關于現代家庭教育論文范文
關于現代家庭教育論文范文
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子健康成長的重要奠基人，對孩子進行良好的家庭教育，對于孩子健康成長有著很大的幫助。下面是學習啦小編為大家整理的關于家庭教育論文，供大家參考。
家庭教育論文篇一：《試談漢代家庭教育特點及啟發(fā)》
[摘要]千百年來，家庭教育問題一直是一個熱點話題。在不同的時代，家庭教育的內容和側重點各不相同。就漢代家庭教育而言，側重強調家長的責任和義務，家庭成員均注重自己的品德修養(yǎng)，以及相互間的積極影響，與后世“棍棒之下出孝子”的家庭教育理念存在很大的不同，這也反映出漢代家庭教育具有鮮明的時代特色。
[關鍵詞]漢代;家庭教育;品德修養(yǎng)
自古以來，家庭是社會構成的最基本單位，它既是個人生存的重要依托，也是社會構成中的重要元素。所以，無數健康和諧的家庭就會構成和諧的社會，而良好的家庭教育則是和諧家庭的重要保證。因此，千百年來，人們對家庭教育的重視是一貫的。但是，過去許多人認為，家庭教育是指家長對兒女的教育，其實這種觀點是不準確的。雖然不同時代的家庭教育存在不同的特點和側重，但家庭教育的共性則是，不僅父母教育子女，夫妻之間還存在期待和勸勉，兄弟姐妹之間存在表率和示范，晚輩對長輩的規(guī)諫和交流等均屬于家庭教育的內容。[1]也就是說，家庭教育不僅包括家長對孩子學業(yè)、技能等方面的教育，更包括道德層面的修養(yǎng)教育，以及相互間的影響等。在以兩漢時期為代表的中國封建社會的早期，家庭教育的內容具有鮮明的時代特點。通過對這一時期家庭教育的特點進行一番梳理和討論我們可以發(fā)現，兩漢時期的家庭教育內容對今天的家庭教育仍具有重要的參考價值。
一撲責不是家長對孩子進行教育的特權
所謂撲責，是指杖責或鞭笞。千百年來，“棍棒之下出孝子”是眾多家長教育孩子時最直接有效的理念和方式，甚至被奉為家庭教育中的真理。正如《史記•律書》所云:“故教笞不可廢于家，刑罰不可捐于國。”其實，整個兩漢時代，家長對兒女進行教育時很少采取杖責或鞭笞的方式。據我們統計，整個前四史中，“杖”字僅僅出現308次，與之搭配成的名詞或術語只有“授幾杖”“衰杖”“法杖”或“鼓杖”等，而且這些詞匯或術語大多不屬于家長教育范疇，其中家長用杖責方式對兒女進行教育的方式僅有3例。一是《漢書•陳萬年子咸列傳》載，陳萬年因兒子陳咸不聽話而舉杖責打，“萬年大怒，欲杖之”。二是《后漢書•劉平傳》所載，薛包的后母厭惡自己，責其分家獨自生活，薛包不愿意。“包日夜號泣，不能去，至被歐杖”。三是《漢書•崔烈傳》所載，崔烈花錢買官后，因兒子抨擊其行為屬銅臭之舉故而惱之，而“舉杖擊之”。上述僅有的三例屬于家庭教育中的特殊情況，并不是家長對兒女的常態(tài)教育行為。不僅如此，有時候兒女犯了錯，家長惱怒自己沒有盡到教育的責任，反而要杖責自己。據《后漢書•淳于恭傳》載，“后崇卒，恭養(yǎng)孤幼，教誨學問，有不如法，輒反用杖自箠，以感悟之，兒慚而改過。”該句話的意思是:叔父淳于恭在教育不聽話的侄子時，不但沒有杖責侄子，反而要杖責自己的失職，結果使侄子大為感動，使其羞愧而自覺改過自新。從總體上來說，兩漢時期，家長以杖責方式教育兒女的方式比較少見。相反，我們發(fā)現，杖責行為出現比較頻繁的記載多見于皇帝、官員對臣子或下屬的責打。從心理慣性的角度來說，這些情況體現了皇權的優(yōu)越性，而家長很少撲責兒女則體現了家長愛護兒女的天性。同時說明，在家庭教育中也基本上不存在后世所謂的“家庭暴力”。
二家庭成員注重品德教育和相互影響
從歷史的角度來說，“家風”或“門風”是家庭成員在長時間的共同生活中逐漸形成的一種較為穩(wěn)定的生活模式。在日常生活中形成良好的“家風”或“門風”是所有家長的共同心愿。但良好“家風”和“門風”的形成取決于所有家庭成員的道德品質和道德修養(yǎng)，而且要通過所有成員之間的相互影響，在潛移默化之中形成所謂的好家風或好門風。兩漢時期的個體家庭教育已經開始注意家庭成員的道德修養(yǎng)，強調相互影響的重要性。首先，家長自覺注意道德修養(yǎng)，并影響兒女。在漢代個體家庭教育中，父母并不是單純對子女進行說教，而是注重自身修養(yǎng)對兒女起到的表率作用。