國培教育技術論文

　　國培教育是提高全民族科學素養(yǎng)，提升中小學教師素質(zhì)，解決農(nóng)村中小學教育發(fā)展滯后教學現(xiàn)狀的重大教育改革。下面是學習啦小編為大家整理的國培教育技術論文，希望你們喜歡。

　　國培教育技術論文篇一

　　淺析國培教育對農(nóng)村小學科學教育的影響

　　【摘 要】"國培計劃"是提高全民族科學素養(yǎng)，提升中小學教師素質(zhì)，解決農(nóng)村中小學教育發(fā)展滯后教學現(xiàn)狀的重大教育改革。開展探究式科學教育是全體科學教師和社會各界的共同責任，需要多方鼎力支持，要在農(nóng)村小學堅持切實開展有效的探究式科學教育，還有很長一段路要走。

　　【關鍵詞】國培計劃 責任 探究式科學教育 有效性

　　新時期教育改革與發(fā)展對教師整體素質(zhì)提出了新的要求，教育部、財政部于2010年開始實施的"國培計劃"，其全稱為"中小學教師國家級培訓計劃"，旨在提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　1參加國培的感受

　　1.1開展探究式科學教育是形勢所逼

　　當今世界，科學技術突飛猛進，世界各國的競爭越來越激烈，這種競爭，歸根到底是一個國家基礎教育的競爭，人才的競爭，最終是整個教育業(yè)的競爭。

　　西方發(fā)達國家，早在上世紀后期，在國家基礎教育階段的科學課程改革方案中，就把科學探究列為課程目標、內(nèi)容體系的最基本而關鍵的要素。亞洲的新加坡、韓國等在基礎教育階段也早已如火如荼開展起了探究式科學教育。

　　教育是強國之本，科學技術是第一生產(chǎn)力，少年強則中國強。小學教育是國民教育基礎的基礎，教育必須從娃娃抓起。在小學階段開展探究式科學教育，是形勢所逼，勢在必行，是關系到國家能否持久強盛之大事。

　　1.2提升教師素質(zhì)是關鍵

　　1.2.1教師愛崗敬業(yè)是提高教育質(zhì)量的基礎

　　參與培訓的學員，應將培訓所獲，自覺用于今后的教學之中，拿出國培授課專家、教師的敬業(yè)精神，以提高學生的科學素養(yǎng)為己任，克服教學中的各種困難，堅持不懈開展科學探究教學，必將全面提高科學課教學的育人質(zhì)量。

　　1.2.2教師業(yè)務精湛是提高教育質(zhì)量的關鍵

　　國家的興盛，從根本上取決于國民素質(zhì)，國民素質(zhì)的提高關鍵靠教育。教育大計，教師為本。有高素質(zhì)的教師，才會造就高素質(zhì)的人才。

　　國培能高質(zhì)量完成，得益于一批高素質(zhì)授課專家扎實的業(yè)務功底。他們把抽象的理論知識，用淺顯易懂的方式講深講透，既有理論與個案的結合，也有中、外科學課堂教學的結合。讓學員們在輕松愉悅中明白了探究式科學教育，并非高深莫測，而是有章可循的。

　　小學科學內(nèi)容廣、雜、多，農(nóng)村小學科學教師既非專業(yè)又非專職。更要堅持學習，不斷提高自身的科學素質(zhì)及教學能力，勇于創(chuàng)新，才能為全面提高科學學科育人質(zhì)量提供根本保證。

　　1.3過去的教學也曾與教育培訓觀點不謀而合

　　科學教師也曾根據(jù)小學科學課程的趣味性、實驗的可操作性等特點，努力抓住兒童強烈的好奇心，創(chuàng)造條件(教師曾無償購買紫甘藍、白醋和純堿等為學生科學探究所用)，嘗試開展探究式科學教育，獲得了較好的效果，這些與教育培訓觀點不謀而合。

　　1.4國培讓我們看到了過去的不足

　　在小學科學課中開展探究式科學教育，逐漸被一線教師所接受。但正如專家們所說的那樣，科學探究的有效性亟待提高。通過國培教育，學員們認識到探究式科學教育不是搞花架子，而應充分研究兒童的好玩心理，遵循科學探究的過程規(guī)律，精心組織、引導學生的探究全程，才能提高科學探究質(zhì)量。

　　2國培對小學科學教育的引領與指導

　　2.1加強科學課程資源的開發(fā)與利用

　　小學科學課程標準明確指出：為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。

　　教師要因地制宜，開發(fā)、利用科學課程資源，既可以讓學校購買也可以是教師本人自制，還可以發(fā)動學生、家長準備。

　　2.2努力提高學生科學探究的有效性

　　提高學生科學探究的有效性，是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的科學探究能力的關鍵。教師要領會探究式科學教育的精髓，堅持做到：

　　2.2.1認真研究、了解學生的生活實際，做到因材施教

　　城市、山區(qū)、平原、丘陵地區(qū)的孩子有不同的生活空間，教師應結合學生當?shù)厣顚嶋H，靈活處理教學內(nèi)容，不要受教材的束縛。

　　2.2.2吃透教材、課程標準，準確定位探究目標

　　培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，提高他們的科學探究技能，教師必須根據(jù)學生的生活、知識實際，吃透教材、課程標準，既不拔高要求，也不降低標準，準確把握不同年級的教學目標，讓科學探究目標具有層次性。

　　2.2.3遵循科學探究過程規(guī)律，培養(yǎng)學生科學探究技能

　　雖然小學生只是研究身邊感興趣的現(xiàn)象，但卻必須培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓他們真實模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維去探索學習，從中學習科學探究的方法，發(fā)展科學探究所需的能力，增進對科學探究的理解，體驗科學探究的心理感受。

　　根據(jù)科學探究的一般步驟規(guī)律：觀察→提出問題→猜想與假設→制定計劃→觀察、實驗、制作→搜集證據(jù)、進行解釋→展示與交流這條主線去組織、引導學生開展科學探究教學，對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生科學探究能力是行之有效的。

　　3"國培計劃"推行的難題該如何處理

　　切實貫徹國培精神，在農(nóng)村小學開展探究式科學教育，還應作如下努力：

　?、俾鋵嵭W科學課程為義務教育階段的核心課程地位，加大投入，盡可能為小學科學課程配足相關設施、設備;

　?、诮o任課教師一個寬松的環(huán)境，拋棄通過紙筆測驗來評價學生進而評價教師的評價機制;

　　③加大對科學教師的系統(tǒng)培訓，盡可能設立科學專職教師，為科學教師減負。

　　4結束語

　　要在農(nóng)村小學堅持切實開展有效的探究式科學教育，還有很長一段路要走。國家推行"國培計劃"，花了不少財力、物力，科學課教師應努力學習，轉(zhuǎn)變觀念，堅持開展探究式科學教育，當然也需要社會各界的支持，給一線教師以寬松的環(huán)境。

　　參考文獻

　　1.教育部財政部關于實施"中小學教師國家級培訓計劃"的通知教師[2010]4號教育部門戶網(wǎng)站，

　　2.韋鈺，《探究式科學教育》，教育科學出版社

　　3.小學科學課程標準修訂工作組，《科學(1～6年級)課程標準》(修訂送審稿)

　　4.林長春、鮑正榮等，國培授課專家系列講稿

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