信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，普及信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是勢在必行的事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文篇1：《淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析》
摘 要：由于新課標(biāo)的深化改革，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，通過將信息技術(shù)引進到小學(xué)教育中，可以有效的改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以便提高信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程，可以說小學(xué)生的很多啟蒙教育都是從小學(xué)語文課開始的。小學(xué)語文課程的重要性是不言而喻的，不管是學(xué)生家長還是學(xué)校對于小學(xué)語文的教學(xué)都十分重視，不斷地改進教學(xué)方式、方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與水平是每個小學(xué)語文教師致力追求的目標(biāo)。改變“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，可以使小學(xué)語文教學(xué)事半功倍。運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改革教學(xué)方式，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)生的素質(zhì)。但是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中還有不少的問題，需要解決。
一、信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題
1.不重視信息技術(shù)的應(yīng)用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有不少小學(xué)語文教師習(xí)慣于一支粉筆、一張嘴的教學(xué)方式，認為只要他們講的清楚就算完成了教學(xué)任務(wù)，而不重視改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以來在教學(xué)中占據(jù)重要地位，在沒有更好的教學(xué)方式時，那是無奈之選，但是，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，如果仍然固守著這一模式，不重視在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生去思考和理解，只是讓學(xué)生通過死記硬背來記住知識和概念，不能讓學(xué)生充分地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)必然是會讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)也會更加吃力，學(xué)生在缺乏思考能力和創(chuàng)新能力的情況下，也很難培養(yǎng)出對語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.過度依賴信息技術(shù)。一方面是不重視信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面卻是對信息技術(shù)的過度依賴。在小學(xué)語文教學(xué)中，也有一些教師啟用了多媒體，但是卻又過度使用變得過于依賴信息技術(shù)。例如，在一些小學(xué)語文的教學(xué)中，明明根本無需采用信息信術(shù)的地方，完全可以通過簡單的板書或是口頭講解便可達到教學(xué)目的，但是卻仍然使用圖像、動畫等來展示，使學(xué)生形成了過于依賴圖像的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)思維上形成了較大的惰性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就下降了。而且，過多地使用信息技術(shù)，教師少了與學(xué)生的交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛也會壓抑。
不管是不重視信息技術(shù)，還是過度依賴信息技術(shù)，都不是正確的應(yīng)用方式，需要糾正。
二、改善信息技術(shù)應(yīng)用的方法
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課程是一門信息量較大，涉及內(nèi)容十分豐富的課程，而小學(xué)生由于其缺乏生活閱歷，對于知識的理解與掌握可能十分有限，小學(xué)語文教師不能急于將知識全部呈現(xiàn)于學(xué)生，而應(yīng)該要嚴格區(qū)分學(xué)習(xí)的重點與難點。在制作多媒體課件時，心中要明確教學(xué)的重點與難點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)具有的直觀、交互的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與文字、圖形、動畫、聲音等結(jié)合起來，做好課堂規(guī)劃。例如，人教版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》一節(jié)，就可以利用信息技術(shù)來加強學(xué)習(xí)效果，教師可在課前收集一些與花生的生長有關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠通過圖像更好了解花生的習(xí)性，然后再通過播音員朗誦課文，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中加深印象，激發(fā)興趣。這樣把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機結(jié)合的教學(xué)方法必然能夠起到較好的教學(xué)效果。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生由于年紀小，經(jīng)歷少，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力，所以，在此一階段為其創(chuàng)新貼近于其生活的學(xué)習(xí)情境，將會有助于小學(xué)生能夠更好地理解、吸收所學(xué)的語文內(nèi)容，使其在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，也能夠提高其學(xué)習(xí)的興趣。