電磁場(chǎng)與微波技術(shù)，是電子信息類學(xué)科的一門非常重要的專業(yè)理論課，目的是滿足學(xué)生以后從事微波天線以及射頻類的相關(guān)工作需求。學(xué)習(xí)啦小編整理了電磁場(chǎng)微波技術(shù)論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　電磁場(chǎng)微波技術(shù)論文篇一

　　“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”課程的改革與實(shí)踐

　　摘要：在對(duì)“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”課程的改革與實(shí)踐中，分析了目前該課程的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合課程特點(diǎn)和“三本院校”學(xué)生的實(shí)際情況，整合了電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)和天線理論三門課程的主要內(nèi)容，加強(qiáng)了該課程與工程實(shí)際的結(jié)合，適應(yīng)了三本學(xué)校的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)方式和考核方式等方面的具體改革措施，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高了學(xué)生對(duì)該課程的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)與微波技術(shù);工程實(shí)際;考核制度

　　作者簡(jiǎn)介：張具琴(1980-)，女，河南信陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，講師;賈潔(1982-)，女，河南安陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，助教。(河南鄭州450063)

　　中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079(2012)17-0054-02

　　隨著信息時(shí)代的發(fā)展，作為信息主要載體發(fā)展方向的高頻電磁波—微波，不僅在衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)通信、移動(dòng)通信、雷達(dá)等高科技領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)深入到了各行各業(yè)中，在人們的日常生活也扮演著重要角色。因此對(duì)于電子信息專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電磁場(chǎng)、微波技術(shù)與天線類課程在目前及今后都是不可缺少的主干專業(yè)課程。[1，2]但由于該課程的自身特點(diǎn)及對(duì)于該課程教學(xué)的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握不能滿足國(guó)內(nèi)對(duì)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)人才的需求。為提高該課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是針對(duì)三本院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)真分析了該課程教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合課程特點(diǎn)和“三本院校”學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐探索，并取得了一定的成果。

　　一、“教”“學(xué)”中的主要問(wèn)題

　　該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以事實(shí)性知識(shí)傳授為教學(xué)目標(biāo)，即課程內(nèi)容是介紹“是什么”“為什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，而缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

　　目前該類課程所用教材多為一本學(xué)校編著，這些教材整體突出課程內(nèi)容的完整性和理論分析的嚴(yán)密性。對(duì)于理論基礎(chǔ)一般也較為薄弱、更注重實(shí)際應(yīng)用能力的三本學(xué)生來(lái)說(shuō)算是“天書一部”，學(xué)習(xí)起來(lái)也“味同嚼蠟”，教師授課也是事倍功半，教學(xué)效果很不理想，很多三本學(xué)校對(duì)該課程的開設(shè)是“形同虛設(shè)”。

　　該類課程的教學(xué)模式仍是以理論教學(xué)為主的，教學(xué)方法和內(nèi)容很少涉及該課程的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用和人才就業(yè)的方向指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生學(xué)完后除了知道有很多公式推導(dǎo)外，對(duì)該課程其他方面相關(guān)內(nèi)容知之甚少，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果不佳。

　　對(duì)于該課程的考核制度多為“一刀切”模式，即“考試分?jǐn)?shù)定高低”，未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式差別，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　二、改革方法和措施

　　1.改革傳統(tǒng)的事實(shí)性知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)，更注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)內(nèi)容中，增加具體理論的應(yīng)用實(shí)例分析，[3]使學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)和微波的實(shí)用性有較好的認(rèn)識(shí);增加微波技術(shù)在新科技和社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用的一些例子，使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;課程中很多知識(shí)點(diǎn)的引入，都以思考題和小的科研課題的形式提出，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新、研究能力得到相應(yīng)的鍛煉。

　　增開相應(yīng)的微波實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到很好提高，考慮到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本的問(wèn)題，可以通過(guò)先引入微波的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者引入與現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)等成熟實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]

　　2.突破傳統(tǒng)的一本院校所編教材的限制，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握具有生命力的知識(shí)基礎(chǔ)和必要技能，以滿足高素質(zhì)應(yīng)用人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求

　　在實(shí)際授課過(guò)程中注重將“電磁場(chǎng)與電磁波”、“微波技術(shù)”和“天線理論”有機(jī)結(jié)合，采用電磁場(chǎng)與微波技術(shù)結(jié)合的自編的簡(jiǎn)本教材為授課教材，把天線及應(yīng)用作為擴(kuò)展補(bǔ)充教材，將三者精要貫穿于教學(xué)中。這大大節(jié)約了理論教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與到實(shí)踐中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)踐能力。

　　具體教學(xué)內(nèi)容方面：加強(qiáng)了該課程中的最基本的電磁場(chǎng)的概念、定理的講解，力求夯實(shí)該門課程的基礎(chǔ);增加了微波在新科技中的應(yīng)用和微波的發(fā)展前景的介紹和大量的網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)用實(shí)例分析等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣的建立和實(shí)際應(yīng)用能力的提高;針對(duì)該門課程涉及知識(shí)面廣、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于只是涉及而非重點(diǎn)內(nèi)容大膽刪減或者采用增加附錄的形式直接給出，這樣有利于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí);對(duì)于課程中的概念采用“量綱分析法”，使學(xué)生對(duì)概念的物理意義有更深地理解，應(yīng)用起來(lái)能夠更加?jì)故?對(duì)于其他新知識(shí)的引入采用“概念—方程—新概念”教學(xué)模式，順著學(xué)生的理解思路，水到渠成;更加注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，每個(gè)具體的理論講完后，立即有相應(yīng)的實(shí)例分析，既有利于提高學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題的能力又有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

