在素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中信息技術(shù)論文集，僅供參考!

　　初中信息技術(shù)論文篇一

　　初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究

　　摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。對(duì)于初中信息技術(shù)課的教育方面存在的諸多問(wèn)題本文進(jìn)行了一一介紹并且分析了原因。對(duì)于教師如何提升課堂教學(xué)效率和改進(jìn)教學(xué)方式等也進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了較為科學(xué)合理的建議。

　　關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)方法 研究

　　中圖分類(lèi)號(hào)： G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578(2014)10-0160-02

　　1 引言

　　在當(dāng)今的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，仍然是老師講學(xué)生們聽(tīng)，課堂效率較低，對(duì)于如何提升課堂效率，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，值得我們廣大教師深思[1]。初中信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中需要充分了解課堂有效教學(xué)的重要性，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，積極打造信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂[2]。

　　2 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題

　　2.1教學(xué)特點(diǎn)

　　隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，電腦已經(jīng)進(jìn)入我們尋常百姓家中，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用還需要我們好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程的人都知道，信息技術(shù)課不像我們所想象的那么簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)很多內(nèi)容具有抽象性，如果是在上機(jī)課中，這就更需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用該課的特點(diǎn)將那些索然無(wú)味的理論課變成栩栩如生的動(dòng)畫(huà)課，作為教師，在課堂上可以多多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，多放映一些由動(dòng)畫(huà)模式來(lái)講解的課堂知識(shí)，這樣就能吸引學(xué)生們的興趣，提升課堂的授課效率，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

　　2.2存在的問(wèn)題

　　2.2.1學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)不足

　　在如今的初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生們而言意味著什么大家眾所周知。在新學(xué)期的開(kāi)始，學(xué)生們對(duì)該課程興趣很高，都覺(jué)得比較新鮮，都把信息技術(shù)課當(dāng)成了娛樂(lè)放松的課程，可以用來(lái)緩解一些主要科目如語(yǔ)數(shù)外等帶來(lái)的壓力。在信息技術(shù)課上，一部分同學(xué)在課堂上不好好聽(tīng)老師的講解，而是把其他科目的作業(yè)拿到信息技術(shù)課上來(lái)做;有的學(xué)生在課上玩小游戲，不認(rèn)真聽(tīng)講;還有的學(xué)生根本不來(lái)上課，認(rèn)為信息技術(shù)課也不計(jì)入升學(xué)考試成績(jī)，隨便逃課……種種以上表現(xiàn)，都體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有把該課當(dāng)成一門(mén)很重要的技術(shù)課程，信息技術(shù)課不是學(xué)生們所想象的的可以在課堂上隨便玩游戲不聽(tīng)課，也不是你想來(lái)上就來(lái)不想上就不來(lái)的，信息技術(shù)課在我們的日常工作學(xué)習(xí)中運(yùn)用的很廣泛，學(xué)好這門(mén)課也是一種本領(lǐng)，因此需要提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的重視程度。

　　2.2.2學(xué)生興趣嚴(yán)重偏向

　　一般的中學(xué)生們會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)課比較娛樂(lè)性的，他們一聽(tīng)到要上信息技術(shù)課首先會(huì)想到的就是娛樂(lè)，其中用來(lái)真正學(xué)習(xí)的真是鳳毛麟角。每次輪到上計(jì)算機(jī)上機(jī)課，學(xué)生們就會(huì)老早的跑到機(jī)房等待上課，大家很想知道難道他們真的對(duì)信息技術(shù)課有很濃厚的興趣嗎?答案眾所周知，他們真是居心叵測(cè)，他們期望的是在計(jì)算機(jī)課上上網(wǎng)聊天，打游戲，看電視等等，這樣就使學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)課上不認(rèn)真對(duì)待，使學(xué)生們的興趣偏向，對(duì)計(jì)算機(jī)課敷衍了事。

　　3 提升信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

　　3.1革新教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生興趣

　　上過(guò)計(jì)算機(jī)課的人都知道，以前的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)非常死板，老師是課堂的主角，老師的話就是命令，老師讓你按哪個(gè)鍵你就得按這個(gè)鍵進(jìn)行操作，老師讓你輸入這個(gè)命令就必須輸入等，學(xué)生們只能一味聽(tīng)從老師的指導(dǎo)和命令，不能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生的發(fā)散性思維就得不到很好的發(fā)展，在如今的教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要以學(xué)生為主角，激發(fā)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課的濃厚興趣，以學(xué)生視角詮釋教學(xué)已經(jīng)成為有效教學(xué)的內(nèi)在要求。在信息技術(shù)課中，有的知識(shí)很多學(xué)生會(huì)比較感興趣，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中善于觀察和發(fā)現(xiàn)哪部分最能吸引學(xué)生們的注意，了解學(xué)生們心之所想，給學(xué)生們多增加上機(jī)課內(nèi)容，使他們多多接觸機(jī)器，多多進(jìn)行操作實(shí)踐，這樣學(xué)生們興趣會(huì)提高很多，從而提升了課堂的教學(xué)效率。

