淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用和作用論文
語文學科是新課程改革的主要陣地，在小學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有著提高教學質(zhì)量的作用。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用和作用論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用和作用論文篇1：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的運用》
摘 要 通過現(xiàn)代信息技術(shù)和語文閱讀的結(jié)合，能夠給學生獨特的體驗，激發(fā)學生興趣，擴展學生閱讀空間，培養(yǎng)學生閱讀能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學語文;閱讀教學
閱讀是小學生語文學習必須具備的能力，小學階段的閱讀教學對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和今后學習起著至關(guān)重要的作用。小學的新課改中也明確提出，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學生為主體的課堂教學，讓學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學激發(fā)興趣、提升能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應用主要是改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容。
1 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的構(gòu)建
相對于傳統(tǒng)的語文閱讀教學，信息技術(shù)應用下的語文教學更加注重學生的主體地位，主要表現(xiàn)在：會根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)建一定的情境，將教師、學生帶入到情境中間來，教師通過對學生的引導，讓學生對課本內(nèi)容主旨有一定的把握，為學生提供大量的資料，讓學生在依靠資料閱讀課本過程中形成自己的閱讀感受。信息技術(shù)的應用將語文閱讀教學分成四個環(huán)節(jié)。
首先是帶領(lǐng)學生進入情境。對課本知識靈活運用，創(chuàng)建一個師生共容的情境，為師生交流提供平臺。教師通過情境為學生解讀課本內(nèi)容，讓學生通過教師的引導對課本內(nèi)容形成一個大概認識，然后通過多媒體展示呈現(xiàn)課本具體內(nèi)容，建立學生和課本的初步聯(lián)系。
其次，對課本內(nèi)容進行解析。通過情境引入，幫助學生建立和書本初步聯(lián)系，學生可以利用這種聯(lián)系形成對課本內(nèi)容的獨特認識。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學生和書本的對話情境，可以調(diào)動學生學習的主動性。對課本內(nèi)容的解析，主要是通過每位學生對課本的認識進行交流，在交流的過程中教師進行評價，進一步了解學生的思維過程，幫助學生分析課本，引導學生分析。這樣學生將主動沿著教師提供的方向去分析自己的思維方式、思考過程，從而形成自己學習、閱讀的經(jīng)驗。
再次，構(gòu)建學生的表達平臺。學生在解析自己思考過程，解析文章內(nèi)容時，獲得的感受、體驗需要和同學進行交流，相互分享學習。這時候就要構(gòu)建學生之間的對話平臺。信息技術(shù)為構(gòu)建多個溝通交流平臺創(chuàng)造了條件，通過教師引導進行交流，在交流過程中適當掌握節(jié)奏，把交流推向更高層次，讓學生通過交流提升自己的學習能力。
最后，進行拓展訓練。隨著學生閱讀能力的提升、對話的深入，教師要進行學生的拓展訓練，通過縱向拓展，引發(fā)學生對問題更深層次的思考，通過橫向拓展將學生的知識面擴寬到課外閱讀上，增加學生的課外知識。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用
激發(fā)學生閱讀興趣 很多的實踐證明，興趣是最好的老師，當然小學語文教學中同樣如此。小學生的思維還沒有成熟，對于很多事情的利害關(guān)系沒有深層次的認識，喜好厭惡全憑自己主觀感受。在小學語文的教學中要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而去積極學習探究，不能一味地采用說教性的教育方式，這樣不僅不能起到應有的效果，還讓學生失去興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應用形式是多樣的，可以通過聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)課本信息，讓學生不再對著課本進行枯燥的學習，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將很多內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)，讓學生通過視覺、聽覺去感受，激發(fā)學生的求知欲，對閱讀產(chǎn)生興趣。
