信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)和古詩詞教學(xué)中的作用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)和古詩詞教學(xué)中的作用全文如下：

　　21世紀(jì),以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用,將現(xiàn)代信息技術(shù)在各科教學(xué)中巧妙運(yùn)用,對提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術(shù)在初中語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要的一席之地。

　　一、信息技術(shù)在初中古詩文學(xué)中的作用

　　隨著教學(xué)改革深入發(fā)展,古詩文的權(quán)重在初中課本中越來越大,而且選入初中教材的古詩文,都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作,因此古詩文閱讀教學(xué)成了初中語文教學(xué)的一個重頭戲。但是,“古文難,古文難,一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。使用現(xiàn)代信息技術(shù)整合古詩教學(xué),降低了教學(xué)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩、頌古詩的熱情,加深對中華民族文化瑰寶的熱愛。

　　1.激發(fā)興趣

　　我在上《錢塘湖春行》一課時,播放錢塘湖的美景圖片,學(xué)生在觀看美圖的同時對錢塘湖的景色有所了解,再提出問題:“如果你是詩人,你會從哪些方面描寫錢塘湖呢?”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,繼而更深刻的理解詩人的出發(fā)點(diǎn),學(xué)好本詩。在上《陳太丘與友期》一課時,我用了一個flash動畫《道旁苦李》來作課文導(dǎo)入,學(xué)生的注意力一下子就被生動的動畫畫面和情節(jié)集中起來了,很快領(lǐng)悟了故事所蘊(yùn)含的道理,也急于知道老師到底“賣的是什么藥”。一節(jié)課有了一個良好的開端,教師便可以更好地把握課堂了。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境

　　古詩文以凝練、富有韻律的語言創(chuàng)造意境、反映社會生活,每一篇都有其獨(dú)到的或優(yōu)美、或深邃的意境。具有“形美、音美、意美”的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)識和閱歷,往往對詩詞所蘊(yùn)含的這“三美”的理解和體會有困難,信息技術(shù)恰好能以具體形象的材料降低理解的難度。《蒹葭》一文是一首愛情詩,詩中表現(xiàn)詩人苦苦追尋“伊人”的執(zhí)著。在學(xué)習(xí)中我們根據(jù)詩文情境制作了一段以山水圖景為背景的配樂詩朗誦,朗誦者低沉而緩慢的音調(diào)配以悠揚(yáng)的古箏樂曲,把聽眾帶入一種冷清朦朧的境界中,在視、聽環(huán)境下,多種感觀的同時觸動,思維很容易得到擴(kuò)散,情感也就不難體會了。

　　3.體現(xiàn)節(jié)奏

　　古詩講究平仄、押韻,有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感,讀起來瑯瑯上口,就像一首美妙的音樂。因此,學(xué)習(xí)古詩要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地抑揚(yáng)頓挫地誦讀,讀出一種緊張與松弛交錯的特殊美感,即節(jié)奏感,體現(xiàn)韻律美、音樂美。如教學(xué)《觀滄?！?教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦時,讓學(xué)生點(diǎn)擊“范讀”一欄,這時悠揚(yáng)的笛聲由遠(yuǎn)及近悠悠傳來,同時屏幕上顯示出以荷塘為背景的古詩全文,并隨著范讀的開始,詩中相應(yīng)出現(xiàn)停頓符號,學(xué)生在范讀的熏陶下,會饒有興趣地跟著朗讀起來,接下來我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志。

　　二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　隨著學(xué)校計算機(jī)的普及,班班多媒體的實(shí)現(xiàn),教師在教學(xué)中使用的軟件也多了起來。作為一名普通的數(shù)學(xué)教師,我對《幾何畫板》軟件卻情有獨(dú)鐘,教學(xué)中運(yùn)用得得心應(yīng)手,它輔助了課堂教學(xué),也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　下來我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談《幾何畫板》在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及體會。

