淺析多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用,多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境、提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生聽說寫譯能力、加強(qiáng)學(xué)生看圖會(huì)意寫作訓(xùn)練、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高教師自身素質(zhì)有著重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:淺析多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
淺析多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全文如下:
【摘要】 多媒體計(jì)算機(jī)輔助對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的課堂效益有重要的作用。我國(guó)有很多的教師都比較重視這方面的研究,教育輔助現(xiàn)代化的有效性,是教師探索課堂教育方法、輔助的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué),多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用勢(shì)在必行。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
1 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的板書而言,具有聲音、圖畫、色彩形狀等特點(diǎn),這些特點(diǎn)使得課堂教學(xué)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)融合、抽象與直觀相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生們對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的喜愛接受程度遠(yuǎn)比老師不是黑板就是口述的傳統(tǒng)教學(xué)高得多。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,雖然部分教師的也應(yīng)用了多媒體計(jì)算機(jī),卻只是把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作了另一塊黑板而己,簡(jiǎn)單的將原來(lái)在黑板上書寫的內(nèi)容放在了PPT上面,雖然也在一定程度上加快了教學(xué)的進(jìn)程,但是并沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)趣味性的一面,浪費(fèi)了多媒體計(jì)算機(jī)這個(gè)良好的媒介。本人認(rèn)為,我們教師在做課件的過程中,要盡可能的突出趣味性,為他們創(chuàng)造有趣的情景,以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。我們需要在做課件的過程中注意以下兩個(gè)方面。
1.1 處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系
課堂是教學(xué)的場(chǎng)所,多媒體計(jì)算機(jī)是教學(xué)的輔助,課件是教學(xué)的載體,因此我們的課件必須承擔(dān)起知識(shí)傳遞的重任,所以我們做課件時(shí)必須以知識(shí)性為主;其次還要突出趣味性,因?yàn)檎n件中有趣的東西可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,提高課堂教學(xué)的效果。但突出趣味性時(shí)我們必須做到將趣味性孕育到知識(shí)性當(dāng)中,在知識(shí)性中體現(xiàn)出趣味性,趣味是知識(shí)的趣味,并不是單純?yōu)榱擞腥ざ腥?,不能脫離課堂教學(xué)的這個(gè)主題。在實(shí)際做課件時(shí),我們就要注意這個(gè)方面的問題,面對(duì)中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形,我們做課件時(shí)就可以將聯(lián)通標(biāo)志的演化步驟一步一步的在課件上以動(dòng)畫的形式顯示出來(lái),課件上的鮮明色彩和動(dòng)畫效果要遠(yuǎn)比我們自己在黑板上作圖來(lái)的明顯,而對(duì)于其他信息,例如寶馬的車標(biāo)、奧迪的車標(biāo)、中國(guó)工商銀行的標(biāo)志也都可以融入到不同的背景圖片當(dāng)中,比如一輛寶馬車、.一輛奧迪車、一張工商銀行的卡片圖片等等,學(xué)生們?cè)诒患て鹋d趣的同時(shí)自然有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而我們課堂的教學(xué)效果也自然會(huì)有所改善。
1.2 趣味的設(shè)計(jì)要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的趣味性時(shí),也要注意這些趣味必須是學(xué)生能夠?qū)嶋H體會(huì)得到的,最好是和他們身邊能見到的,能感知到的事物相掛鉤。比如在我們上面的例子當(dāng)中,如果在列舉中心對(duì)稱圖形時(shí),舉出某些航天零件也是中心對(duì)稱的,那學(xué)生的反應(yīng)程度就可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有先強(qiáng)烈,自然對(duì)他們興趣的引導(dǎo)也不會(huì)起到什么明顯的作用。因此我們?cè)谡n件中表現(xiàn)趣味性時(shí),必須要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合這一問題。
2 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的容量
提高課堂教學(xué)的有效性還可以從多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂容量方看,多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂容量主要通過多媒體計(jì)算機(jī)課件顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將重要的知識(shí)點(diǎn)全部都寫在黑板上,這個(gè)板書的過程其實(shí)是一個(gè)比較浪費(fèi)時(shí)間的過程,教師常常會(huì)有1/3的課堂時(shí)間用在了這個(gè)上面,有時(shí)我們中學(xué)信息技術(shù)課課的比例會(huì)達(dá)到更高,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。而現(xiàn)在的多媒體計(jì)算機(jī)課件解決了這一難題,它將我們?cè)谡n堂上書寫的時(shí)間挪到了課下來(lái)完成,并且由于課下的時(shí)間充足,我們可以有足夠的時(shí)間來(lái)斟酌課堂教學(xué)的安排,以提高課堂教學(xué)的效率。課件通常在承擔(dān)課堂板書的作用之外,可以將一些與課程有關(guān)的輔助教學(xué)知識(shí)加入到課堂中來(lái),這在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中是沒有的,傳統(tǒng)教學(xué)下教師常常因?yàn)闀r(shí)間不足,只能對(duì)輔助的知識(shí)一帶而過,甚至不講,可以說是心有余而力不足,但是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)下,教師可以有足夠的時(shí)間來(lái)講一些學(xué)生感興趣、有意義的輔助內(nèi)容,使得整個(gè)課堂教學(xué)的效果達(dá)到了較高的水平。
3 多媒體計(jì)算機(jī)與教師自身的融合
