淺談在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考論文
淺談在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考論文
在學(xué)科的教學(xué)中多應(yīng)用信息技術(shù)，能有效的激發(fā)教與學(xué)的緊迫感與內(nèi)驅(qū)力。 下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考論文篇1：《在初中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)》
摘要：教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，要正確有效地運(yùn)用信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但不能濫用信息技術(shù)，完全依賴信息技術(shù)取代其他必要的教學(xué)手段是不可取的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);信息技術(shù);有效運(yùn)用
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會,而二十一世紀(jì)的課堂是信息技術(shù)的課堂,在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,教育不再是“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)必然會成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、利用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料等。“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣;又如：講原子的構(gòu)成時(shí)，先播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。又如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認(rèn)識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動(dòng)，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍。
2、利用信息技術(shù)擴(kuò)大演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)。用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學(xué)情景。又如將濃硫酸稀釋時(shí)錯(cuò)誤地把水倒入濃硫酸，可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。
3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣。如講原子的構(gòu)成時(shí)讓學(xué)生觀看flash動(dòng)畫：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”幾個(gè)“粒子”圍繞“球體”高速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。
4、利用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量、輔助學(xué)習(xí)總結(jié)。如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現(xiàn)出來。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、激發(fā)興趣，形象直觀、增強(qiáng)記憶，因材施教、學(xué)科滲透，增大容量、短時(shí)高效，互動(dòng)信息培養(yǎng)合作，拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點(diǎn)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要恰到好處
運(yùn)用信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，這一點(diǎn)必須明確。特別是在當(dāng)前的初中階段，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位是從屬的。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、信息技術(shù)不能替代教師的主導(dǎo)地位
在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動(dòng)態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位;學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實(shí)，初三學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個(gè)過程完全使用信息技術(shù)教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。
2、信息技術(shù)不能取代實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我們主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)模擬，也是可取的;或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。
3、不能照搬別人現(xiàn)成的教學(xué)軟件
信息技術(shù)教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際和教者風(fēng)格自己制作課件。
4、信息技術(shù)的使用不能顧此失彼
在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)在使用時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注生動(dòng)有趣的畫面，而忽視教師的點(diǎn)撥，教師應(yīng)留心觀察，適時(shí)提示和點(diǎn)撥，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。
總之，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃的濫用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。
在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考論文篇2：《淺談高中信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用》
摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合的案例層出不窮，信息技術(shù)教師可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)滲透相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：滲透;學(xué)科教學(xué);信息技術(shù);信息素養(yǎng)
“信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)的教育，更是文化的教育”。新課標(biāo)指出，教學(xué)要盡可能的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的案例層出不窮，那么，作為信息技術(shù)教師，我們能否在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中滲透相關(guān)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生正在學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識展開我們的信息技術(shù)教學(xué)呢?對于這個(gè)問題，筆者給出了肯定的回答，并將這一想法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，融合滲透多學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)用性思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)新課程的步伐，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使我們的學(xué)生早日成為新時(shí)代一專多長的全面人才。
一、滲透藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
我國是具有五千年文化的文明古國，文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在信息技術(shù)教學(xué)中，滲透藝術(shù)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，音樂欣賞能力;培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美的能力，在學(xué)生內(nèi)心深處播種下美的種子。
比如在網(wǎng)頁制作過程中，讓學(xué)生自己選擇背景音樂、自已設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的配色方案、并針對同學(xué)們自已制作的作品進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)。針對相關(guān)的音樂和美術(shù)知識點(diǎn)給出具體的學(xué)案，評價(jià)時(shí)給出具體的評價(jià)要點(diǎn)。在操作時(shí)如還有疑問可以直接到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。這樣在學(xué)生制作整個(gè)網(wǎng)站的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、鑒賞美的能力;在選擇背景音樂的同時(shí)也是一次音樂之旅。
