(xué)也就有條不紊。通過(guò)ppt課件的出示，我既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又加深了學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解，學(xué)生讀起句子來(lái)也入情入理。
視頻課件集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時(shí)空距離，縮小跨度，讓的學(xué)生對(duì)陌生的東西聞之見(jiàn)之，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如：在《巫峽賞霧》一課的教學(xué)中，如果只靠書本上的幾幅插圖和教師有限的文字介紹，很難讓他們做到自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我就將學(xué)生帶到電子白板室進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)引入遠(yuǎn)程教育資源中的《巫峽賞霧》一課的視頻課件，將巫峽的霧活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生身臨其境與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。最后讓學(xué)生欣賞更多的霧景圖片，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，并仿照文中的描述進(jìn)行口頭作文，激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。整節(jié)課學(xué)生“當(dāng)家作主”，教師只做一個(gè)引導(dǎo)者，課堂真正變成了學(xué)生的表演舞臺(tái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)趨向開放。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、突出教學(xué)重難點(diǎn)、有效縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，會(huì)起到十分重要的作用?！敦瀼芈鋵?shí)全教會(huì)精神和國(guó)家中長(zhǎng)期教育綱要學(xué)習(xí)資料》第十九章《加快教育信息化進(jìn)程》中指出“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，趕緊教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)寫生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建構(gòu)有效地教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化將是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，值得所有小學(xué)語(yǔ)文教師探討、學(xué)習(xí)，熟練、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種信息資源是語(yǔ)文教學(xué)必須具備的基本手段。
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文篇3：《試論信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》
摘 要:本文首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用,其次研究了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的構(gòu)建措施。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 構(gòu)建措施
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間交流的過(guò)程。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合,能夠使信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境,讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過(guò)程中獲得意義建構(gòu),并借助信息技術(shù)提供的資源,進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練,開闊視野,增加生活體驗(yàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用
1.可以拓展閱讀內(nèi)容
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野,有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)來(lái)抓。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外,但一直只是停留在“空洞說(shuō)教”這一層次,手段單一,方法老套,教具不多,色彩單調(diào),畫面缺乏活力,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使閱讀教學(xué)收不到好的效果。
信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng),立體感強(qiáng),特別是聲音、圖像給人以極大的震撼,是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字深刻理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)信息技術(shù)的演示,豐富了頭腦中的表象,拓寬了思維空間,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生興致勃勃,自由討論,紛紛為懷丙和尚出謀劃策,教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè),更增添了自主探究的興趣。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的構(gòu)建
針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的模式要重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)和獨(dú)特感受與體驗(yàn),利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍,為學(xué)生與課本、教師與課本、師生、生生之間的對(duì)話提供可能,具體體現(xiàn)在:
第一,為教師、學(xué)生、課本之間的對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使師生之間的互動(dòng)交流成為可能。
第二,呈現(xiàn)內(nèi)容,引導(dǎo)生本對(duì)話,建立對(duì)課文內(nèi)容、層次及主體的表征系統(tǒng)。
第三,為學(xué)生提供任務(wù)情境和相關(guān)資源,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。并借助信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流和建構(gòu),進(jìn)行生生互動(dòng)。
第四,提供信息資源,加大學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。
基于以上四點(diǎn),信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合模式的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是入境、析境、建構(gòu)表達(dá)和拓展訓(xùn)練,基本操作流程為:
1.引導(dǎo):首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)對(duì)話的愿望。引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行初步的生本對(duì)話的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)包括超課本在內(nèi)的多種課本素材進(jìn)行個(gè)性化解讀的過(guò)程。為了充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,教師自己首先要對(duì)課本進(jìn)行個(gè)性化解讀,避免在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中自身的主體迷失。然后,借助信息技術(shù)呈現(xiàn)多種媒體形式的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中,使學(xué)生通過(guò)與多種課本的初步對(duì)話建立所學(xué)知識(shí)與自身已有知識(shí)的聯(lián)系。
2.解析:按照對(duì)話理論,學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)與層次的理解不是通過(guò)教師的分析講解和灌輸獲得的,而是學(xué)生在生本對(duì)話的過(guò)程中獨(dú)立建構(gòu)而成的。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話的積極性。解析就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話建構(gòu)課文內(nèi)容的過(guò)程。教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色,不再對(duì)課堂絕對(duì)控制,將作用體現(xiàn)在對(duì)話題的調(diào)控、對(duì)交流的引導(dǎo)以及交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上,還體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的理解狀況,適時(shí)地提出能促使學(xué)生進(jìn)一步思考的話題,給學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)?ldquo;對(duì)話平臺(tái)”。學(xué)生借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)“析境”,改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講授分析,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,充分發(fā)揮學(xué)生在對(duì)話中的主動(dòng)性和積極性,能獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.建構(gòu)表達(dá):學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中,獲得了獨(dú)特的感悟和情感體驗(yàn),產(chǎn)生了交流的愿望,希望能與同伴交流對(duì)話心得,展示自己的閱讀成果,使自己的認(rèn)識(shí)得到肯定和鼓勵(lì)。這時(shí),學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話就顯得尤為重要。信息技術(shù)為進(jìn)行多維閱讀交流和協(xié)作互補(bǔ)提供了良好的平臺(tái)。在信息技術(shù)環(huán)境下,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的交流愿望加以引導(dǎo),及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和反饋,并把交流引向深入,使學(xué)生在不斷的交流與反饋中,認(rèn)識(shí)得到深化,情感得到升華,達(dá)到更深層次的意義建構(gòu)。
4.拓展訓(xùn)練
隨著閱讀和對(duì)話的不斷深入,需要教師從“縱向深入”和“橫向延伸”兩個(gè)方面來(lái)拓展話題,實(shí)行開放式的對(duì)話教學(xué)。從“縱向深入”這個(gè)方面來(lái)拓展話題,目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,產(chǎn)生更加深刻的感情。而從“橫向延伸”這個(gè)方面來(lái)拓展話題,目的則是通過(guò)把話題延伸到課外,開發(fā)課程資源,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠引發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得新的發(fā)展動(dòng)力,拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間,得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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