　　1.在函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

　　例如,在教學(xué)“一次函數(shù)的性質(zhì)”時,可以使用《幾何畫板》制作一次函數(shù)圖象,并設(shè)置四個動畫按鈕,分別是“K增大”、“K減小”、“b增大”、“b減小”。當(dāng)按下“K增大”按鈕,函數(shù)解析式“y=4x+0”中的“K”開始增大,同時函數(shù)圖象也進(jìn)行相應(yīng)的變化;當(dāng)按下“K減小”按鈕,函數(shù)解析式“y=2x+1”中的“K”開始減小,同時函數(shù)圖象也進(jìn)行相應(yīng)的變化。在此過程中學(xué)生很直觀的就搞清楚了K在函數(shù)圖象中的作用。對“b”的研究和“K”類似。

　　2.在解決“動點(diǎn)(動線、動畫)”問題,動態(tài)展示數(shù)學(xué)問題中的運(yùn)用

　　幾何畫板能動態(tài)地保持平面圖形中給定的幾何關(guān)系,利用這一特點(diǎn)便于在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。如平行、垂直、中點(diǎn)、角平分線等等都能在圖形的變化中保持下來,不會因圖形的改變而改變,這也許是幾何畫板中最富有魅力的地方。在平面幾何的教學(xué)中如果能很好地發(fā)揮幾何畫板中的這些特性,就能為數(shù)學(xué)教學(xué)增輝添色。

　　3.變換教學(xué)中的使用

　　如研究軸對稱變換(幾何畫板中稱為“反射變換”)時,可利用《幾何畫板》的“反射變換”作△ABC和△A’B’C’關(guān)于y軸對稱。任意拖動三角形ABC的頂點(diǎn)或邊上任取的點(diǎn)D,雖然圖形的位置、形狀和大小在發(fā)生變化,但對應(yīng)點(diǎn)的連線段始終保持被對稱軸垂直平分,再觀察對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo),發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)橫坐標(biāo)互為相反數(shù),縱坐標(biāo)相等的特點(diǎn)。研究平移變換時,作△A’B’C’是△ABC平移后的圖形。只要拖動矢量點(diǎn)或三角形上的點(diǎn),圖形中始終保持對應(yīng)點(diǎn)連線段平行且相等,四邊形A’A’C’C始終是平行四邊形。再仔細(xì)觀察圖形中點(diǎn)的坐標(biāo),可以發(fā)現(xiàn)任意一對對應(yīng)點(diǎn)的橫坐標(biāo)的差都一樣,縱坐標(biāo)的差也一樣。而這些在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,在黑板上作圖,不僅畫變換圖形比較費(fèi)時枯燥,而且無法表達(dá)這種變化中的不變因素。

　　4.平面幾何變式教學(xué)中的運(yùn)用

　　例如,AB=AC,D是△ABC內(nèi)一點(diǎn),∠BAC=∠DAE,∠ABD=∠ACE。求證:BD=CE。對這個例題的教學(xué),我用幾何畫板做了這樣一個課件,先畫一個等腰三角形,AB=AC,在三角形內(nèi)部取一點(diǎn)D,用“變換”工具把△ABD逆時針方向旋轉(zhuǎn)∠BAC的度數(shù),得到△AEC。當(dāng)完成對BD=CE的證明后,我提出:當(dāng)點(diǎn)D在△ABC邊上或外部時,其他條件不變,上面的結(jié)論還成立嗎?我一邊提問一邊拖動點(diǎn)D,這樣不僅增加了課堂教學(xué)的容量,增加了變式的速度,說到做到,又給人自然流暢、耳目一新的感覺。

　　將信息技術(shù)引入課堂,對于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用現(xiàn)代技術(shù)資源,創(chuàng)設(shè)平臺,展示學(xué)生風(fēng)采;借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生探究能力,都起到了重要的作用。教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù),這是時代的發(fā)展,也是時代的需要,只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中,不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具,提高學(xué)科的教學(xué)效率。技術(shù)終究是為人服務(wù)的,在教學(xué)過程中,起主導(dǎo)作用的還是教師本身,他是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解和使用教材,運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、先進(jìn)的教學(xué)思想去教書育人,做真正的引導(dǎo)者,這才是教育的根本。