在信息技術(shù)教學(xué)中滲透藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)例很多，再如在音頻制作方面，讓學(xué)生根據(jù)音樂教師所教的每周一歌里面自已唱的最拿手部分，進(jìn)行錄制，編輯。不僅讓學(xué)生掌握了音頻制作的技術(shù)，也讓學(xué)生感受到了唱歌的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。此外，在FLASH、PhotoShop、電子小報(bào)、程序界面設(shè)計(jì)等作品的制作過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)功底。
二、滲透數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度。如在講到第三章程序設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)中要在期中考試后，講正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像。就可將這部分內(nèi)容，調(diào)到學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，再展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中，可以通過繪制二次函數(shù)(y=x^2)的圖像程序展開，再修改程序得到：y=(x+8)^2、y=(x-8)^2、 y=x^2+10、y=x^2-10的圖像，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)中描點(diǎn)法繪制函數(shù)圖像的過程，直觀地理解各種函數(shù)對應(yīng)的圖像，及修改相關(guān)參數(shù)，體會圖像在X軸與Y軸上的變化，進(jìn)一步得出結(jié)論：“上加下減，左加右減”的變化規(guī)律。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生修改代碼得出y=sin(x)和y=cos(x)的圖像，以及修改相關(guān)參數(shù)，體會其在X軸和Y軸上的變化。通過結(jié)合數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像繪制方法，培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，通過進(jìn)一步總結(jié)，體會程序設(shè)計(jì)解決問題的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，為選修程序課程做鋪墊。
此外，在Excel統(tǒng)計(jì)，計(jì)算等教學(xué)部分，我們也可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)展開，如一些常用函數(shù)sum()、average()和計(jì)算中到的公式等都可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)展開。
三、滲透語文學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
在信息獲取教學(xué)中，可以詩歌大賽的形式展開，也可以以成語接龍的形式展開，學(xué)生在總結(jié)、掌握搜索技巧的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了很多了詩歌、成語，很好地滲透了我們的語文學(xué)科教學(xué)。
在word教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生語文教學(xué)中的《荷塘月色》一文中的一個(gè)片斷，讓學(xué)生運(yùn)用word進(jìn)行編輯，插入一張圖片，設(shè)計(jì)一些特殊的藝術(shù)效果，從而突出文字所描繪的這種美妙的意境，更好的體會作者的寫作意圖。
在音頻采集加工中，可以語文教學(xué)中的一篇詩歌學(xué)例讓學(xué)生自己朗讀、錄音、編輯、配樂，在用心朗讀和編輯的過程中體會詩歌的意境和創(chuàng)作的成就感。
此外，在作品評價(jià)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自評與互評，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生早日適應(yīng)新時(shí)代的要求。
四、滲透英語學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
英語與信息技術(shù)教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)中常用縮寫和一些快捷鍵都是英文單詞的第一個(gè)字母的縮寫。因此，在教學(xué)中，我們可以結(jié)合英文單詞來幫助學(xué)生識記相關(guān)含義。
常用的縮寫給出英語全稱，在識記單詞的過程中，掌握縮寫的含義，如IT(Information Technology)：信息技術(shù)，DOS(Disk Operating System)：磁盤操作系統(tǒng)，GUI(Graphical User Interface)：圖形用戶界面，PDA(Personal Digital Assistant)：個(gè)人數(shù)字助理等等，學(xué)生在識記這些常用的縮寫經(jīng)常會混淆其含義，在給出其對應(yīng)的英文單詞及其含義后，學(xué)生很容易分辨了。
《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，本模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提升信息素養(yǎng)。在滲透學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中，掌握了信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法;能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題;理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價(jià)值觀;從而，實(shí)現(xiàn)我們信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
在我們的信息技術(shù)教學(xué)中，很多地方都可以滲透學(xué)科教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓我們的課堂更加精彩!本文作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐所舉的一些實(shí)例，希望能夠起到拋磚引玉的作用，在我們的教學(xué)中，更多的滲透學(xué)科教學(xué)的理念!
在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考論文篇3：《怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)》
【摘要】信息技術(shù)的普及提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，如何才能有效地用好多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);運(yùn)用多媒體，攻破重難點(diǎn);運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)抽象為直觀;運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)算理、算法理解。運(yùn)用多媒體，增加練習(xí)的密度和趣味性。通過這些方式來有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)效率興趣信息技術(shù)
隨著科技的發(fā)展，也帶動(dòng)了教學(xué)方式的改變，許多先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，將會改變課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師也不再是知識傳播的唯一信息源。
信息技術(shù)的普及提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，關(guān)于這方面的研究在國內(nèi)已取得顯著的成果。我校在這方面歷來比較重視，我校的教師都通過了信息技術(shù)的培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育資源利用的培訓(xùn)，大多數(shù)的青年教師都掌握了制作課件的技術(shù)，幾乎所有的教師都會利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，如何才能有效地用好多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果呢?下面就本人多年來教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勱P(guān)于利用多媒體信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。
