電工與電子技術(shù)論文(2)
電工與電子技術(shù)論文
電工與電子技術(shù)論文篇二
淺談電工與電子教學(xué)策略
摘要：激發(fā)學(xué)生興趣，提高動(dòng)手能力，滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圍繞學(xué)生主體，很抓基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，靈活多變分析問(wèn)題，是電工電子學(xué)科教學(xué)的有效策略
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 滲透大綱 把握重點(diǎn) 很抓基礎(chǔ)
融會(huì)貫通 分析問(wèn)題
【中圖分類(lèi)號(hào)】I253，4
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0147-1
由于諸多因素，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。本人長(zhǎng)期從事《電工》與《電子》的教學(xué)工作，對(duì)這門(mén)課的教與學(xué)深有感觸，這里我把本人這些年的教學(xué)心得總結(jié)下來(lái)與各位同仁共勉。
一、激發(fā)學(xué)生興趣提高動(dòng)手能力
《電工技能》是一門(mén)難度較大、理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科。一般剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)電都有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手?？蓪?duì)于學(xué)習(xí)電工專業(yè)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。正如俄羅斯一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水”。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能達(dá)到最佳效果。作為一個(gè)電工老師，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣。是搞好電工技能教學(xué)的前提條件。為此，我采取了以下一些做法。(1)以實(shí)例激起興趣，上好緒言課。著重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用。使我們的教學(xué)貼近生活。通過(guò)講解，許多同學(xué)不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。(2)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。在實(shí)習(xí)課中先進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時(shí)抓住這一苗頭，困勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這些事例的分析，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪鉀Q家庭線路故障的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的勁頭就更足了。(3)重競(jìng)賽以激活興趣。青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組之間，班級(jí)之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。
二、滲透考試大綱掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)
《電工電子基礎(chǔ)》是一門(mén)較難掌握的課程，知識(shí)點(diǎn)多，解題方法靈活?？荚嚧缶V是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而仔細(xì)分析一下《電工電子基礎(chǔ)》的考綱就會(huì)發(fā)現(xiàn)：考綱上要求的知識(shí)點(diǎn)很多，但分類(lèi)很詳細(xì)，哪些是重點(diǎn)。哪些是次重點(diǎn)一目了然，這就要求學(xué)生吃透考綱明白重點(diǎn)。這樣無(wú)論是在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，就有了相應(yīng)的理論依據(jù)。做到心中有數(shù)，并根據(jù)側(cè)重點(diǎn)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的度。
三、圍繞學(xué)生主體很抓基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生又具有他自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解、接受知識(shí)能力相對(duì)較差，因此，片面追求“深、難”顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)掌握基本知識(shí)，力爭(zhēng)考試時(shí)不失基本分尤為重要。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的情況下，可以適當(dāng)提高問(wèn)題的難度。例如理想集成運(yùn)放是電子學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，可以首先讓學(xué)生了解這部分的基礎(chǔ)知識(shí)：1、構(gòu)成理想集成運(yùn)放的基本條件;2、理想集成運(yùn)放的兩個(gè)基本特性，同時(shí)，以此為依據(jù)可以推導(dǎo)出四種電路的工作原理：(1)反相比例運(yùn)算放大電路;(2)同相比例運(yùn)算放大電路;(3)加法器;(4)減法器。這些都可做為基本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生加以掌握，在學(xué)生掌握得比較好以后，可以引入一些由多個(gè)理想運(yùn)放構(gòu)成的電路讓學(xué)生加以分析理解，這樣既可使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，又可使他們學(xué)會(huì)分析一些比較難的電路。
四、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)雖然一直以來(lái)，電工電子學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一大難點(diǎn)，但系統(tǒng)地看下來(lái)。無(wú)論是電工學(xué)還是電子學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去了解這些聯(lián)系，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些關(guān)系去記憶，這是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。當(dāng)然，這時(shí)就需要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：在介紹復(fù)阻抗的串聯(lián)時(shí)可得出結(jié)論：z=z1+z2+z3。適當(dāng)提示一下，學(xué)生自然會(huì)明白這個(gè)結(jié)論與以前直流電中電阻的串聯(lián)公式R=R1+R2+R3相類(lèi)似。那么接下來(lái)，復(fù)阻抗的并聯(lián)、混聯(lián)大家自然會(huì)與電阻相聯(lián)系，也會(huì)自已找出它們彼此之間的差別和聯(lián)系了。再比如：數(shù)字電路的觸發(fā)器部分，很多的觸發(fā)器功能學(xué)生往往很難理解，也很難記憶，但實(shí)際上，各種觸發(fā)器彼此之間都有一定的聯(lián)系，它們的邏輯功能基本類(lèi)似。在學(xué)習(xí)時(shí)，只要先具體介紹一下基本RS觸發(fā)器。再讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)同步RS觸發(fā)器，結(jié)果學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)，同步RS觸發(fā)器的邏輯功能與基本RS觸發(fā)器完全一樣，只是同步RS觸發(fā)器的動(dòng)作必須由時(shí)鐘信號(hào)來(lái)控制，找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以繼續(xù)用同樣的方法來(lái)分析主從RS觸發(fā)器，JK觸發(fā)器和D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。照這種分析方法。原本一個(gè)很龐大的知識(shí)體系就變成～個(gè)以基本RS觸發(fā)器為核心的鏈?zhǔn)襟w系，學(xué)生也就會(huì)比較容易理解和掌握。
五、融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，靈活多變分析問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)地總結(jié)概括，把所有的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)，解題時(shí)要注意靈活多變。同時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些模棱兩可的問(wèn)題，可用多種方法來(lái)進(jìn)行分析，這時(shí)就要把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)用起來(lái)，選擇一種合適的簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然要把這門(mén)功課學(xué)好，多做多練依然是唯一的方法，只有不斷地多做習(xí)題，多遇一些不同的題型，才有可能真正掌握好這門(mén)課程。
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