例如，人教版小學(xué)語文四年級有《夜鶯的歌聲》一課，教師可以在快下課時，給學(xué)生布置一項課后任務(wù)，讓學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料。學(xué)生的興趣不同，收集的資料可能也會完全不同，有些學(xué)生可能是關(guān)注更多的武器資料，有些則可能更多的關(guān)注軍事史料，有些則可能是更關(guān)注二戰(zhàn)時的著名人物等。學(xué)生在收集這些資料的過程當(dāng)中，必然會對其中歷史有更深的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生能夠在查閱過程中，不僅更深入地掌握了課本中的知識，還對與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識有了更多的了解。學(xué)生運用信息技術(shù)提高了對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果。
3.為學(xué)生營造輕松的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，教師就可以提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來收集鳥的習(xí)性等知識，讓學(xué)生提前了解鳥是如何飛翔的，通過這些資料的收集，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了自己的感悟。在實際教學(xué)時，教師可以先通過交流，了解學(xué)生所掌握到的知識，讓學(xué)生能夠感覺自己的查閱是有價值的，感受到利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的好處，然后在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再加強信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能有更深的理解。
總之，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，利用得好則會于小學(xué)語文教學(xué)有益，于小學(xué)生有益，而利用得不好，則會淪為技術(shù)的奴隸，只是一種展示工具而已。小學(xué)語文教師要多從學(xué)生的角度來思考教學(xué)，研究怎樣才能將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，使之發(fā)揮應(yīng)有的效果。
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文篇2：《試談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用》
摘要 信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的首要條件，也是推動教育變革的主要動力和實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。要在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)信息技術(shù)的有效利用，這就要求教師不但具備專業(yè)理論知識，還要不斷提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)技能，增加信息資源儲量，在學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，在實踐中不斷探索新型教學(xué)方法、教學(xué)方式，改革教師教的方式和教的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、時間按、思考和綜合運用的能力，最終達到利用高山學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的目的。
關(guān)鍵詞信息技術(shù);小學(xué)語文;有效利用
以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，以驚人的速度滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。教育面臨著一個新的命題——掌握和運用信息技術(shù)，這一命題強有力的震撼著傳統(tǒng)教學(xué)模式的根基。《國家基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
由此可見，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的首要條件，也是推動教育變革的主要動力和實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)信息技術(shù)的有效利用，這就要求教師不但具備專業(yè)理論知識，還要不斷提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)技能，增加信息資源儲量，在學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，在實踐中不斷探索新型教學(xué)方法、教學(xué)方式，改革教師教的方式和教的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的目的。那么，具體有哪些遠程教育資源可以在語文課堂中有效利用呢?
一、音頻資料，為語文課堂錦上添花
在遠程教育資源中，語文課文朗讀材料最為豐富。我一般是這樣做的：每當(dāng)要學(xué)習(xí)新課文了，我最先讓學(xué)生聽一遍課文朗讀，讓學(xué)生欣賞性的了解課文，同時也讓學(xué)生拿著筆做記號，掃清生字障礙;緊接著第二遍播放，讓學(xué)生小聲跟著讀，進入文本，整體感知課文;第三遍播放，是在分析課文之后，我再次讓學(xué)生聽，那是為了提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
二、圖片資源，使語文課堂豐富多彩
運用遠程教育資源還可以查到非常豐富的圖片資料，仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館。通過豐富多彩的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《地平線》一課時，為了讓孩子們明白是么是地平線，只給他們文字化的概念是不行的，要讓孩子們看到實景。于是我在網(wǎng)上搜集整理除了幾幅地平線、海平線的圖片，拿到教室和孩子們一同分享。這樣的圖片展示讓學(xué)生一目了然，此時一切語言都顯得多余了。
三、電影視頻，使語文課堂拓展升華