對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,我們教師要有較為清晰的認(rèn)識(shí),多媒體計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)輔助,并不能取代我們教師的講解。雖然實(shí)際的課堂教學(xué)過程中仍然有部分老師認(rèn)為,既然多媒體計(jì)算機(jī)可以很科學(xué)很方便,那就全部依賴多媒體計(jì)算機(jī),每天上課只是照著多媒體計(jì)算機(jī)在讀,但我們要認(rèn)識(shí)到,雖然多媒體計(jì)算機(jī)課件做的非常的漂亮,聲音、色彩、動(dòng)畫非常齊全,但是這樣的講課方式?jīng)]有任何的實(shí)際意義。我們需要做的是處理好我們自身教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)的關(guān)系,我們不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w計(jì)算機(jī)就將課堂變得更加機(jī)械,限定了學(xué)生的思維,將他們強(qiáng)行的納入到既定的課件設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái),抹殺了他們的主體性,那么即使課件做得再好,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性也沒有什么幫助。我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中,依然要以對(duì)內(nèi)容的講解為主,課件只不過是將我們要講解的對(duì)象以更直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生而己,它代替不了我們對(duì)學(xué)生的講解與分析。因此,要想利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性,就必須先做好教師自身與多媒體計(jì)算機(jī)的融合,也只有做到了更好的融合,才能帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而提高我們中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中課堂教學(xué)的有效性。
4 重視課下師生互動(dòng)
很多老師在強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)時(shí),常常會(huì)忽略課下師生之間的互動(dòng),結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教師在課堂上努力的與學(xué)生互動(dòng),但收到的效果卻并不好。而我們認(rèn)為課下互動(dòng)是課堂互動(dòng)必要的補(bǔ)充,學(xué)生和老師之間的互動(dòng)是建立在一定的感情基礎(chǔ)之上的,由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較緊張,老師不可能有時(shí)間與所有學(xué)生進(jìn)行感情上的溝通,反而課下則會(huì)有較多的時(shí)間。比如,我們可以就某個(gè)或者部分學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況談?wù)勑?,了解他們的想法,傾聽他們的困難,并給予他們指導(dǎo),而老師也可以從他們的問題當(dāng)中找出自己教學(xué)上需要改進(jìn)的地方,這就是很好的溝通方式。因此我們認(rèn)為教師在注重課堂互動(dòng)的同時(shí),也要重視課下與學(xué)生的溝通。
課堂教學(xué)過程是:“教學(xué)―反饋―改變―再教學(xué)―再反饋……”的一個(gè)過程,而師生之間的互動(dòng)在其中起著重要的銜接作用,因此我們要想提高課堂的教學(xué)效果,就必須重視師生之間的互動(dòng)。
5 創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽
創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽也是教學(xué)互動(dòng)中比較有效的一種手段。所謂的創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽,就是在教學(xué)過程當(dāng)中教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)搶答或比拼正確率的一個(gè)競(jìng)賽題目,然后由不同組別的學(xué)生來(lái)回答,以此激勵(lì)學(xué)生們積極思考問題,積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。在創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽的過程中,需要注意幾個(gè)問題:
(1)競(jìng)賽題目要緊扣教學(xué)內(nèi)容,競(jìng)賽題目最好選取當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中比較困難或者是比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開,當(dāng)然也可以選取簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的組合形式,但不管是哪種形式,我們都要以學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)為目標(biāo),使學(xué)生們真正的能在游戲競(jìng)賽當(dāng)中得到收獲。
(2)競(jìng)賽規(guī)則的選擇要適當(dāng),競(jìng)賽的規(guī)則主要有兩種形式,搶答和比拼正確率,搶答比較適用于較為單一的知識(shí)點(diǎn),用來(lái)考察學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;比拼正確率比較適用于較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),用來(lái)考察學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的全面掌握情況。我們教師要根據(jù)考察的內(nèi)容來(lái)靈活的選擇競(jìng)賽的規(guī)則。
(3)競(jìng)賽的參與對(duì)象,競(jìng)賽的參與對(duì)象既可以是單個(gè)學(xué)生也可以是整個(gè)小組,對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),我們可以要求學(xué)生個(gè)人單獨(dú)回答即可,對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或者是復(fù)雜的游戲,則可以讓他們小組之間討論和相互合作,促成他們之間的內(nèi)部交流與互動(dòng)。
(4)競(jìng)賽過程要保持紀(jì)律性,在競(jìng)賽過程中我們要時(shí)刻注意課堂紀(jì)律的保持,有些老師在競(jìng)賽過程中時(shí)常會(huì)因過分強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的方面而導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控,也有些老師會(huì)因過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律而導(dǎo)致整個(gè)競(jìng)賽過程十分的壓抑。因此要想發(fā)揮好游戲競(jìng)賽在師生互動(dòng)和課堂教學(xué)方面的作用,我們就必須把握好互動(dòng)程度與課堂紀(jì)律的平衡。
6 結(jié)語(yǔ)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重要性,它是中學(xué)信息技術(shù)課輔助現(xiàn)代化的突破口之一;多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中所出現(xiàn)的6個(gè)誤區(qū):“忽視對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課多媒體計(jì)算機(jī)課件的評(píng)價(jià)、忽視中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)思想的更新、忽視抽象思維的訓(xùn)練、忽視情緒智力的培養(yǎng)、忽視教學(xué)媒體組合、忽視中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。”進(jìn)入新世紀(jì)以后,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)的普及,越來(lái)越多的教師開始研究多媒體計(jì)算機(jī)輔助對(duì)于提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的問題,多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可以提高中學(xué)信息技術(shù)課的思維能力同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)求知欲,幫助學(xué)生們突破難點(diǎn),利于訓(xùn)練、利于鞏固新的知識(shí)。
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