正所謂，“是以父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭，夫不義則婦不順矣。父慈而子逆，兄友而弟傲，夫義而婦凌，則天之兇民，乃刑戮之所攝，非訓導之所移也。”[2]具體來說，兩漢時期，家長的品德在家庭教育中的作用體現在以下幾個方面:第一，要求兒女“近有德”、尚節(jié)儉，注意心靈美的陶冶。據《史記•高祖本紀》載，高祖劉邦臨終寫《手敕太子》，反省自己年青時認為讀書無益的錯誤，告誡太子劉盈要勤奮學習，對開國元勛“蕭、曹、張、陳諸公侯”要以禮相待。據《后漢書•鄭玄傳》載，東漢鄭玄以書信的方式教誡兒子鄭益恩時，要求他“勖求君子之道，研鉆勿替，敬慎威儀，以近有德……”蔡邕作《女誡》篇教育女兒:“……夫面之不飾，愚者謂之丑;心之不修，賢者謂之惡。愚者謂之丑，猶可;賢者謂之惡，將何容焉?”蔡邕要求她不僅要注意日常的梳理打扮，更不可忽視心靈道德的修飾。第二，父母堅持道德準則，為兒女作表率。據《后漢書•張湛傳》載，張湛“矜嚴好禮，動止有則”。張湛嚴于律己，不但做好妻子兒女的表率，即使對待鄉(xiāng)黨，也是“詳言正色”。被周邊地區(qū)的士大夫奉為楷模，“三輔以為儀表”。《漢書•王陵傳》亦載，王陵與劉邦有故交，秦末分別起兵，后王陵歸順劉邦，項羽為了逼迫王陵投降于己，于是把王陵的母親抓住作為人質，“欲以招陵”，但王陵的母親悄悄對漢使說:“愿為老妾語陵，善事漢王。漢王長者，勿以老妾故持二心。妾以死送使者。”上述事例中的父母均身體力行，以“好禮”“忠”“義”等良好的道德準則，在精神上給予兒女們極大的教育和表率。其次，兒女以良好的品德影響父母。與父母重視兒女品德教育相映成輝的是，兒女也可以用自己良好的品行來感化或影響父母。
據《后漢書•樂羊子妻》載，有一天，別人家的雞跑到樂羊子家，婆婆據為己有，并“盜殺而食之”，樂羊子妻載飯桌上“對雞不餐而泣”，且曰“自傷居貧，使食有它肉”。意思就是說，都怨自己不能干，讓家里這么窮，否則，就不會讓餐桌上出現別人家的雞了。婆婆聽后甚為慚愧，“竟棄之”?！度龂?bull;吳書•全琮傳》亦載，父親全柔“嘗使琮賫米數千斛到吳，有所交易。”兒子全琮竟然“皆散用，空船而還”。父親大怒，全琮解釋說:“愚以所市非急，而士大夫方有倒懸之患，故便賑贍。不及啟報。”意思是說，我們要買的東西并不是很著急，而如今連士大夫們都沒米吃了，救人性命乃頭等大事，所以，我就把米救濟給缺米的人了。最終全柔對兒子的行為不但沒有生氣，反而認為全琮很有出息。上引事例中的樂羊子妻和全琮，分別以高尚的品行和急人所難的大義之舉，分別影響了自己的婆婆和父親。這種事例無論是在漢代，還是在今天的家庭教育中，其意義尤為突出。第三，晚輩對長輩可以規(guī)諫。兩漢時期，晚輩對長輩的規(guī)諫也應該屬于家庭教育的范疇。而且這種規(guī)諫文獻中是經常見到的。據《后漢書•楊厚傳》載，“厚母初與前妻子博不相安，厚年九歲，思令和親，乃托言疾不言不食。母知其旨，懼然改意，恩養(yǎng)加篤。博后至光祿大夫。”楊厚對母親不能善待異母兄長楊博的行為不以為然，用絕食的方式進行抗議，終使母親幡然改悟。同時代的典籍中也對晚輩的規(guī)諫持贊同，甚至鼓勵的態(tài)度。《孝經》云:“士有諍友，則身不離于令名;父有諍子，則身不陷于不義。”所以，有人認為，諫諍是善意的，作為臣屬、子女，能夠在君主、父母有不義行為時，不是聽之任之，而能夠以諫諍的形式加以勸阻，使他們往好的父母發(fā)展，這就維護了個人、家庭的利益。而且，諫諍對愚忠、愚孝有一定的抵制作用，具有一定的民主性[3]。所以，諫諍不僅在國家治理中，而且在家庭事務和家庭教育中具有積極的意義。從總體上來說，兩漢時期，品德修養(yǎng)是家庭教育中的重要內容，如果父母能夠嚴于律己，就可以為兒女做好表率，就可以樹立良好的家風和門風，反過來，兒女們具有良好的品德也可以給父母帶來積極的影響。上升到國家、社會的高度，德政和德教是漢代士人的理想追求，也是他們對統治者斗爭的武器[4]。從某種意義上來說，漢代的家庭教育對推動社會的發(fā)展產生過較大影響。
三家長重視子女的學業(yè)教育，家學盛行