　　3.改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，開展“以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)”的理論教學(xué)方法研究

　　(1)以應(yīng)用為本，確定理論教學(xué)的研究方法。在教學(xué)大綱和簡(jiǎn)本教材中，弱化理論講解，重視實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高，主要采用“用什么理論，講什么理論”和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模式，即讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到了本課程的主要內(nèi)容，又讓學(xué)有富余的學(xué)生得到更深層次的提高。

　　(2)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力與應(yīng)用能力的訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的純理論講解、缺少實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的情況，在教學(xué)過(guò)程中注重理論講解、實(shí)例分析、習(xí)題課相結(jié)合;以思考題和小的科研課題的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力與應(yīng)用能力訓(xùn)練。

　　(3)具體教學(xué)方法中，采用多種方法相結(jié)合，尤其是板書和多媒體相結(jié)合教學(xué)。對(duì)于主要理論、公式的推導(dǎo)，以板書教學(xué)為主，有利于學(xué)生的理解和接受;而對(duì)于一些介紹性知識(shí)、實(shí)例講解和仿真實(shí)驗(yàn)方面，可輔以多媒體教學(xué)和動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)量。

　　(4)注重案例教學(xué)。例如，以往年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，闡明微波是如何用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的;提出目前理論應(yīng)用于實(shí)際的方向和技術(shù)瓶頸，鼓勵(lì)同學(xué)們探索和研究，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，相互穿插，相輔相成，使學(xué)生真正從這門課程中學(xué)到“實(shí)惠”，即掌握了具體知識(shí)的應(yīng)用，也為其以后的就業(yè)指明了方向。

　　(5)開設(shè)“第二課堂”教學(xué)法。針對(duì)學(xué)生層次的差異，可以采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式、給出小型科研調(diào)研題目等方式，[5，6]使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。充分利用黃河科技學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)的校企業(yè)合作平臺(tái)，讓學(xué)生利用半年左右的時(shí)間充分參與到微波天線企業(yè)一線的科研和生產(chǎn)中，在理解整機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上，研究實(shí)際的產(chǎn)品部件;通過(guò)在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、工程技術(shù)人員之間對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更全面地思考和理解問(wèn)題，另一方面也能使學(xué)生掌握和了解最新的知識(shí)，適應(yīng)科技高速發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

　　4.改革傳統(tǒng)的考核制度“一刀切”模式，開辟“多樣化的柔性”考核制度

　　結(jié)合“因材施教”的指導(dǎo)方針，認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)“第二課堂”的作用，開設(shè)“老生研討課”，加重過(guò)程考核，提出開卷考試制度等方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考核以理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)答案、閉卷形式為主。改革后的考核方式更加注重過(guò)程考核，加入調(diào)研報(bào)告成績(jī)，課程小結(jié)成績(jī)實(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī);考試試卷上增設(shè)選做題目、課程設(shè)想等，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自學(xué)能力;考試采用開卷形式，重視知識(shí)的應(yīng)用而弱化死記硬背，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核。

　　另外，本課程的教學(xué)中也廣泛利用網(wǎng)上電子教案、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源，為學(xué)生的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)提供了一定的空間，隨著課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，教學(xué)中可利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線測(cè)試、在線答疑。

　　三、改革實(shí)踐的效果

　　課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，理順并抓住了根本，節(jié)省了時(shí)間，避免了枯燥繁冗的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生接觸更多的工程實(shí)踐，適應(yīng)了三本學(xué)校的應(yīng)用型人才目標(biāo);教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，避免了學(xué)生對(duì)該課程中一些難而無(wú)用的知識(shí)糾結(jié)，側(cè)重工程實(shí)際應(yīng)用，使他們的實(shí)踐能力大大提高;考核方式的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面地調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。

　　改革后學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，通過(guò)親身體驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握了該課程的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課程的合格率達(dá)到了95%以上，優(yōu)秀率將近40%;有近50%的學(xué)生投入到該課程的研討式學(xué)習(xí)和科研課題研究中，6名同學(xué)在科技期刊上發(fā)表了科研論文;三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)有13名學(xué)生做了該方向的課題，[7]其中3名同學(xué)取得了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī);在兩屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，2名同學(xué)選擇了該方向的創(chuàng)新設(shè)計(jì)并取得了優(yōu)異成績(jī);該方向的就業(yè)率和考研率都有很大提高，2005級(jí)以來(lái)三屆近400名畢業(yè)生中就有15名學(xué)生從事該方向工作，實(shí)現(xiàn)了我校該方向就業(yè)的零的突破，有近30名畢業(yè)生選擇該方向?yàn)檠芯可鷪?bào)考方向。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　該課程的教學(xué)改革和實(shí)踐在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，要培養(yǎng)出既具有理論知識(shí)基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用人才，必須與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)和配合好教學(xué)體制和機(jī)制的多方面才能達(dá)到最佳效果。

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