運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
現(xiàn)代教育中,信息技術(shù)已經(jīng)在其中發(fā)揮了巨大的作用,促使課堂成為多媒體時(shí)代,視覺技術(shù)和聽覺技術(shù)被融合后,在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)中造成了較大的影響,教學(xué)的每個(gè)地方都有滲入,改變了傳統(tǒng)的教育模式。教學(xué)課堂的趣味性在信息技術(shù)滲入的過程中提高得十分快,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全文如下：
[摘要]本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂環(huán)境，有思想深度和學(xué)術(shù)價(jià)值，可資借鑒。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)化環(huán)境
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是真正受到系統(tǒng)的、科學(xué)的教育的開始，也是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理將直接影響其以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)學(xué)生幼稚單純的玩樂心理較重，雖然剛接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代信心技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析
(一)學(xué)生方面的問題
小學(xué)的數(shù)學(xué)，所學(xué)的都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中加減乘除的算法有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但不同的學(xué)生理解能力有所不同，特別是在舉一反三的方面。在做題的時(shí)候，雖然涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)都差不多，但換一個(gè)問題，就會(huì)難倒學(xué)生。還有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解問題時(shí)，有的學(xué)生老師講一個(gè)遍就會(huì)理解，但有的學(xué)生則需要老師反復(fù)的更加詳細(xì)的講解才會(huì)理解。而智力方面的差異只是造成種這些情況的因素之一，還有一個(gè)重要的因素是學(xué)生以前的成長環(huán)境的差異化。在這方面大致可分為三種情況，一是家長主動(dòng)教育型。這種類型的家長自己在早起也對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的啟蒙教育，這樣以潛移默化的形式讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生早早的熟悉了學(xué)習(xí)的感覺。二是督促型，這類型是指家長大部分的時(shí)間都是靠嘴說，用話語告訴自己的孩子學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生雖然會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己很重要，但對(duì)于學(xué)習(xí)卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說是放任不管型，家長不會(huì)干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，很大程度上取決于學(xué)生自己，并且學(xué)習(xí)過程中受到的影響會(huì)較多，變化也會(huì)較大。
(二)教學(xué)模式存在的問題
在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中經(jīng)常可以聽到新方法、新理念，其根本目的是為了讓學(xué)生擁有正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。其中部分學(xué)生則因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明，但因?yàn)榻虒W(xué)模式的過于單一，并不合適所有的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時(shí)候，老師針對(duì)每一種類的應(yīng)用題都會(huì)交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動(dòng)。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生沒有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的是自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是老師的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、以信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心情如何。信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在視覺上改變的人們的生活，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以通過獨(dú)有的豐富色彩和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力。
信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識(shí)，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對(duì)是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫片，其中一個(gè)原因是畫面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì)出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動(dòng)畫中出現(xiàn)，他們?cè)谟^看動(dòng)畫時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會(huì)涉及到動(dòng)物，如：農(nóng)場里動(dòng)物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。
三、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的口述為通道，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動(dòng)的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過讓線(直線、射線、曲線等)在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谀X海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。
在講解關(guān)于角度的知識(shí)時(shí)，因?yàn)椴煌嵌戎g的轉(zhuǎn)換會(huì)令學(xué)生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復(fù)雜的角度問題，會(huì)造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計(jì)算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，改善了以往學(xué)生靠理論知識(shí)和公式來計(jì)算幾何圖形的情況。運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變的更加靈動(dòng)和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識(shí)以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學(xué)生吸收和理解。
四、結(jié)語
信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，固然可以提高教學(xué)效果，但同時(shí)要求老師具有一定的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用能力，并不是把現(xiàn)代信息機(jī)技術(shù)的設(shè)備帶入到課堂中就足夠了，而是通過合理的、科學(xué)的方式以信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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