一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在課堂教學(xué)中，老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想了不少辦法：或是繪聲繪色，或是又唱又跳，或是實(shí)物展示，或是幻燈演示。但它們方法容量小，手段單一。而運(yùn)用多媒體就不一樣，它能集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，所以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣激趣導(dǎo)入新課的：上課伊始，我邊演示課件，邊向大家講述：森林里的小兔們最喜歡吃兔媽媽做的餅了。有一天，兔媽媽做了一些大小一樣的餅，分給小兔們吃。它先把第一塊餅平均分成兩塊，分給小白兔一塊。小灰兔見了，連忙說：“太少了，我要兩塊。” 兔媽媽把第二塊餅平均分成四塊，分給小灰兔兩塊。小黑兔更貪了，接著說：“我要三塊，我要三塊。” 兔媽媽又把第三塊餅平均切成六塊，分給小黑兔三塊。然后我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪只兔子分得多些嗎?”接著我便馬上引出課題。通過課件的演示和聲情并茂的講述，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，便自主地投入到了新課的學(xué)習(xí)這里以一個(gè)聲情并茂、幽默風(fēng)趣的故事情境導(dǎo)入新課，不但使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、運(yùn)用多媒體，攻破重難點(diǎn)。
成功的數(shù)學(xué)課必須是重點(diǎn)內(nèi)容突出，難點(diǎn)問題巧妙突破，而不是面面俱到的滿堂灌。例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的面積計(jì)算以及平行四邊形的特征，應(yīng)用長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中就要讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)化的意義和方法，等積思想和平移的操作方法。由此，利用信息技術(shù)進(jìn)行圖形的割補(bǔ)、平移的動(dòng)態(tài)演示，促使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化和平移的操作方法。教學(xué)中首先用計(jì)算機(jī)顯示一組方格圖形的課件，讓學(xué)生明確每個(gè)方格的面積是1平方厘米，不滿一格的要按半格計(jì)算，進(jìn)行提問：兩個(gè)圖形的面積各是多少?面積相等嗎?你是怎么想的?這種方法讓學(xué)生認(rèn)識到了它的局限性，從中也體會到用數(shù)方格的方法比較麻煩。在學(xué)生思索中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，能否用一種更為簡捷的方法不用數(shù)方格就能計(jì)算面積呢?繼而課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：沿平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞔咕€，用剪刀剪開，將得到的一個(gè)小三角形用紅色再次閃動(dòng)表示，將其平移到右邊補(bǔ)貼后用紅色閃動(dòng)表示整個(gè)剪拼的圖形。這樣，在新知識的關(guān)鍵點(diǎn)利用課件的動(dòng)態(tài)演示，能啟迪學(xué)生的思維，引起思辨，并能拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立了轉(zhuǎn)化與平移的思想和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的注意力集中到了知識形成的過程中去突出了重點(diǎn)，化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
再如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，由于學(xué)生空間觀念還沒形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確的量角、畫角，運(yùn)用多媒體在大屏幕上認(rèn)識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一個(gè)小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具演示更清晰、更直觀，從而更好地認(rèn)識量角器，為學(xué)習(xí)量角作好思想準(zhǔn)備。量角時(shí)動(dòng)態(tài)的顯示量角器的擺防方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，然后讓學(xué)生在實(shí)物投影上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣突破了量角畫角的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)明顯縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
三、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)抽象為直觀。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，然而我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中有部分的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，特別是幾何知識，這一模塊的抽象性都比較強(qiáng)，那該如何使得學(xué)生對這方面的知識更好的吸收呢?運(yùn)用現(xiàn)代教育手段就能形象直觀地把知識的形成過程顯示出來，幫助學(xué)生理解知識。因?yàn)橥ㄟ^現(xiàn)代教育手段可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。
如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，需要通過圖形的割拼，將圓轉(zhuǎn)化為長方形，而這一等積變形的過程，學(xué)生很難理解，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教具演示割拼過程，學(xué)生很難從這兩種圖形中找出聯(lián)系，這時(shí)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，由計(jì)算機(jī)將圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……，再將這一些小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”排成兩行，再拼成了一個(gè)近似的長方形并閃爍顯示，再移動(dòng)長方形去量圓的半周長，移動(dòng)長方形的寬去量圓的半徑，當(dāng)長與半周長重合、寬與半徑重合時(shí)，重合的邊不停閃爍。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、比較、歸納，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。此時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用不僅使我們的學(xué)生的注意力集中到教學(xué)過程中來，還使我們的知識變得簡單化了，也讓我們的學(xué)生參與到了我們整個(gè)知識體系的推導(dǎo)過程。使學(xué)生的注意力得到了凝聚，課堂形成熱烈的教學(xué)氛圍，提高我們的教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)算理、算法理解。
計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，在計(jì)算教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的演示，不但可以使抽象知識直觀化，而且能突破計(jì)算教學(xué)的重難點(diǎn)，而且能讓學(xué)生更好地理解算理，理解計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。其次還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高我們的課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓學(xué)生理解算法，突破教學(xué)中的中難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：課件先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2捆零8根小棒表示28，整捆對齊，單根和單根對齊，接下來演示把10根單的捆成一捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。
通過電腦操作演示把進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位和退位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。
五、運(yùn)用多媒體，可以增加練習(xí)的密度和趣味性。
運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生可立即了解自己的學(xué)習(xí)情況，像判斷、選擇題，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)會馬上發(fā)出表揚(yáng)來，學(xué)生聽了自信心大增;如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會顯示“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。通過及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反饋信息，教師也可以知道學(xué)生對知識的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間。此外，信息技術(shù)也能省去很多師生抄題的時(shí)間，把有限的時(shí)間用在解決問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。再次運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)找密碼、闖關(guān)等有趣味性的練習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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