兩漢時期，修習經學的風氣較為流行，尤其在董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的理念被統治者認可之后，很多儒生通過修習經學得到察舉、征辟，一躍成為公卿，從而提高了家庭聲譽和門庭地位。正如《漢書•儒林傳》所載，“自公孫弘以治《春秋》為丞相并封侯，天下學士糜然鄉(xiāng)風矣”。在這種情況下，“教育興家”的理念迅速流行起來。而且，專門從事教授的人也迅速增多，其中有一部分教授之人側重于對子女或族人的傳道授業(yè)。我們這里所說的授業(yè)角色，主要是指家庭(或家族)內部成員。在封建時代，父輩是家庭或家族之長，他們擔任著家庭教育的主要角色[5]。漢代典籍中，有關家傳學業(yè)的記載比較多。如《漢書•劉向子劉歆傳》載，“劉向三子皆好學:長子伋，以《易》教授，官至郡守;中子賜，九卿丞;少子劉歆，為侍中太中大夫，遷騎都尉、奉車光祿大夫，貴幸。復領五經，卒父前業(yè)”?！稘h書•王吉子駿傳》載，王吉與兒子王駿，“吉兼通五經，能為騶氏《春秋》，以《詩》《論語》教授，好梁丘賀說《易》，令子駿受焉。駿以孝廉為郎。左曹陳咸薦駿賢父子，經明行修，宜顯以厲俗。”《后漢書•耿弇傳》載，耿弇父耿況“學《老子》于安丘先生”“弇少好學，習父業(yè)。”從上引事例和文獻所載我們發(fā)現，兩漢時代，很多家庭中的授業(yè)學習大多是兒女受長輩的影響而自覺學習，并不是因家長的強迫而學習。同時，到東漢時期，很多家庭的兒女自覺繼承并發(fā)揚了父輩的學業(yè)，也就是所謂的子傳父業(yè)。據統計，《后漢書》中有關子傳父業(yè)且影響較大的記錄就達近二十條。正如呂思勉先生所云:“謂漢世百家之學皆衰非。”[6]這應該是對漢代家學教育發(fā)展情況最中肯的評價。漢代教育執(zhí)行的是“通經致用”的原則，昭帝、宣帝時期，治經儒生更多地以經術參與到政治活動和政權建設之中，經學在施政過程中的作用大大增強。家長鼓勵子女研習經典與漢代的選官制度存在很大關系。客觀來說，家長鼓勵子女通過自己的努力學習走上仕途，進而達到光宗耀祖的目的，在任何時代均具有積極的意義。所以，在漢代家庭教育中，單純就學業(yè)教育而言，家長對對子女的規(guī)劃和管理是得當的，對后世的家庭教育也產生巨大影響。
四漢代家庭教育的特點對當前家庭教育的啟示
漢代家庭教育所呈現出來的特點是那個時代社會現實的產物。這一產物雖然產生在兩千多年以前，但其本身所具有的積極因素，對促進當時社會的發(fā)展和家庭的穩(wěn)定起到重要作用，即使在兩千多年后的今天，這些積極因素仍然具有重要的借鑒意義，對現代家庭教育具有重要的參考價值和啟示。
首先，就父母在家庭教育中的權力而言。千百年來，人們一直認為，父母(尤其是父親)是家庭的主宰，其權力是至高無上的，兒女必須無條件執(zhí)行父母的決定，否則就是家法伺候，“棍棒之下出孝子”就是最好的詮釋，這種觀點直到今天仍或多或少地存在。其實，漢代家庭教育中，強調更多的是父母的義務和責任，而權力是次要的。也就是說，對兒女的品德修養(yǎng)、學業(yè)，乃至擇業(yè)、擇偶等方面，父母均有權參與，但都不是強行做主。相對而言，在各方面高度發(fā)展的今天，很多家庭中父母的“霸權”仍然頑固存在著，他們肆意干涉著孩子的方方面面，從小學擇校，到讀大學專業(yè)的選取，甚至在配偶的選擇等，時時處處閃現著父母的干涉和權力，從而引起兒女的逆反和反抗。從某種程度上來說，現代家庭教育與管理中，有些父母的思想和認識遠遠落后于漢代的家長，這也是現代家庭教育中迫切需要解決的一個問題。
第二，在兒女的教育與擇業(yè)方面。兩千多年以來，“學而優(yōu)則仕”的觀念一直深入人心。隨著漢代“經學”興盛，尤其在設立“五經博士”之后，家庭生活中，父母非常希望兒女“通經致仕”，但父母更多地是為兒女創(chuàng)造一個比較寬松的教育環(huán)境。他們雖然很希望自己的兒女通過修習“經學”而走上仕途，但一般不會強迫。也就是說，年輕人是否通過修習經學而走上仕途，往往取決于自己的愛好或志愿，而不是父母的決策，更不是迫于父母的高壓。即使在一些經學大師的家庭教育中，父母也是對兒女進行引導，而不是強迫。漢代個體家庭中，父親是儒生或官員，而兒女從事其他職業(yè)的情況是常見的。這種家庭教育中的“民主”不但保證了家庭的穩(wěn)定與和諧，也可以讓年輕人更容易發(fā)揮自己的特長和愛好。所以，這種情況對現代家庭教育的啟示應該更具有實際意義。
