關(guān)于教師教育的論文
關(guān)于教師教育的論文
教師教育政策是我國教育政策的一個(gè)有機(jī)組成部分，因?yàn)榻處熃逃诮逃w系中的特殊地位，所以，教師教育政策在教育政策體系中的地位也是顯而易見的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教師教育的論文，供大家參考。
關(guān)于教師教育的論文范文一：高校教師教育教學(xué)實(shí)踐研究
摘要：在龐大的教師隊(duì)伍當(dāng)中，高等院校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)高級、專門人才的重大使命，所以，作為一名新時(shí)代的高校教師，在當(dāng)前的社會背景下，學(xué)習(xí)和塑造自身的職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得尤為迫切和重要。高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施有：提升自身的道德修養(yǎng);愛崗敬業(yè);加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以科研促進(jìn)教學(xué);一視同仁，關(guān)愛學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高校教師;教育教學(xué)實(shí)踐;教師;職業(yè)道德修養(yǎng)
進(jìn)入21世紀(jì)以后，以信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的高科技迅速發(fā)展，標(biāo)志著一個(gè)新的時(shí)代的到來——知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，意味著國際競爭越來越激烈。知識時(shí)代的競爭，本質(zhì)上就是人才的競爭，而人才培養(yǎng)尤其是高素質(zhì)人才培養(yǎng)就是要靠教育，而在教育事業(yè)中尤為重要的是教師面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育發(fā)展直接關(guān)系著我國教師的成長，關(guān)系著學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，關(guān)系著國家的前途和命運(yùn)。在教師教育中最為重要的方面之一就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。
一、對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解
1.教育行業(yè)有著與其發(fā)展相適應(yīng)的行為道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師作為教育行業(yè)中的重要組成部分，其道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。具體而言，包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教育職業(yè)的良心、教學(xué)作風(fēng)等內(nèi)容。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指符合與適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的做事方式和做事能力。高等教育階段有其特殊性，高校教師的道德感與責(zé)任心和其高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是密不可分的。例如，教學(xué)效果可以反映出教師的敬業(yè)程度;專業(yè)技能的不斷完善可以反映出社會發(fā)展的需求;師生關(guān)系的融洽程度可以反映出教師責(zé)任心的強(qiáng)弱。這些都是作為高校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德與修養(yǎng)，同時(shí)也對教師工作起著推動和指引的作用。
2.教師是教育實(shí)施的主體和關(guān)鍵，教師的教育理念、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)行為改進(jìn)等環(huán)節(jié)都同教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有著密切聯(lián)系。教學(xué)理念的更新和實(shí)施對于教師來說都是一種挑戰(zhàn)，我們要樹立高深的職業(yè)道德信念，要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)之上更新新的教師職業(yè)道德觀念，努力適應(yīng)教育改革的需要。教師不僅要會教書，更要會育人，教會學(xué)生做人，幫助學(xué)生塑造健康良好的心理品質(zhì)。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們學(xué)習(xí)的方法能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
二、高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升職業(yè)道德修養(yǎng)的措施
1.擺正思想態(tài)度和工作態(tài)度，提升自身的道德修養(yǎng)。高校教師要真正成為學(xué)生的良師益友、人類的靈魂工程師，必須要確保自身具有極高的個(gè)人修養(yǎng)。這就要求教師要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會批評與自我批評，嚴(yán)于解剖自己，經(jīng)常對自己進(jìn)行“反思”和“內(nèi)省”。通過不斷地進(jìn)行批評與自我批評，達(dá)到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，這是個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要條件。教師在教和學(xué)的過程中，只有通過正確的自我認(rèn)識，勇于進(jìn)行自我批評和自我剖析，才能實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提高，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一?？