在語文課堂中或活動課時間有計劃地播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的電影，能拓寬學(xué)生的知識視野，加深對課文的理解。例如：《開國大典》一課，最能讓學(xué)生感受到開國大典的隆重和盛大，最能讓學(xué)生體會當(dāng)時全場30萬人民激動的心情，觀看開國大典的視頻就是最好的辦法。無須教師過多的描述，學(xué)生通過觀看、體味，會完全融入大典莊重喜慶的氣氛中，并從內(nèi)心產(chǎn)生對祖國、對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。
四、課件資源，使語文課堂精彩紛呈
多媒體課件是在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的計算機軟件,能夠為處理和提供文字、圖形、聲音等多媒體信息，它已經(jīng)成為我們優(yōu)化教學(xué)的重要輔助手段。
多媒體課件的主要類型有ppt課件、flash課件、視頻課件。ppt課件也稱幻燈片演示文稿。它由多張幻燈片組成，易于制作或修改、補充。如果你找的ppt課件適合你的教學(xué)設(shè)計，就可以直接拿來使用;同時你也可依據(jù)你的教學(xué)設(shè)計，對幻燈片進行修改或補充。例如，我在教學(xué)教科版五年級下冊《海力布》時，我在電腦上搜索到的ppt課件與我的教案正好相符合，我就將學(xué)生帶到多媒體教室進行教學(xué)。首先，我利用投影儀，點擊幻燈片放映，出示了第一張幻燈片，即課題《海力布》。析題后，我要介紹文中的“海力布”，就單擊鼠標(biāo)右鍵，放映下一張幻燈片——對海力布的介紹，學(xué)生一看就清楚明白。而后，隨著教學(xué)的逐步深入，我逐步的播放幻燈片，我的教學(xué)也就有條不紊。通過ppt課件的出示，我既突破了教學(xué)重點，又加深了學(xué)生對文章思想感情的理解，學(xué)生讀起句子來也入情入理。
視頻課件集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時空距離，縮小跨度，讓的學(xué)生對陌生的東西聞之見之，這樣就可調(diào)動學(xué)生的感觀、激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如：在《巫峽賞霧》一課的教學(xué)中，如果只靠書本上的幾幅插圖和教師有限的文字介紹，很難讓他們做到自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我就將學(xué)生帶到電子白板室進行教學(xué)。在教學(xué)中通過引入遠程教育資源中的《巫峽賞霧》一課的視頻課件，將巫峽的霧活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生身臨其境與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字，使教學(xué)達到事半功倍的效果。最后讓學(xué)生欣賞更多的霧景圖片，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，并仿照文中的描述進行口頭作文，激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口語表達能力。整節(jié)課學(xué)生“當(dāng)家作主”，教師只做一個引導(dǎo)者，課堂真正變成了學(xué)生的表演舞臺，使語文課堂教學(xué)趨向開放。
總之，在語文教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生興趣、突出教學(xué)重難點、有效縮短學(xué)生的認知過程，會起到十分重要的作用?！敦瀼芈鋵嵢虝窈蛧抑虚L期教育綱要學(xué)習(xí)資料》第十九章《加快教育信息化進程》中指出“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，趕緊教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵寫生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”可見，教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程進行有機的結(jié)合，建構(gòu)有效地教學(xué)方式，促進教學(xué)最優(yōu)化將是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，值得所有小學(xué)語文教師探討、學(xué)習(xí)，熟練、恰當(dāng)?shù)倪\用各種信息資源是語文教學(xué)必須具備的基本手段。
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文篇3：《試論信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》
摘 要:本文首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用,其次研究了信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的構(gòu)建措施。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 構(gòu)建措施
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間交流的過程。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合,能夠使信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨特情感體驗的對話情境,讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達等一系列的過程中獲得意義建構(gòu),并借助信息技術(shù)提供的資源,進行拓展閱讀訓(xùn)練,開闊視野,增加生活體驗。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用
1.可以拓展閱讀內(nèi)容
語文課程標(biāo)準指出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來搜集信息、擴展知識、開闊視野,有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生年齡小,好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長期以來,小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)來抓。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外,但一直只是停留在“空洞說教”這一層次,手段單一,方法老套,教具不多,色彩單調(diào),畫面缺乏活力,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使閱讀教學(xué)收不到好的效果。