第三，在兒女的品德修養(yǎng)與熏陶方面。漢代家庭教育中，在品德修養(yǎng)方面最明顯的特點是父母的表率作用與相互影響。漢代父母并不是單純對兒女進行說教，而是更強調家長自身品德修養(yǎng)的表率作用。也就是說，家長一方面要求兒女“近有德”、尚節(jié)儉，注意心靈美的陶冶，同時，父母的言行非常注重堅持道德準則，為兒女樹立好榜樣。與父母重視對兒女進行品德修養(yǎng)教育相映成輝的是，兒女也可以用自己良好的品德或行為來感化或影響父母的不當之處。有時，兒女還可以用勸諫或交流的方式來影響父母。上述這種情況則是現代家庭教育理念中“言教不如身教”的最好證據。現代家庭教育中，對孩子的品德修養(yǎng)教育方面，很多家長停留在“言教”層面，而且不少父母沒有起到表率作用，其教育效果可想而知。雖然我們不能強調每個家長都要去讀一下漢代典籍，但其中的一些典型事例，其借鑒價值是很高的。從總體上來說，漢代家庭教育所呈現出的特點雖然有時代的因素，但其普遍意義是不容忽視的。
兩漢時期，統治者以“孝”治天下的理念對中下層個體家庭產生了重要影響。反映在家庭教育事務中，家長雖然具有較高的權威，但在對兒女進行教育時，十分強調家長的表率和示范作用。同時，所有家庭成員注重加強品德修養(yǎng)，并相互產生積極影響是當時家庭教育方式的主流。過去，有學者認為，“家長握有兒女的教育權、擇業(yè)權。家長不但有根據自己的價值觀和主觀意向教育子女的權力，還有權為子女選擇教師，為子女擇業(yè)定向，而不考慮子女個人的需要和意愿。”[7]這種觀點應該是針對后世的家庭教育而言的，套用到漢代是不恰當的。因為，兩漢時期，在家庭事務中，家長的絕對權威尚未完全確立，更多強調的是家長的責任和義務，加之特定的歷史環(huán)境，在當時的家庭教育中還存在不少“民主”的成分。這些“民主”的成分，對現代家庭教育具有重要的參考價值。
[參考文獻]
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家庭教育論文篇二：《淺談家庭教育重要性研究》
家庭教育，是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學校教育的基礎、補充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，對一個人的成長成才至關重要。教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生最初之學校也。”清醒認識家庭教育的重要作用，對于我們每個人、每個家庭乃至整個社會都有著十分重要的意義。
一、家庭是人才成長的搖籃，家庭教育是整個教育體系中最基本的教育
在人的一生中，不論是出生前(胎兒階段)，還是出生后(嬰幼兒時期、學生階段到長大成人)，都要接受來自家庭成員、成長環(huán)境等潛移默化的熏陶和影響，在這一過程中獲取知識、形成情感、養(yǎng)成習慣，這就是家庭教育。通常來講，家庭教育可分為三個階段：
一是胎教。胎教可以說是人一生中受到的最早、最初的家庭教育。日本胎教、學前教育專家七田真說：“每個胎兒都是天才，胎教影響人的一生，孩子的教育應從胎兒期開始。”資料記載，我國古代時期就出現過胎教，現代社會，胎教更是成了孕產期婦女的必修課。調查顯示，有90%以上的產科醫(yī)生提倡胎教，80%以上的孕婦接受這一早教方式并身體力行。現代科學認為，胎兒的素質是可以隨胎教的進行而發(fā)生變化的。近年來，一些發(fā)達國家如美國、日本等從事臨床的產科醫(yī)生，通過使用B超、胎兒鏡、腦電圖等儀器，對胎兒醫(yī)學進行了深入研究，結果證實：懷孕24周后的胎兒具有一定的聽覺功能，大部分出生后的嬰兒，對在母體子宮內曾經聽慣的音樂有記憶表現。實驗證明：經過胎教的嬰兒比一般嬰兒學話、走路均早，并且反應靈敏，記憶力強。
二是嬰幼兒教育。孩子呱呱墜地，開始去接觸一個大環(huán)境，并且通過反復不斷的模仿練習，來構建自己的世界。作為獨立的生命個體，嬰幼兒接觸的對象主要是父母，在這一時期，父母成為他們模仿的主要目標，父母的待人處事態(tài)度、道德觀念、行為方式等諸多方面都時刻影響著孩子。孩子在潛移默化中學到知識、動作技能以及日常行為習慣，由于嬰幼兒判斷能力還未真正形成，他們在模仿他人時，不會考慮某種行為是否正確、適當，因此，父母在對嬰幼兒教育時，更應小心謹慎，重視細節(jié)把握，為孩子樹立一個良好的榜樣。