拓寬學生閱讀空間 小學的語文學習不僅僅局限于書本知識的掌握，還要拓展學生的課外閱讀，增加學生的知識儲備。傳統(tǒng)教學都是把教師、學生束縛在語文課本、教育大綱中，嚴重阻礙了教師的教學發(fā)揮，阻礙了學生的增長見聞。長期單一、枯燥的學習也會讓學生失去學習動力。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，可以給學生提供一個廣闊的閱讀平臺，一個良好的閱讀環(huán)境。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將整個資源都包含在內(nèi)，學生在課外不需要依靠單一的文字閱讀方式，還可以是動畫、視頻等方式，信息技術(shù)的應用為他們閱讀提供了多樣的閱讀方式，提供了更多的閱讀素材。
培養(yǎng)學生朗讀能力 朗讀考查的是學生對文章內(nèi)容的理解、情感的把握，更是鍛煉學生普通話流利、標準的途徑。對課文的朗讀既是在體會作者的情感，把握文章中心，同時也是提高學生理解能力、總結(jié)歸納能力的重要途徑。教師的傳統(tǒng)教學，只是為了讓學生掌握課文生詞，沒有很大的實際意義?，F(xiàn)代信息的利用可以在學生閱讀過程中加入音樂背景，通過音樂的變化，掌握感情的變化，激發(fā)學生的熱情;也可以通過錄音領(lǐng)讀，讓學生糾正自己的發(fā)音，掌握正確斷句。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育改革中提的最多的，也是當前教育中比較重視的。在小學語文教學中不能讓學生滿足于單詞、生字的掌握，還要讓學生明白詞語的意思、適用語境。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用讓小學生不再受時間和空間的限制，可以通過圖片將抽象的東西具體化，通過視頻將模糊的概念清晰化，學生在抽象和現(xiàn)實之間才能建立一對一的聯(lián)系，才能真正掌握知識、運用知識。如在學習《火燒云》一文時，課本對各種形態(tài)、各種顏色的火燒云進行了生動描寫，學生通過圖片就能更加真切地感受到火燒云的美、自然的壯麗，在平常生活中也就會更加留心周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去回憶書本中對火燒云的描寫，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
提高學生寫作能力 寫作是繼學生閱讀能力之后的又一個要求，小學的語文寫作是教學的重點也是難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用為小學寫作教學帶來更多的啟發(fā)。
1)激發(fā)學生的寫作興趣?？磮D寫話是小學生作文的一種重要形式，但是單調(diào)枯燥的圖畫，讓學生很難找到重點和寫作靈感。信息技術(shù)的應用可以將枯燥乏味的圖片以視頻、動畫的形式表現(xiàn)出來，增加視覺的刺激，讓學生在連貫的動畫中找到寫作的動力和靈感。
2)獲取信息?，F(xiàn)在的信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)各種信息，可以讓學生通過不同的視角、不同的時間地點，對要求描寫的人、物有一個全面的了解，讓學生在寫作中可以充分發(fā)揮聯(lián)想、豐富內(nèi)容，充分激發(fā)思維，展現(xiàn)新穎觀點，學生自然就能提升寫作能力。
3)積累素材。想象作文也是小學語文寫作的一種重要形式，但是很多教師反映學生的想象能力差，缺乏新意，其實歸根結(jié)底是學生的知識面狹窄，素材積累不夠，見過的東西少，了解的知識窄，怎么能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、立體新穎的作文?信息技術(shù)應用于小學語文中最大的好處是可以讓學生不受時間、空間限制，更多地了解這個世界的風土人情、秀麗河川、自然動態(tài)、舌尖美味，讓他們的知識面得到拓展，思維得到發(fā)散，寫作中就可以盡情運用，不會感到無話可說。
3 結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文中的應用為小學生的語文學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓小學生對語文學習產(chǎn)生興趣，鍛煉了小學生的思維，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新能力，為小學生語文學習和閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用和作用論文篇2：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文作文教學中的運用》
摘要 在語文作文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是作文教學改革的一大重要舉措，是提高學生寫作水平的有效途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的教學內(nèi)容為學生構(gòu)建了一個開放化的寫作環(huán)境，對于學生寫作水平的提高具有事半功倍的教學效果。
關(guān)鍵詞 小學語文作文;現(xiàn)代信息技術(shù);寫作素材
作文是語文教學的半壁江山，是小學語文教學的重點，也是教學難點。培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生文字運用能力是小學語文教學的重要目標。但作文教學是令教師與學生都深為頭痛的，教師絞盡腦汁，教得辛苦，但收效甚微;許多學生害怕寫作文，提起上作文課就唉聲嘆氣，往往是筆桿似有千斤重，無話可說，無事可寫，無感可發(fā)，無情可抒，即使寫出來了，也不能稱得上是一篇文章，只是一些辭藻與材料的簡單堆砌，而完全沒有融入學生本人的觀點與看法、思想與情感。
