多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用以及影響論文
多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用以及影響論文
多媒體技術(shù)中的媒體主要是指前者，就是利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們在信息時(shí)代的閱讀方式。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用以及影響相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用以及影響全文如下：
改革開放,對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來越高,它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手,提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念,運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計(jì)算機(jī)集文字(TEXT)、圖形(GRAPHICS)、圖像(IMAGE)、動(dòng)畫(MOVIE)、聲音(SOUND)、視頻(VIDEO)等功能于一體,表達(dá)的信息量大,具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可使形、聲、色渾然一體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更好地掌握知識(shí),從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)。
一、 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源,是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣,就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)聚精會(huì)神,努力追源,并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲,活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中,一上課老師就說:“同學(xué)們,今天我給大家講一個(gè)故事”,一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo),與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面,學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了,隨著螢屏的演示,老師繼續(xù)講故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐
,它的三個(gè)孩子吵著說 “我要吃餅 ,我要吃餅
。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊,老二嫌小吵著說“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著說
“兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié),有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形:
讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色,學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色,每涂一個(gè),老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么?當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí),顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏,學(xué)生被愣住了,為什么呢?這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問:“這個(gè)圖形的面積又是什么呢?”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn):這個(gè)圖形不是封閉圖形,它沒有面積。這種無聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示,不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮,并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,達(dá)到啟迪思維,激發(fā)興趣的目的。
二、 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中,只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)的情況下,才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí),運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo),屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌,上面有一輛火車從左往右地行駛,一會(huì)兒,另一輛火車也從右往左地駛過來,兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出,直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題:“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛,甲車每小時(shí)行駛75千米,乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出,再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米?”教師再操作鼠標(biāo),屏幕上出示了線段圖,在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說服力,增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束,學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念,獲得正確的結(jié)論,并嘗到成功的喜悅,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡,要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,就必須為學(xué)生提供必要的感性材料,使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維,從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示,突出實(shí)際操作過程,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,達(dá)到培養(yǎng)智能,啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,利用軟件演示,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算:
?、俳處煵僮魇髽?biāo),屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖;再操作鼠標(biāo),圓柱實(shí)物圖背景消去,
剩下閃爍的圓柱立體圖,學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖,初步認(rèn)識(shí)了圓柱。
②操作鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長方形,然后這個(gè)長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周,形成一個(gè)圓柱體,讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。
③操作鼠標(biāo),圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等,而且從上到下的粗細(xì)一樣,也就是說每個(gè)橫截面的面積都相等。
?、艽龑W(xué)生掌握了圓柱的特征后,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論:把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢?讓學(xué)生展開思維,各抒已見,自由發(fā)揮;有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形,有的認(rèn)為是平行四邊形,有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢?老師不急著表態(tài),而是操作鼠標(biāo),讓學(xué)生觀察屏幕上的演示:把圓柱的側(cè)面豎著剪開,打開后得到一個(gè)長方形。
?、莶僮鞅容^:如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長方形?斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形?
?、匏伎?這個(gè)長方形(或平行四邊形)的長(底)和寬(高)與圓柱的什么有關(guān)呢?在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形?這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積?學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題,結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程,能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,不但弄清楚知識(shí)之間的來龍去脈,也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、 借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),增加課堂密度,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的,學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng),對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音,或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽的音樂聲和以示表揚(yáng)的說話;做錯(cuò)時(shí),那小孩子會(huì)難過得流淚,或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋,重做一次;及時(shí)的反饋,使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果,滿足其求知欲望。這樣,不但能增加課堂密度,縮短反饋時(shí)間,而且能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑,讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。