三是學生教育。這個階段應該說是人的行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是孩子人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，對一個人的未來發(fā)展至關重要。研究表明，人接受新知識和技巧的能力在學生時期到達巔峰，這個時候積累知識和能力，可達到事半功倍的效果。盡管孩子步入校園，開始從學校獲得知識，但家庭教育不可或缺。我國古代就有“養(yǎng)不教，父之過”的說法，不允許父母推卸教育責任，可見家庭教育與學校教育相比，具有無法替代的作用。但社會上也有一些人認為，家庭教育在孩子的成長過程中并不重要，孩子能否成才主要在學校和老師。這種觀點在中國教育領域里也占有一席之地，致使有很多家長認為教育孩子，學校老師占主要責任，其實這是錯誤的觀點。老師教給孩子的是基礎文化知識，而孩子的人際關系、思維模式和生存能力都要靠家庭教育去養(yǎng)成。事實告訴我們，因家庭教育的缺失，有的孩子雖然學習好，但在其他方面卻有著讓人遺憾的缺陷。考上了名牌大學，生活卻不能自理，導致輟學、跳樓的悲劇。有著淵博的知識卻找不到好工作，只因沒有好的職業(yè)操守，只會紙上談兵等等，這一系列問題不斷提醒我們，家庭教育在當今的教育體系中地位特殊，十分重要，必須給予高度重視。
綜上所述，家庭教育是人生中接受的最初、最基本的教育，是一切教育的基礎、起點和基石，如果沒有家庭教育，人就很難再繼續(xù)進行學校教育和社會教育，更不可能成為優(yōu)秀的人才。家庭教育在整個教育體系中發(fā)揮著不可估量的重要作用，是人成長、成才的奠基工程。
二、良好的家庭教育是孩子成才的有力保障，是維護社會和諧穩(wěn)定的一劑良方
孩子是祖國的未來，是父母的希望，孩子接受的第一次教育來自于父母，源自于家庭，良好的家庭熏陶對孩子的成長至關重要。研究結果表明，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子保持一個快樂、向上的心態(tài)，而快樂是成功之道。為人父母都希望自己的孩子將來能夠成功，成為社會棟梁之材，要做到這一點，首先要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭成長環(huán)境，這是基礎和前提。家庭環(huán)境，主要分為外在環(huán)境和內在環(huán)境兩個方面，外在重點指物質層面的富足，內在則是指家庭氛圍的影響，在整個家庭教育中，后者往往起著決定性的作用。一項統計表明，在全世界500多名諾貝爾獎得主中，有13名誕生在5個家庭中。通過對這幾個家庭跟蹤研究發(fā)現，這些人具有一個共同特征，就是都有良好的家庭環(huán)境，接受過良好的家庭教育。同時也發(fā)現有些獲獎者雖然家庭清貧，父母文化水平也不高，有的甚至是孤兒，但他們從家庭中養(yǎng)成了良好的品行習慣，學到了不屈不撓的精神，培養(yǎng)了堅韌不拔的毅力，在精神層面，他們足夠富有。可見，良好的家庭環(huán)境傳導給孩子的更多的是一種積極向上的力量，而不僅僅是物質上的富足，我們客觀分析家庭教育的重要作用，就不能忽視家庭環(huán)境的影響。另外，家庭教育環(huán)境對社會的影響也不容忽視。良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出身心健康的孩子，反之，孩子就容易步入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。有關部門統計，我國每年離異家庭超過百萬，這些家庭中，有近三成的孩子由于得不到良好的家庭教育，心理與行為越來越不能適應社會生活環(huán)境，從而出現品行障礙，產生危害他人、危害社會的行為。筆者在對吉林省女子強制隔離戒毒所的調研中發(fā)現，吸毒犯罪人員的一個明顯特征是低齡化，戒毒人員中40歲以下占84.6%，20歲以下占6%，這些人員絕大多數缺少良好的家庭成長環(huán)境。著名心理專家郝濱曾說過:“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。事實證明，良好的家庭教育環(huán)境關系個人的成長進步，關系社會的和諧穩(wěn)定，應引起足夠重視。
三、抓好家庭教育的幾點建議