如何扭轉(zhuǎn)這一局面是廣大小學語文教師所普遍關(guān)心與不懈探討的重要課題。在作文教學中引入多媒體，在內(nèi)容與方法、手段與模式上實現(xiàn)創(chuàng)新。利用多媒體的聲光手段、動畫技巧與音響效果，可以有效地激發(fā)學生寫作興趣，強化學生的情感體驗與感悟，利于學生寫出一篇篇富有情感、內(nèi)容豐富、富有個性特點的優(yōu)秀之作。
1 運用多媒體激發(fā)學生寫作興趣
布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是小學生進行寫作的強大動力，是學生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學生寫作能力的前提條件。“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能產(chǎn)生寫作的主觀意愿，進而以愉悅的心態(tài)與積極的情感參與到寫作中來，才能為寫出優(yōu)秀的作品打下基礎(chǔ)。相反，如果對寫作不感興趣，學生會產(chǎn)生消極的情感與情緒，會抑制積極的寫作因素，寫作水平很難提高，很難寫出優(yōu)秀的作文來。
小學寫作是作文的初始階段，對今后作文水平的高低起著十分重要的影響，是學生對作文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時期。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，這改變了以往的作文教學中一支粉筆、一張嘴的教學模式，以圖文聲像來傳遞教學信息，學生的感官受到刺激，吸引學生的注意力，更能夠具體形象直觀立體地展現(xiàn)認識對象，從而使學生進行多側(cè)面的觀察，從不同的角度來描寫事與物、情與景。如讓學生描寫自己所喜歡的小動物，如果讓學生直接進行寫作，學生往往會表現(xiàn)得較為消極。此時利用多媒體播放一些小動物，如小貓、小狗、小白兔等這些小學生較為喜歡的動物的視頻，使學生對小動物的形狀與生活習性等有一個較為全面與直觀的了解。通過多媒體形象而動態(tài)的展示，有效地吸引了學生的注意力，學生的注意力與思維完全進入多媒體所展示的情形中，學生寫作的激情得以充分調(diào)動。
2 再現(xiàn)多彩的生活，積累豐富的寫作素材
俗話說得好：巧婦難為無米之炊。光有寫作的激情與興趣，頭腦里沒有東西，仍舊是無法寫出優(yōu)秀的文章來的。這就是寫作素材的重要性。小學生，大部分時間都是在學校和家庭中，生活閱歷少，寫作素材不多，寫起作文來很容易產(chǎn)生無病呻吟，說大話空話的現(xiàn)象，這是現(xiàn)代學生寫作水平不高的重要原因之一。學生腦子里沒有東西，自然不知從何說起，寫些什么。人類進入21世紀以來，網(wǎng)絡信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機已走進人們的生活，并成為人們生活中必不可少的一部分，為人們的生活增添了樂趣。將網(wǎng)絡技術(shù)運用到作文教學中，可以突破時空的限制，將大千世界濃縮到課件里，移到課堂上來，為學生提供了更多的寫作素材。這樣更利于開闊學生的視野，讓學生了解外面的世界，了解時事熱點，走出枯燥單調(diào)的學校生活，解決了無東西可寫的問題。
著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活與寫作有著極為密切的關(guān)系，生活是寫作的源泉。多媒體可以突破時空的限制，為作文教學開辟更為廣闊的天地。利用多媒體為學生再現(xiàn)各種真實而又熟悉的生活情境、學習情境等，幫助學生擷取生活片段，以圖像來傳遞情感，以聲音來打動心靈，從而使學生在生活中積累豐富的寫作素材。如讓學生描寫一次體育活動的場景，學生雖然參加與觀看的體育活動很多，但真動筆寫時，又不知從何下手。筆者用多媒體播放籃球比賽，這樣學生很快便融入特定的生活情境中，寫作的靈感被激發(fā)，一氣呵成，寫出許多優(yōu)秀的習作。
3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的觀察能力
培養(yǎng)學生觀察能力是提高學生寫作水平的重要內(nèi)容。學生只有善于觀察、學會觀察，才能透過事物的表象得到本質(zhì)的認識，這樣在寫作時才能避免千人一面，才能寫出自己獨特的個性來。現(xiàn)代信息技術(shù)中絢麗的色彩、動聽的音樂、動態(tài)的效果這些都可以激發(fā)學生的觀察興趣，進而使學生調(diào)動積極的學習因素從各個角度進行細致入微的觀察。尤其可以利用圖像的慢放與快進、放大與縮小、定格與重復來強化學生的觀察，使學生細致地觀察到某些在生活中稍縱即逝或漫長復雜的過程，使學生由遠及近、從整體到部分等進行有序而細致的觀察。如描寫春天時，可以用多媒體課件播放春姑娘來到時，小草、河水、樹木的相關(guān)畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而對某一個或幾個事物進行細致的描寫。
4 培養(yǎng)學生評價總結(jié)的能力
寫作和修改是作文能力的兩個重要組成部分。一篇優(yōu)秀的文章，三分靠寫，七分靠改。古今中外文學大家都很重視文章的自我修改。著名教育家葉圣陶先生說過：“文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”魯迅先生提出：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫無可惜。”小學語文新課程標準也明確提出：要幫助學生養(yǎng)成良好的修改自己作文的習慣。因此，教師在寫作教學中，應努力培養(yǎng)學生自己修改和互改文章的能力。
