“電工電子技術(shù)”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。下面是學習啦小編整理的電工電子技術(shù)論文發(fā)表，希望你能從中得到感悟!

　　電工電子技術(shù)論文發(fā)表篇一

　　“電工電子技術(shù)”課程改革與實踐

　　摘要：“電工電子技術(shù)”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化，要分析施教對象，掌握其認知水平，不斷結(jié)合新知識、新應(yīng)用，整合教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法，引導(dǎo)學生積極思考，參與課堂討論，注重學習課程內(nèi)容和教學側(cè)重點，使其達到事半功倍的效果。

　　關(guān)鍵詞：課程體系;整合;設(shè)計法教學

　　作者簡介：安小宇(1979-)，男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師;王子成(1976-)，男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師。(河南 鄭州 450002)

　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079(2014)03-0075-01

　　一、課程改革的意義

　　大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學會相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學中關(guān)注的要點。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。

　　二、當前“電工電子技術(shù)”課程教學中存在的問題

　　“電工電子技術(shù)”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設(shè)計的知識點較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等)，電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業(yè)學院電工電子技術(shù)學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。

　　三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

　　1.首先要關(guān)注的是職教生的特點

　　筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機，才能使他們學習到更多的專業(yè)知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調(diào)的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內(nèi)在動力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項調(diào)查表明，職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好);來自其他同學的因素(因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程)。

　　從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應(yīng)用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時首先就能抓住學生的學習興趣。

　　從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對課程進行綜合設(shè)計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。

　　2.關(guān)注以往課程中存在的問題

　　以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學習。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內(nèi)容的學習。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時，沒有結(jié)合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

　　另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復(fù)雜的知識進行拆分、簡化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn);電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發(fā)生器等)，電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。

　　根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機械制造，機床電氣控制等密切相關(guān)的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。

　　3.靈活采用多種教學模式

　　為了提高教學效果，教學過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計的教學內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記;還可以靈活設(shè)計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結(jié)合實際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規(guī)律，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點內(nèi)容展開，重點內(nèi)容全方位、多角度的練習和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結(jié)，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

　　4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律，做整體教學內(nèi)容和教法設(shè)計

　　整個教學過程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識應(yīng)用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。

　　四、結(jié)束語

　　通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學效果，首先應(yīng)該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢;還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學內(nèi)容，綜合設(shè)計教學內(nèi)容，不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變，根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設(shè)計課程內(nèi)容和教學側(cè)重點。

　　參考文獻：

　　[1]趙景波.電工電子技術(shù)[M].北京：北京郵電大學出版社，2008.

　　[2]秦雯.電工電子技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

　　[3]楊俊蓮.電工電子技術(shù)[M].北京：北京大學出版社，2012.

　　[4]邢江勇.“電工電子技術(shù)”立體化教材建設(shè)實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(8)：68-70.

　　[5]鄭文，張運波，姜志宏.電工電子技術(shù)實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].長春工程學院學報(社會科學版)，2012，13(3)：111-113.

　　電工電子技術(shù)論文發(fā)表篇二

　　淺談電工電子技術(shù)教學

　　摘要：電工 電子技術(shù)是一門相對比較抽象難學的課程，本文通過從怎么學習基礎(chǔ)概念，如何更好的做實驗，怎么調(diào)動學生的學習積極性，以便為更好的做好工學結(jié)合，理實一體入手，分析了在電工電子教學中常見到的典型問題，為高職高專電工電子的教學提供一些 參考。

　　電工電子技術(shù)在機電類學校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學相關(guān)的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的 教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結(jié)合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗 總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

　　一、備學生，講好課，多總結(jié)。

　　明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身 發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多 文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

　　怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣;同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

　　總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

　　二、建框架，學概念，打基礎(chǔ)。

　　好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 三、重實驗，多實訓(xùn)，勤練習。

　　電工 電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

　　比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出 總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

　　四、結(jié)束語

　　電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些 參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考 文獻：

　　[1] 張 麗,王振翀,魏幼平.《電工與電子技術(shù)》課程教學設(shè)計的探討[J].2009,7(7),79-81.

　　[2] 閆慶利.電工與電子技術(shù)教學方法探討[J]. 科技信息2009,3,565

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