重視并強化家庭教育是孩子成長成才的必要保障。德國著名教育家福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話高度概括了家長在教育子女中所起到的關鍵作用。抓好家庭教育，筆者認為應從以下幾個方面著手：
一是要因人施教。“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心愿，為實現這一目標，一些父母忽視客觀事實，經常一廂情愿地“幫助”和“促進”孩子成長，采取了一些拔苗助長、措施過當的教育方式，導致事與愿違，嚴重的還造成了一些悲劇。其實，每個人一出生，就意味著開始脫離母體，成為獨立的人，但其后天發(fā)展與父母的教育密切相關。“教子如種樹”，教育孩子，父母應在“根”上下功夫，充分考慮孩子自身的性格特點，重視孩子心理與行為發(fā)展的順序漸進或個性需要，在教育過程中，注重方法，因材施教。要區(qū)別對待，根據每個孩子的自身特點，堅持一切從實際出發(fā)制定教育計劃，科學合理設定培養(yǎng)目標，既要符合實際，也要貼近生活，同時滿足孩子的個性化需要，要讓孩子沿著自己喜愛的、正確的發(fā)展道路健康快樂成長。
二是要注重方法。家庭教育看似簡單，其實大有學問，不同家庭采取不同的教育方法，孩子成長的路徑也會千差萬別，最終成長軌跡就會各不相同。在長時間的相處中，父母采用什么樣的方法教育培養(yǎng)孩子，決定著孩子將來會成為什么樣的人，會是什么樣的命運。因此，從某種意義上說，未來的競爭與其說是孩子的競爭，不如說是家長的競爭，歸根結底是教育方法的競爭。好的教育方法能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，反之，不僅不能培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，還會影響孩子的正常成長。我們常說“孩子是父母的翻版”，孩子猶如一臺復印機，反映了父母的思想、言行、作風、為人處事等方方面面。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，孩子在日常生活中所反映出的良好行為和不良行為都是父母教育和影響的結果。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。父母的言行、表情、神態(tài)以及行為方式、情感態(tài)度、生活習慣等都直接成為孩子的模仿對象。從這個意義上講，教育孩子，一定要注重方法，父母要做到言行一致、表里如一、方法科學、方式得當，唯此，才能收到理想的教育培養(yǎng)效果。
三是要互相尊重。人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。眾所周知，當今的家庭教育不再是單向，而是雙向互動的;不是居高臨下，而是平等、相互尊重的;不是顯性，而是隱性的。父母不僅僅是孩子的教育者，更是一個終生學習者。孩子也并不僅僅滿足父母物質上的給與，更需要的是和父母的真誠交流。因此，在家庭教育中，父母應與孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛。要將心比心，想孩子所想，懂孩子所需，能夠就孩子關心的問題進行深入溝通，在溝通中增進了解，解決分歧。做好家庭教育，父母要善于做傾聽者，能夠理解孩子的觀點立場和情感訴求，能夠站在孩子的角度想問題、做決定。唯此，家庭關系才會和諧融洽，家庭教育才會取得預期效果。
四是要強化德育。道德選擇能力的培養(yǎng)是家庭教育的核心。人們常講，智力教育沒跟上，孩子就會成為次品;體育培養(yǎng)沒搞好，孩子就容易成為廢品;品德教育抓不好，孩子就會變成危險品。而德育的根在哪里?在家庭。父母平時在家的一言一行無不是德育的行為，每個孩子的行為舉止，無不可以從父母身上找到影子。當下，一些父母總是抱怨孩子不好管，不聽話，感到最大的困惑就是“知行脫節(jié)”，殊不知，正是因為父母自身的一些行為觀念不到位，誤導了孩子，使其養(yǎng)成不良習慣，尤其是在品德教育方面，作為父母更應格外注意。與其總是用語言灌輸，不如拿行動引領，如應在孝敬老人、樂于助人、文明禮讓等方面作出表率，用實際行動教育孩子養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)?