教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互性，把學生的文章展示在大屏幕上，讓學生閱讀，在獨立思考的基礎(chǔ)上再進行小組討論與交流，從標點符號的運用，詞語的錘煉，標題、開頭、結(jié)尾整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與立意上進行修改。也可以選取具有典型性問題的句段等展現(xiàn)給學生，引導學生進行修改，在修改、點評、交流與討論中及時發(fā)現(xiàn)問題，取其精華，去其糟粕，以此來提高學生的修改水平，使學生在不斷的自我修改與互相修改中提升寫作水平。同時也可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡平臺，讓學生在課下有更多的時間來閱讀其他學生的作品，并做相應的點評。教師要對學生的評論給予必要的指導與鼓勵，這樣學生也可以在不斷地閱讀文章與點評的基礎(chǔ)上分享寫作心得，不斷地提升寫作與修改水平。
實踐證明，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行文章的評價與修改，從根本上改變了傳統(tǒng)教學作文評改的弊端，極大地激起學生修改的興趣與激情，有效地實現(xiàn)師生互動與生生互動，使得學生真正參與到作文的修改與評價中來，這對于提高學生作文寫作水平有著非常重要的作用。
作文水平的提高是一個系統(tǒng)的教學，需要一個漫長的過程，這需要廣大教師有一個長遠的眼光，要著眼于小學各階段的學生學情的變化與教學的側(cè)重點，科學合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學生的寫作水平得到整體提高。
參考文獻
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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用和作用論文篇3：《試談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用》
摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，給小學語文教學帶來了新的發(fā)展機遇。語文教師能夠更好地規(guī)劃課堂教學，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。同時，語文教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂情境，優(yōu)化師生關(guān)系，促進小學生全身心投入到語文課堂中，從而達到最佳的教學效果。本文主要探討信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略，以提高語文教學的有效性。
關(guān)鍵詞：小學語文;小學生;信息技術(shù);多媒體
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)作為教學的輔助手段越來越得到廣大師生的喜愛。教師通過信息技術(shù)拓寬了教學資源，展現(xiàn)了時代特色，能夠更好地挖掘小學生的潛力。尤其是在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)更具有獨特的優(yōu)勢，語文具有工具性和人文性的特征，小學語文教師可以在教學中向小學生滲透人文教育和德育教育，通過組織小學生觀看微課視頻或者電子課件等加深對語文知識的理解，從而提升小學生的創(chuàng)新能力和探究意識。在新時期，如何發(fā)揮小學生主體性，利用信息技術(shù)構(gòu)建活躍、開放的語文課堂，就成為了小學語文教師應該思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己實際的教學經(jīng)驗，闡述一下信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略。
一、構(gòu)建趣味性的課堂情境，激發(fā)學習興趣
小學語文教師需要具有兒童視野，選擇的教學內(nèi)容要符合小學生的認知水平和個性特點，讓小學生在語文課堂真正活躍起來。同時，教師應該善于構(gòu)建具有趣味性的課堂教學情境，給小學生提供發(fā)展的空間，激發(fā)小學生的語文學習興趣。尤其對于低年級小學生，小學語文教師更要考慮到小學生的感受，從他們的生活實際出發(fā)。比如，小學語文中《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的文章，很適合低年級小學生閱讀。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象;課文語言簡潔，生動活潑，貼近兒童生活，插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。教學時，我首先在大屏幕上給小學生播放烏鴉喝水的視頻動畫，讓小學生更加直觀的感受課文內(nèi)容。然后，我用百度在網(wǎng)上搜索烏鴉喝水的實驗，并在課堂上帶領(lǐng)小學生做實驗，讓他們明白其中的道理。為了拓展小學生的思維，激發(fā)他們對語文的學習興趣，我為烏鴉寫了一首兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。小學生一起拍手讀著兒歌，課堂氣氛十分活躍。我還提出探究性問題，讓小學生分成小組進行討論：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?學了這篇課文，你學會了什么?