　　3.2落實(shí)新課改理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　新課改的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教育的完善和改革， 隨著信息化社會(huì)的到來(lái)和學(xué)情的變化，教育教學(xué)手段的更新速度加快，不可能一成不變。在新的教學(xué)階段，要想提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)操作水平，需要教師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上多多下工夫，多花一些時(shí)間，要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，多多發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生們的視野。在有的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)進(jìn)行分小組和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的方式提升課堂效率，通過(guò)分小組可以讓小組與小組間多多交流溝通，大家互相配合共同完成老師布置的任務(wù)，這樣也增進(jìn)了學(xué)生們的感情，鍛煉了互相合作的能力;通過(guò)游戲式的互動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，在計(jì)算機(jī)操作課堂上，老師可以安排一個(gè)小游戲，誰(shuí)先完成老師布置的任務(wù)誰(shuí)就可以先加入游戲當(dāng)中，這樣更加激發(fā)了學(xué)生們的興趣，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地完成老師布置任務(wù)。

　　3.3教學(xué)內(nèi)容貼近生活

　　在以往的教學(xué)中，課堂知識(shí)基本上是與生活相脫離的，使得學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)在生活中無(wú)以致用，就導(dǎo)致了學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)，在一定程度上就加劇了學(xué)生們對(duì)該門(mén)課的抵觸感。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，就要求任課教師把死板無(wú)味的知識(shí)融入于我們的日常生活，教學(xué)中老師要多多選擇一些很貼近生活的素材和教學(xué)實(shí)例，這樣學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得那些抽象的知識(shí)很具體很形象化，很有親切感，這樣也能很好的提升學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的喜歡，提升課堂效率。

　　3.4制造輕松愉快地氛圍

　　我們校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)：在一堂課中學(xué)生至少要笑三次。的確，在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種民主和諧的氛圍，教師和學(xué)生要有良好的互動(dòng)，教師應(yīng)該在課堂中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)認(rèn)真思考，讓學(xué)生能夠有被尊重的感覺(jué)[3]。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有一個(gè)很好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是所有任課教師都必須重視的。每天看到老師面帶微笑的在課堂上教授我們知識(shí)，學(xué)生們也能以一個(gè)愉悅的狀態(tài)去快速的接受知識(shí)，而且這種接受的效果是最好的，記憶知識(shí)的時(shí)間也很長(zhǎng)，能夠很好的提升課堂效率，希望廣大任課教師都能做到這一點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張為民.探究初中信息技術(shù)課堂研究[J].讀寫(xiě)算(教研版)，2013(23)154.

　　[2]白輝. 如何在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力[J].考試周刊，2014(68)：131.

　　[3]聶廣榮.淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，10(9).

　　初中信息技術(shù)論文篇二

　　初中信息技術(shù)教學(xué)方法探討

　　【摘 要】教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的直接操縱者，教師的教學(xué)策略直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出它本身應(yīng)有的生命活力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】課改;初中信息技術(shù);學(xué)生生活;分組教學(xué)

　　處于信息時(shí)代的初中生，接收著來(lái)自四面八方的資訊。他們活潑向上，接受能力較強(qiáng)，對(duì)自己充滿自信心;但他們也反叛，對(duì)常規(guī)事件有著自己不同的見(jiàn)解，也容易在信息中迷失方向。在網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)在，作為一個(gè)信息技術(shù)教師，我們更需要去了解他們，去理解他們，去關(guān)注他們!所以，初中信息技術(shù)教師可以從以下幾個(gè)方面去教學(xué)。

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為主體

　　信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，它不同于其它學(xué)科比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都要更新的快。因此信息教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主，同時(shí)樹(shù)立以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念。在課堂上要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中，學(xué)生個(gè)體水平差異較大，程度較好的學(xué)生經(jīng)常對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不滿情緒;而程度差的學(xué)生，在吵鬧的環(huán)境中往往無(wú)法集中精力聽(tīng)課，我覺(jué)得在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中教師可以適當(dāng)適時(shí)“下崗”，把主動(dòng)權(quán)交給程度好的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以飾演“制片人”的角色，讓學(xué)生主體去發(fā)揮表演，“制片人”只要把握住大的方向，關(guān)注活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，適時(shí)做好調(diào)節(jié)工作就行?，F(xiàn)在的初中生充滿活力，富有創(chuàng)新精神，只要教師做好引導(dǎo)者的工作，說(shuō)不定會(huì)有更好的教學(xué)效果!