，F代社會物質生活極大豐富，要教會孩子“節(jié)制欲望”，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在老大爺倒地扶不扶等關系道德素養(yǎng)問題上立場堅定，敢于伸手。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，兒童就好像是一塊大理石，要把它塑造成一座雕像，需要家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素等6位“雕塑家”的共同努力。家庭列在首位，可以看得出家庭教育的作用尤為重要。社會在不斷發(fā)展進步，人才從培養(yǎng)到競爭正逐步走向國際化，人們的思想觀念和生活方式也在發(fā)生深刻的變化。作為承擔培養(yǎng)社會人才責任和義務的每一位家長，都應順應時代潮流，與時俱進，不斷轉變觀念，改變教育行為，充分認識家庭教育的重要作用，不斷將其功效發(fā)揮到極至，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
家庭教育論文篇三：《試論家庭教育對孩子的影響》
一、家庭教育對兒童教育的重要影響
1.家庭教育是育人的起點和基礎。父母對孩子進行學前教育是兒童接受幼兒園、學校教育的基礎，良好的家庭教育可以讓孩子在進入社會接受集體教育之前，保證孩子身心健康發(fā)展的重要基礎保證。在孩子入園或入校之后，再配合幼兒園、學校的教育方式，培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育作為主要內容，即培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質和良好行為習慣。行為習慣主要包括生活習慣、學習習慣、勞動習慣等，這些良好習慣的養(yǎng)成都離不開家庭的影響。如果父母對孩子從小就培養(yǎng)其良好的生活習慣和勞動習慣，不溺愛孩子，讓孩子通過父母的教導養(yǎng)成熱愛勞動、干凈衛(wèi)生的良好生活習慣，可以讓孩子在以后的集體生活中能夠更加獨立，成為倍受歡迎的人。另外，在學習上，要適當地對孩子的學習狀況進行監(jiān)督和輔導，養(yǎng)成良好的學習習慣。這些良好習慣的養(yǎng)成都會成為孩子接受學校教育的基礎和重要起點。
2.家庭教育具有強大的權威性。家庭是兒童生命的搖籃，是一個人出生后感知世界的第一個場所。幼兒時期是人生熏陶和染化的開端，許多基本能力都是在這個階段形成的，如語言表達、基本動作和生活習慣等。3歲到6歲之間是學齡前期，在這個時期是人的身心發(fā)展的重要時期，因此家長在此時期要做好家庭教育，從而實現孩子早期智力的開發(fā)。家庭教育具有強大的權威性，因為子女在物質生活需求方面和倫理道德等方面都對父母長輩存在很大的依賴性。父母的教育比較容易被孩子接受，家長應該合理有效地利用這一特點，讓孩子形成良好的品德和行為習慣。父母教育的效果如何，要看家長樹立權威的強弱程度，父母權威的樹立不能是對孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基礎上，采取剛柔并濟的方法，使父母在孩子心目中樹立起慈愛而威嚴的高大形象。
3.家庭教育具有強烈的感染性。父母與孩子之間的親緣天性是無法分割的，父母的喜怒哀樂都會對孩子產生強烈的感染作用。當父母開心的時候，孩子也會感染到快樂的氣氛;而當父母情緒低落時，孩子的情緒也會受到影響和波及。另外，父母對待事物的處理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家長在處理事情的時候容易感情用事，脾氣暴躁等，長此以往就會使孩子就會盲目地吸收這些缺點。如果家長在面對一些突發(fā)事件時，能夠沉穩(wěn)淡定、處變不驚，則會逐漸感染子女的處理方式，讓孩子字處理事情時能夠保持沉著冷靜的心態(tài)，培養(yǎng)孩子良好的心理素質。因此，家長要做好榜樣，為孩子的將來打好基礎。