二、開展師生互動拓展活動，提高重視程度
在實際教學中，有一些語文教師沒有與小學生建立良好的師生關(guān)系，也不能積極開展師生互動活動，使得小學生與語文教師產(chǎn)生隔閡，不能有效配合教師完成教學任務。而且，還有一些小學語文教師在運用多媒體教學時脫離小學生的實際水平，小學生聽不懂教師講述的內(nèi)容，造成小學生對語文課不重視。因此，小學語文教師應該進行深刻的反思和改進，從實際出發(fā)，發(fā)揮小學生的主體地位。
比如，講小學語文《小蝌蚪找媽媽》時，我首先制定了明確的教學目標：了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思，能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體。首先，我在課件上出示謎語：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。小學生很快就能猜到謎底是青蛙。然后，我用課件制作了小蝌蚪變成青蛙的演示視頻，幫助小學生理解和掌握。然后，我與小學生進行互動活動：小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?之后學生說，語文教師在黑板上畫。小蝌蚪先長出了兩條后腿(教師在黑板上畫出后腿)，又長出了兩條前腿(教師在黑板上畫出前腿)，然后尾巴變短了(教師擦去長尾巴，畫上短尾巴)。
三、組織學生欣賞文學作品，優(yōu)化人文素養(yǎng)
由于小學生的生活經(jīng)驗有限，他們對任何事物都是好奇的，所以我在語文教學中經(jīng)常會與小學生交流，掌握小學生的心理情況，幫助他們提高學習效率，優(yōu)化小學生的語文學習技巧。尤其是隨著多媒體技術(shù)的普及，給語文課堂提供了新的生機。我會利用多媒體大屏幕給小學生播放名家著作、視頻動畫等，從而提高人文素養(yǎng)和語文綜合。比如，古詩文字精練、意境深遠，具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。
但是傳統(tǒng)的小學語文古詩教學卻并不能激發(fā)小學生的求知欲，語文教師擔心小學生不能理解詩意，于是反復解說，強制小學生背誦詩意，最終造成小學生對古詩產(chǎn)生畏難情緒。因此，我在小學古詩教學中進行了大膽的創(chuàng)新，借助多媒體教學手段，讓小學生感受美，欣賞美。如講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我這樣引出新課：唐朝有一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂。他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)來到京城長安求學，寫了一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩――《九月九日憶山東兄弟》。我利用多媒體給小學生欣賞重陽節(jié)人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等盛況，并告訴小學生“九月九日”是重陽節(jié)，在我國古代是一個重要的節(jié)日。
四、巧設(shè)質(zhì)疑拓展學生思維，鼓勵自主探究
小學語文新課程標準提出：語文課堂要培養(yǎng)小學生勇于探究、互助合作的精神，要用發(fā)展的眼光看待小學生，根據(jù)不同學生的水平設(shè)置具有差異化的教學內(nèi)容，促進全體小學生共同進步。因此，作為一名小學語文教師，我在教學中會注重培養(yǎng)小學生的思維能力，利用信息技術(shù)作為輔助教學的工具，促進高效語文課堂的形成。比如，小學語文《為中華之崛起而讀書》時，教學難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。我讓小學生自讀課文，通過工具書掃除字詞的障礙。然后，我在多媒體大屏幕上給小學生展示了少年周恩來讀書和生活的地方，增強小學生的學習興趣。再讓小學生細讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?我引導小學生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)。最終，小學生通過探究和思考，知道本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：周恩來來到沈陽，與伯父的對話;周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理;周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
總之，信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，可以讓小學生從聽覺和視覺等多方面感知語文的魅力，對語文教學起到事半功倍的效果。
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