初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀論文
初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀論文
自2001年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,信息技術(shù)被納入了初中教學(xué)課程體系中。在這十年期間,由于課程本身的特性因素,初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的課題開始受到了越多越多的關(guān)注,取得了很多可喜的教學(xué)成果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀全文如下：
摘 要：雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用十分普遍，信息技術(shù)課程已經(jīng)走入了學(xué)校的課堂，不過在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程之中仍然存在很多問題。本文就從初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行研究，分析當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣激發(fā)中的誤區(qū)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在2001年教育部改革以后，信息技術(shù)課程成為了初中教學(xué)課程之中的一種。在信息技術(shù)成為初中課堂中十分重要的一種課程以后，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果也付出了很多努力。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也付出了很多努力，希望通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中信息技術(shù)教學(xué)工作現(xiàn)狀有更好的改善，進(jìn)一步的促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)工作的展開。不過當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)使初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀受到了不良的影響，因此對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行研究十分有必要。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀
由于興趣是最好的老師，很多學(xué)生意識(shí)到激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣很重要，不過在實(shí)際教學(xué)的過程之中，教師在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面還存在很多的不足。
1、教師主觀意識(shí)過強(qiáng)
在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程之中，很多教師都希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過雖然教師是本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不過在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程之中，很多教師都是根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置。在現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善，為教師進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置提供了很多的方便，很多教師也會(huì)應(yīng)用這樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過在進(jìn)行情境設(shè)置的過程之中，多數(shù)教師雖然是很認(rèn)真，也會(huì)為情境設(shè)置付出很多的努力，而最終設(shè)計(jì)出的情境卻并不符合初中生的想法以及興趣，而是教師的主觀意識(shí)決定的。這樣的教學(xué)方法，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。
2、教師激發(fā)學(xué)生興趣的方式缺少創(chuàng)新
有些教師已經(jīng)有著豐富的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中信息技術(shù)教學(xué)納入到初中課程開始就進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)工作，到現(xiàn)在也有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。不過很多教師就是由于自己的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，給自己設(shè)置了限定，雖然當(dāng)初在教學(xué)之中應(yīng)用的激發(fā)學(xué)生興趣的方法很有效，不過已經(jīng)時(shí)隔多年，現(xiàn)在的學(xué)生與過去的學(xué)生已經(jīng)不是一個(gè)時(shí)代的人，他們的想法、追求等方面都會(huì)有一定的差異，因此想要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不能一直延續(xù)過去的方法進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。不過在身邊很多教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程之中，都是應(yīng)用過去的方法進(jìn)行，教學(xué)方法方面的沒有創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法吸引現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。
3、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣之間的矛盾
很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，都對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高度關(guān)注，不過有多數(shù)教師都遇到過這樣的問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來以后，學(xué)生感興趣的內(nèi)容不是初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，不得不到放棄對(duì)學(xué)生感興趣內(nèi)容的教學(xué)。像教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中會(huì)應(yīng)用一些圖片等進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)圖片處理等方面的技術(shù)感興趣，可是像Photoshop等方面的內(nèi)容，并不是教學(xué)目標(biāo)之中要求的內(nèi)容，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就不能進(jìn)行這方面內(nèi)容的教學(xué)，這會(huì)將已經(jīng)激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次的被打擊掉。
二、激發(fā)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議
通過上述介紹大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面存在很多的不足，這些不足對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)帶來了嚴(yán)重不良影響。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出如下激發(fā)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的建議。
1、從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置
教師在進(jìn)行教學(xué)之中進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)是比較常用的一種教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的過程之中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。應(yīng)用當(dāng)前學(xué)生都比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)要教師要能夠打破常規(guī)，并非完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，還應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的最新技術(shù)進(jìn)行了解，將一些比較高端的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)情境的設(shè)置之中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的龐大，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生樹立一個(gè)未來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
2、緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行創(chuàng)新
現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代之中，每一代學(xué)生之間都會(huì)有很大的差異，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不能將過去一次成功的激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法直接照搬到當(dāng)前的課堂之中。要知道學(xué)生已經(jīng)不是過去的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)過去那些東西已經(jīng)不感興趣了。在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代步伐，對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，總結(jié)之前教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生感興趣的東西等進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)學(xué)生，將學(xué)生現(xiàn)在比較感興趣的內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合在一起，這樣在教學(xué)的過程之中，才會(huì)更容易吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程之中更加的認(rèn)真。
3、合理平衡教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣要求之間的關(guān)系
由于初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定都是比較基礎(chǔ)的東西，而在教學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程之中，會(huì)引入一些比較熱門的東西，像照片修改常用的Photoshop、美圖秀秀等等軟件，還有現(xiàn)在大家都會(huì)使用的微信、微博等為例，這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些大家都比較感興趣的東西進(jìn)行探討的時(shí)候，教師如果是直接拒絕討論的話，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打擊掉，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，能夠?qū)θ绾纹胶饨虒W(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣之間的關(guān)系更好的把握。在保證教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)的過程之中將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行一些講解，這樣可以讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，也滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)教學(xué)的課堂之中更加積極努力。
三、總結(jié)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才可以使教學(xué)效果得到更好的改善，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程之中更加的積極主動(dòng)，也讓教師教學(xué)過程更加的輕松。而初中信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容都是基本東西，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要求教師在這方面多下工夫。現(xiàn)在很多教師在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)給予高度關(guān)注，不過卻存在很多誤區(qū)，本文就對(duì)現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議。
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