鬃釉唬?ldquo;見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”意思就是見到別人好的地方要虛心學(xué)習(xí)，見到別人不好的道德表現(xiàn)，要聯(lián)系自己，反省檢查，并引以為戒。高校教師道德修養(yǎng)無論從儀表、言行舉止還是待人接物等方面，均應(yīng)達(dá)到學(xué)高為師、身正為范的標(biāo)準(zhǔn)。由于特殊的職業(yè)特點(diǎn)和目的，作為高校教師應(yīng)從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如此才能正確履行高校教師的職責(zé)，為中國特色的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2.愛崗敬業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。從古至今，社會賦予教師的基本職責(zé)，就是傳授知識給學(xué)生。教師是辛勤的園丁，是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者。還有人說教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”相結(jié)合的職業(yè)，世界上有很多贊美教師的話，有很多對教師的贊譽(yù)，可它們并不是浮夸，而是真真實(shí)實(shí)的寫照。有人說教師的職業(yè)很平凡，它是認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的過程;也有人說，教師的職業(yè)很神圣，他不僅肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人、推動社會文明發(fā)展的責(zé)任，同時(shí)也關(guān)系著千千萬的自我價(jià)值和人生幸福。教師的職業(yè)又是無私的，它需要我們淡泊名利，不能只求舒適和安逸，要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是作為一名合格教師的道德責(zé)任感的體現(xiàn)。
3.要用發(fā)展的眼光看問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以科研促進(jìn)教學(xué)。面對社會的迅猛發(fā)展和人類生活的迅速發(fā)展變化，面對層出不窮的新事物、新問題，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)工作需求。高校教師肩負(fù)著傳授知識的使命與責(zé)任，要不斷更新新知識、新思想，才能緊跟時(shí)代潮流。教學(xué)實(shí)踐是科研的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路。教學(xué)科研是科研的源泉，為科研活動提供源源不斷的科研素材。科研水平提高之后，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.一視同仁，關(guān)愛學(xué)生。我們的直接服務(wù)對象是學(xué)生，有些學(xué)生喜歡和教師交流，甚至以教師為榜樣。學(xué)生年齡還小，他們有事做時(shí)是比較盲目的，所以在面對學(xué)生時(shí)要有耐心和責(zé)任心，以恒心和毅力來關(guān)愛學(xué)生的成長。教師在對待學(xué)生上，不能厚此薄彼，不能選擇性的愛護(hù)。無論學(xué)生家境如何、智商高低、個(gè)性差異，都是教師的學(xué)生，都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，一視同仁。學(xué)生在感受教師關(guān)愛的過程中能夠揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生心中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害，學(xué)生也許會因此受到冷落，感到委屈，從而大大挫傷了他的自信心。因此教師關(guān)心學(xué)生一定要一視同仁。教育需要教師有職業(yè)道德修養(yǎng)，更重要的是要能夠?qū)⑵涑浞诌\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如此才能發(fā)揮它的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳言，文學(xué)禹.試論大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)[J].企業(yè)家天地(下半月刊)：理論版，2009(4).
[2]孫碣江.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)再思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012(2).
關(guān)于教師教育的論文范文二：高校教師教育技術(shù)分析
1高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀
教師的教育技術(shù)關(guān)鍵內(nèi)容包含教師對和教學(xué)技術(shù)有相關(guān)的知識、技巧以及方式的學(xué)習(xí)、使用和總結(jié)評價(jià)的整體素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教師對于教學(xué)技術(shù)知識和能力的掌握，關(guān)鍵體現(xiàn)在教師如何運(yùn)用教育技術(shù)知識去解決問題的實(shí)踐能力，同時(shí)還體現(xiàn)在教師對于教育技術(shù)內(nèi)涵、思想、相關(guān)責(zé)任的認(rèn)識。高校教師教育技術(shù)能力需要教師能夠以專業(yè)的教育技術(shù)知識理論體系為依據(jù)，采用正確、科學(xué)的方法和技能去解決教學(xué)工作中所遇到的很多問題，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校教師教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)不僅僅包含教師對于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)該包含教師教育技術(shù)的思想認(rèn)識、知識理論體系、信息技術(shù)運(yùn)用以及課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用等能力?