4.良好的家庭教育可以優(yōu)化孩子的心靈。孩子隨著年齡的不斷增長，由家庭步入社會大環(huán)境，孩子會接觸到家庭以外的人、事、物，社會中的真善美、假丑惡都可能進入孩子的視野中，這個時候就要求家長在日常生活中抓住日常的瑣事，幫助孩子辨別社會中的是非。讓孩子真切的感受到真善美的積極陽光，假丑惡的陰暗卑鄙，引導孩子發(fā)揚真善美，抵制假丑惡，優(yōu)化孩子的心靈建設。
5.家庭教育可以促進學前兒童自我意思發(fā)展的關鍵。自我意識是進行自我教育的前提條件，也是實現教育的關鍵。自我意識主要表現在自我選擇和自我調控能力的形成方面。如果兒童能夠對自己生活中的事情做出正確合理的選擇，同時具備自我調節(jié)能力來實現自己目標的能力，不怕挫折，勇敢面對，那么就可以比較順利、健康的成長，幼兒時期的自我意識的發(fā)展對以后兒童入學甚至今后的學習具有重要的影響力。自我意識可以培養(yǎng)孩子對自己正確的評價，正確、積極的看待自身的不足之處，并積極改正，積極樂觀的面對生活中的榮譽和挫折。
二、家庭教育
家庭教育是整體教育的組成部分之一，同時也是學校和社會教育的基礎。它是指家長對子女實施的教育。家庭教育是終身教育，也是孩子的啟蒙教育，對以后的學校和社會的教育起著重要的影響，同時也直接影響著一個人的人生目標，所以家庭教育的好壞直接關系到一個人的未來。我國在家庭教育中一直存在著以下一些問題：如過度保護，很多家長過于注重孩子的表面需求，而忽略了內心的需求，對于孩子過分地保護，使其得不到應有的發(fā)展;過分溺愛，很多家長對孩子過分地寵愛，逐漸形成了一種家長包辦的形式，使孩子喪失了獨立生活的能力，過分依賴父母等，這樣容易造成孩子的身心嚴重失衡，會出現暴躁、冷漠等問題;漠不關心，孩子為了引起父母對自身的注意，經常會做出一些叛逆的行為，而這些行為容易讓孩子誤入歧途，所以家長對孩子的教育和關心是必不可少的。
三、幼兒教育的發(fā)展目標
目前，很多的國家改變了傳統的幼兒教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的素質、性格和智力三方面，同時也培養(yǎng)幼兒的個體性和社會性，體現幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發(fā)展，我們從性質上來看，主要是強調幼兒的全面性發(fā)展，使其成為有尊嚴、有價值的個體，同時也為幼兒的發(fā)展奠定教育基礎;從構成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內容，以促進幼兒的全面發(fā)展，要注重幼兒教育各個領域之間的相互滲透與共同發(fā)展。雖然每個國家在教育內容方面存在著差異，但是幼兒教育的內容基本反映出發(fā)展幼兒教育的影響。
四、家庭教育對幼兒教育的影響
1.家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發(fā)展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等;與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養(yǎng)等品質。
2.教育態(tài)度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面;反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態(tài)度。
3.家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發(fā)展，只懂得娛樂而忽視了孩子。
為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質;另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環(huán)境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發(fā)展。
綜上所述，家庭教育對幼兒的發(fā)展相當重要，只有在保證家庭教育的情況下，才能更好地對孩子進行幼兒教育，家庭、學校、社會是一個不能分割的整體，它們之間聯系緊密，互相牽引。
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