　　分組教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。這不是說(shuō)讓教師不講，反而這需要我們?cè)谡n前做更多的工作。我們需要在每節(jié)課細(xì)心觀察，找出那些操作熟練的基本功好的學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)出那些羞澀的基本功差的學(xué)生。讓這兩類(lèi)學(xué)生分在同一個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)小組安排“小老師”，這樣可以減少教師重復(fù)講解的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生自己真正參與進(jìn)來(lái)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。最后，我們只要把一些共性的問(wèn)題在全班進(jìn)行講解就好了。

　　二、精煉教師授課語(yǔ)言

　　一堂優(yōu)秀的信息技術(shù)實(shí)踐課應(yīng)該保證學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間不少于課堂的三分之二，這樣教師的講授時(shí)間被壓縮了，但應(yīng)該讓學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有變，這就要求教師要認(rèn)真仔細(xì)地備課，推敲自己需要講解的每一個(gè)點(diǎn)，課堂語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，力求做到重難點(diǎn)突出、條理清晰。講授時(shí)抓住教學(xué)重點(diǎn)，講普通話，吐詞清晰，并富有節(jié)奏感。

　　三、積極走進(jìn)學(xué)生生活

　　《信息技術(shù)》這門(mén)課程在初中生心里往往被認(rèn)為是“休閑娛樂(lè)課”，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，所以我們教師應(yīng)該剖析學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)心態(tài)，從“娛樂(lè)型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型”，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程比較艱難。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱身運(yùn)動(dòng)”，播放一些學(xué)生喜歡的音樂(lè)，展示一些信息技術(shù)的先進(jìn)產(chǎn)品和信息，從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂氛圍?，F(xiàn)在很多教育工作者都在深入探討“快樂(lè)教學(xué)法”這一課題，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　每堂課之間和上完之后，不知道學(xué)生們掌握的情況如何，通過(guò)檢查學(xué)生上傳的作業(yè)的方式，效果不是很好，因?yàn)槠渲幸泊嬖谝恍﹩?wèn)題，比如存在有些學(xué)生復(fù)制他人作業(yè)等現(xiàn)象。為了真實(shí)、快速、方便地了解學(xué)生一堂課的掌握情況，在學(xué)生做作品的時(shí)候我們教師要在學(xué)生中間不停的走動(dòng)，注意觀察學(xué)生的操作情況。及時(shí)掌握學(xué)生的第一動(dòng)態(tài)，再適當(dāng)做些指導(dǎo)。

　　四、靈活掌握教學(xué)內(nèi)容

　　眾所周知，在信息技術(shù)的課堂上，理論知識(shí)通常是枯燥無(wú)味的，相對(duì)于活動(dòng)豐富的操作實(shí)驗(yàn)課，理論課實(shí)在是難以提起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生害怕或者討厭投身于課堂中。但理論課又是不可避免的，該怎么辦呢?

　　在枯燥的理論課堂上，如果教師照本宣科，不大會(huì)兒，學(xué)生就可能會(huì)在你的催眠曲中睡去;如果讓學(xué)生直接自主學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也不得要領(lǐng)。在這樣的情況下，教師一定要在課前做足功課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)嵌入到有趣的故事中去，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　例如在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三大特征的時(shí)候，如果教師列舉一兩個(gè)例子直接講解，這只需要幾分鐘的時(shí)間，但效果會(huì)很慘淡。在講到“硬件的共享”的時(shí)候，筆者是以這樣一個(gè)故事開(kāi)始的：誰(shuí)動(dòng)了我的打印機(jī)?小王辦公室里有一臺(tái)好的激光打印機(jī)，平時(shí)非常愛(ài)護(hù)，有人借用，他也借故推脫，有一天，小王獨(dú)自一人在辦公室里看新聞，可這時(shí)打印機(jī)突然開(kāi)始工作，嘩嘩打了一堆文章。小王就納悶了，到底是怎么回事呢，你幫小王找到盜用打印機(jī)的“元兇”以及盜用的技術(shù)嗎?這樣，不但形象地闡述了硬件共享這一特點(diǎn)，也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

　　五、刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。提前安排任務(wù)，讓學(xué)生把完成任務(wù)中遇到的問(wèn)題帶回到課堂中，由教師根據(jù)問(wèn)題來(lái)引入本堂課內(nèi)容，并應(yīng)用本課堂內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。從而使得每個(gè)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，使每一位學(xué)生都能積極、創(chuàng)新、自主地去解決問(wèn)題。教師也可以根據(jù)課程的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生們介紹一些計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本知識(shí)，這些教學(xué)軟件，它們通過(guò)圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響效果，有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，能充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，且易被學(xué)生接受，從而知識(shí)得以深刻地刻入學(xué)生心中。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，少年兒童接受知識(shí)和觀念的基本模式也開(kāi)始發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的教師“過(guò)濾”信息，傳授信息，兒童被動(dòng)接受信息，轉(zhuǎn)變成呈現(xiàn)大多數(shù)“原始”的信息，供學(xué)生自己去篩選自己感興趣的、需要的信息。他們開(kāi)始與成年人共享信息，教師則逐漸喪失了信息壟斷地位。教師可以轉(zhuǎn)換思維，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，打破固有的教學(xué)模式，尋找方法，不斷創(chuàng)新，以期早日達(dá)成新課程的教育目標(biāo)。