，F(xiàn)階段，我國高校教師的不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，其相應(yīng)的科研成果也有一定的要求，很多高校對教師的考核也包含對于教師科研成果的評價(jià)。這種模式有自身的特點(diǎn)，能夠使高校教師通過科研水平的提高而提升教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，推進(jìn)高校長期可持續(xù)的發(fā)展。那么，對于教師教學(xué)技術(shù)能力提升來說，不單單要從教學(xué)一個(gè)方面入手，也要兼顧科研能力的提升。這就要就高校教師不僅要具備課程教學(xué)設(shè)計(jì)技能，同時(shí)也要有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成學(xué)術(shù)資源檢索與掌握前沿學(xué)術(shù)知識的素養(yǎng)。目前，很多高校都逐漸重視教師教育技術(shù)能力的提升，但是教師教育技術(shù)知識理論不足的現(xiàn)象還較為普遍。很多教師不能更深入掌握如何將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)中，還是僅僅處于生硬使用階段，沒有將其與實(shí)際的課程教學(xué)融合在一起，實(shí)踐與應(yīng)用仍較簡單，比較生硬。有些高校教師的科研能力不足，沒有建立通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段促進(jìn)科學(xué)研究的思想和技能。在高校教師中，對于自身的認(rèn)識有偏差，不能看到自身教學(xué)技術(shù)能力存在的不足，往往會高估自身的能力，對教師教育技術(shù)能力的提升有著很大的阻礙作用。所以，有必要對高校教師教學(xué)技術(shù)能力的提升方法加以研究，以更好地促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
2高校教師教育技術(shù)能力提升的策略
高校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過一個(gè)長期堅(jiān)持的階段，還要受到高校、社會環(huán)境、信息技術(shù)改革、相關(guān)政策等很多條件的作用。在整個(gè)過程中，要以培訓(xùn)為主要手段，支持教師通過長期的實(shí)踐不斷地提升自身的教育技術(shù)能力。高校在整個(gè)過程中要為教師教育技術(shù)能力提升提供有利的外部條件，高校可以通過完善信息化設(shè)施、豐富教學(xué)資源、制定激勵(lì)體制等方式，促使教師教育技術(shù)能力得以更好、更快的提升。
2.1建立健全教師培訓(xùn)體制
2.1.1建立健全教師職前培訓(xùn)體制
很多高校教師都是高校畢業(yè)生直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，大部分的學(xué)校都只重視對專業(yè)課程的教學(xué)工作，而忽視了對在校學(xué)生教育技術(shù)知識的培養(yǎng)，所以應(yīng)在高校設(shè)立教育技術(shù)相關(guān)課程，以實(shí)現(xiàn)對教師的職前培養(yǎng)。對于很多非師范院校來說，很多學(xué)生未來不從事教師職業(yè)，如果盲目地全體開展教育技術(shù)課程，可能會造成教育資源不必要的浪費(fèi)，所以，對于非師范院校來說可以設(shè)立教育技術(shù)選修課程或者公開課程，這樣就能有選擇地對有需要的學(xué)生進(jìn)行教育技術(shù)的培養(yǎng)，既不會浪費(fèi)教育資源，也能達(dá)到職前培訓(xùn)的目的。
2.1.2建立健全教師職后培訓(xùn)體制
通過對高校教師的職后教育技術(shù)能力培訓(xùn)，能夠非常有效地提升教師教育技術(shù)能力，同時(shí)也成為教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要組成部分。在對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)建立健全完善的培訓(xùn)機(jī)制，選擇合適的培訓(xùn)方法與模式，讓培訓(xùn)能夠分層次地、逐層遞進(jìn)地、連貫性地進(jìn)行。不要將職后培訓(xùn)演化為純粹的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，更不能演變?yōu)榱饔诒砻娴?、娛樂性質(zhì)的培訓(xùn)。很多高校對于教師的職后培訓(xùn)流于表面，內(nèi)容枯燥、重復(fù)，使得很多教師對于教育技術(shù)能力的理解變得更加模糊，甚至很多教師對于培訓(xùn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面情緒，使得培訓(xùn)效果不明顯。在對高校教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中需要建立一個(gè)完善的培訓(xùn)方案。因?yàn)閷Ω咝＝處煹穆毢笈嘤?xùn)不僅涉及到教師本人工作問題，還要涉及到教師的家庭以及時(shí)間的規(guī)劃等。所以，在對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，需要提前將培訓(xùn)的時(shí)間安排、培訓(xùn)內(nèi)容以及被培訓(xùn)者的適合范圍等通知給各個(gè)教師，以便教師結(jié)合自身的情況合理安排所要參與的培訓(xùn)課程，這樣能夠使教師對于培訓(xùn)的積極性有所提高，又能讓教師科學(xué)、合理地選擇培訓(xùn)，避免教育資源的浪費(fèi)。在合理安排培訓(xùn)過程的同時(shí)，對于培訓(xùn)所設(shè)計(jì)的知識及內(nèi)容也要科學(xué)編排。不要過分偏向于教師教育技術(shù)能力或者信息技術(shù)能力的內(nèi)容，要重視教師教學(xué)技術(shù)能力與信息技術(shù)能力融合與運(yùn)用能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)還要明確目的。首先，要使教師對于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識有所掌握。其次，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)與科研的能力有所提升。