信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動,立體感強,特別是聲音、圖像給人以極大的震撼,是其他教學(xué)手段所無法比擬的,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)的演示,豐富了頭腦中的表象,拓寬了思維空間,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生興致勃勃,自由討論,紛紛為懷丙和尚出謀劃策,教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來,學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂,更增添了自主探究的興趣。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的構(gòu)建
針對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的問題,信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的模式要重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)和獨特感受與體驗,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍,為學(xué)生與課本、教師與課本、師生、生生之間的對話提供可能,具體體現(xiàn)在:
第一,為教師、學(xué)生、課本之間的對話創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,使師生之間的互動交流成為可能。
第二,呈現(xiàn)內(nèi)容,引導(dǎo)生本對話,建立對課文內(nèi)容、層次及主體的表征系統(tǒng)。
第三,為學(xué)生提供任務(wù)情境和相關(guān)資源,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成自己的獨特體驗。并借助信息技術(shù)進行表達、交流和建構(gòu),進行生生互動。
第四,提供信息資源,加大學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)的能力。
基于以上四點,信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合模式的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。
整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié),分別是入境、析境、建構(gòu)表達和拓展訓(xùn)練,基本操作流程為:
1.引導(dǎo):首先要創(chuàng)設(shè)一個良好的情境使學(xué)生產(chǎn)生主動對話的愿望。引導(dǎo)是學(xué)生進行初步的生本對話的過程,是學(xué)生對包括超課本在內(nèi)的多種課本素材進行個性化解讀的過程。為了充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,教師自己首先要對課本進行個性化解讀,避免在引導(dǎo)學(xué)生的過程中自身的主體迷失。然后,借助信息技術(shù)呈現(xiàn)多種媒體形式的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)對話情境,引導(dǎo)學(xué)生進入其中,使學(xué)生通過與多種課本的初步對話建立所學(xué)知識與自身已有知識的聯(lián)系。
2.解析:按照對話理論,學(xué)生對文章的脈絡(luò)與層次的理解不是通過教師的分析講解和灌輸獲得的,而是學(xué)生在生本對話的過程中獨立建構(gòu)而成的。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的對話情境,調(diào)動了學(xué)生進行主動對話的積極性。解析就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進行主動對話建構(gòu)課文內(nèi)容的過程。教師主動轉(zhuǎn)變角色,不再對課堂絕對控制,將作用體現(xiàn)在對話題的調(diào)控、對交流的引導(dǎo)以及交流過程中對學(xué)生的鼓勵和評價上,還體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的理解狀況,適時地提出能促使學(xué)生進一步思考的話題,給學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)?ldquo;對話平臺”。學(xué)生借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的對話情境在教師的引導(dǎo)下主動“析境”,改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講授分析,學(xué)生被動接受的局面,充分發(fā)揮學(xué)生在對話中的主動性和積極性,能獲得獨特的感受和體驗。
3.建構(gòu)表達:學(xué)生在對話的過程中,獲得了獨特的感悟和情感體驗,產(chǎn)生了交流的愿望,希望能與同伴交流對話心得,展示自己的閱讀成果,使自己的認識得到肯定和鼓勵。這時,學(xué)生與學(xué)生之間的對話就顯得尤為重要。信息技術(shù)為進行多維閱讀交流和協(xié)作互補提供了良好的平臺。在信息技術(shù)環(huán)境下,教師通過對學(xué)生的交流愿望加以引導(dǎo),及時給予鼓勵、評價和反饋,并把交流引向深入,使學(xué)生在不斷的交流與反饋中,認識得到深化,情感得到升華,達到更深層次的意義建構(gòu)。
4.拓展訓(xùn)練
隨著閱讀和對話的不斷深入,需要教師從“縱向深入”和“橫向延伸”兩個方面來拓展話題,實行開放式的對話教學(xué)。從“縱向深入”這個方面來拓展話題,目的是引發(fā)學(xué)生對話題的實質(zhì)性問題進行深入的思考,產(chǎn)生更加深刻的感情。而從“橫向延伸”這個方面來拓展話題,目的則是通過把話題延伸到課外,開發(fā)課程資源,擴大學(xué)生的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠引發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,小學(xué)語文閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得新的發(fā)展動力,拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間,得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
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