最后，教師能夠根據(jù)自己所掌握的教育技術(shù)能力來解決教學(xué)實(shí)際中所遇到的問題。對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的同時(shí)，為了提升培訓(xùn)的效果，還需要設(shè)立科學(xué)的方式與評價(jià)制度。因?yàn)榻處熃逃夹g(shù)能力的培訓(xùn)幾乎都是較為抽象的內(nèi)容，如果采用簡單的講解式教育方式，會嚴(yán)重影響到職后培訓(xùn)的效果。所以，要根據(jù)高校教師的特點(diǎn)，在教師教育技術(shù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，利用支架式、案例式等手段進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。還有必要給接受培訓(xùn)的教師制定相應(yīng)的任務(wù)，以激發(fā)教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中也實(shí)現(xiàn)了對教師的過程評價(jià)。
2.2健全高校的配套教學(xué)資源
教學(xué)資源是決定高校教師教育技術(shù)能力的保障與條件。因此，要想更好地提升高校教師教育技術(shù)能力，配套的教學(xué)資源建設(shè)必不可少。
2.2.1增加硬件設(shè)施的資金投入
在現(xiàn)代化的信息教學(xué)過程中，高校必須及時(shí)更新多媒體教室、計(jì)算機(jī)中心、校園網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在完善硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要重視各類硬件設(shè)施之間的互相聯(lián)系，這樣才能為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便捷的途徑。此外，對于以上硬件設(shè)施的后期管理工作還需要加強(qiáng)，這樣不僅能夠更好地促進(jìn)設(shè)備正常工作，還能促進(jìn)硬件設(shè)施進(jìn)一步地發(fā)揮潛在作用。
2.2.2建立健全高校數(shù)字化教學(xué)軟件體系
高校的數(shù)字化教學(xué)軟件體系是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，在各項(xiàng)硬件的基礎(chǔ)上，建立健全數(shù)字化教學(xué)的軟件體系，為教師教育技術(shù)能力提升提供有力的保障。在高校建立健全數(shù)字化教學(xué)體系的過程中，可以采取多種的形式與方法。不僅可以出資購買成熟的資源庫，還應(yīng)當(dāng)加快學(xué)校自主開發(fā)的進(jìn)程，建立自有的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。
2.3教師教育技術(shù)能力評價(jià)體系的完善
在對教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，對教師教育技術(shù)能力的評價(jià)只是對教師教育技術(shù)能力的初步評價(jià)。因?yàn)榻處熣嬲慕逃夹g(shù)能力是體現(xiàn)教師教學(xué)的過程中，所以應(yīng)當(dāng)完善對于教師教育技術(shù)能力的評價(jià)體系，對教師教學(xué)過程中教育技術(shù)能力的運(yùn)用情況加以評價(jià)。這樣才能更加系統(tǒng)、全面地對教師教育技術(shù)能力加以評價(jià)，起到更加有效的督促與激勵(lì)作用。在對教師進(jìn)行教學(xué)教育能力的評價(jià)中，可以借助于學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的記錄來跟蹤評價(jià)教師的課前準(zhǔn)備、課程講授、課后作業(yè)等信息。這樣不僅僅對教師教育技術(shù)的評價(jià)實(shí)現(xiàn)了過程評價(jià)的目的，同時(shí)也能夠提高教師對于信息技術(shù)運(yùn)用的熱情，使高校教師真正地在實(shí)踐中提升自身的教育技術(shù)能力。
2.4設(shè)置高校教師教育技術(shù)能力提升的長效機(jī)制
高校教師教育技術(shù)能力的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)長期的過程。高校有必要設(shè)立網(wǎng)上教育技術(shù)能力交流社區(qū)，同時(shí)由專業(yè)的教育技術(shù)老師作為社區(qū)的管理者與負(fù)責(zé)者，高校教師可以就教育技術(shù)能力相關(guān)的問題咨詢專業(yè)的教育技術(shù)老師，也能夠在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行問題的討論與經(jīng)驗(yàn)的交流溝通。另外，還要定期組織教師進(jìn)行課程互聽活動，讓高校教師之間互相學(xué)習(xí)，以提升自身的教育技術(shù)能力。定期開展關(guān)于教育技術(shù)能力的研討，還可以和其他學(xué)校進(jìn)行不定期的聯(lián)系，讓高校教師在相互交流與學(xué)習(xí)中提升教育技術(shù)能力。這樣才能確保高校教師教育技術(shù)能力得到長期的提升。
3結(jié)語
高校要想提升自身的教學(xué)質(zhì)量、水平、效率，推進(jìn)自身的進(jìn)一步改革發(fā)展，必須提升教師的教育技術(shù)能力。但是，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，會有很多方面的原因阻礙著高校教師教育技術(shù)水平的提升，尤其是對于信息化技術(shù)較落后的區(qū)域。因此，我們要根據(jù)高校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校教師特點(diǎn)，有區(qū)別地、有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地提升教師教育技術(shù)能力。高校教師教育技術(shù)能力的提升對于高校的教學(xué)工作意義重大，我們要善于發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，讓教師在實(shí)踐中提升自身的教育技術(shù)能力，進(jìn)一步推進(jìn)高校的教學(xué)改革的進(jìn)程。
關(guān)于教師教育的論文相關(guān)文章：