高中語文教育教學(xué)論文
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們的物質(zhì)生活得到極大豐富。這原本為人類發(fā)展自身提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ),但人類卻越來越沉浸于這種物質(zhì)享受,把它作為一種人生追求、人生目的,忽視了對(duì)完美人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中語文教育教學(xué)論文，供大家參考。
高中語文教育教學(xué)論文范文一：高中語文教育多媒體技術(shù)論文
一、多媒體技術(shù)在高中語文教育中運(yùn)用的對(duì)策
1.1借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，豐富高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到高中語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版高中語文必修一第一單元《沁園春•長沙》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果僅僅是通過教師講解，學(xué)生可能會(huì)難以理解這篇課文中所展現(xiàn)的情景，對(duì)《沁園春•長沙》的印象較為模糊。教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將毛澤東筆下的“看萬山紅遍，層林盡染”等壯闊之景直觀呈現(xiàn)，在學(xué)生觀看“萬山紅遍”、“鷹擊長空”等多媒體景象之后，就會(huì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，能夠站在毛澤東當(dāng)時(shí)寫下《沁園春•長沙》的角度，深刻理解這篇課文內(nèi)容，感受“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”的心態(tài)和志愿，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2借助多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單一的“黑板+粉筆”組合，多媒體教學(xué)課件能夠按照一定的邏輯和順序，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教師黑板上書寫內(nèi)容所浪費(fèi)的時(shí)間，打破原有的固定教學(xué)模式，提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率。例如在指導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)蘇教版高中語文必修一第二單元《勸學(xué)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先在課堂教學(xué)前收集一些有關(guān)《勸學(xué)》這篇內(nèi)容的相關(guān)多媒體教學(xué)課件，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行完善。在課堂教學(xué)中，將多媒體教學(xué)課件和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生全面理解和學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇內(nèi)容。
1.3借助多媒體技術(shù)，發(fā)散學(xué)生語文思維
靈活借助多媒體技術(shù)中融合聲像、圖片、動(dòng)畫等一體的手段，能夠發(fā)散學(xué)生的語文思維，對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版高中語文必修一第四單元《赤壁賦》這篇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以借助多媒體，通過PPT等軟件，將《赤壁賦》的文字輸入并設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫和背景音樂，使學(xué)生能夠感受到與以往詞賦學(xué)習(xí)所不一樣的感受，同時(shí)可以借助多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯拓展和練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)《赤壁賦》的全面理解，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。
二、總結(jié)
多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單一而枯燥的教學(xué)氛圍，使高中學(xué)生能夠在歡快的教學(xué)氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成一定的語文思維能力。
高中語文教育教學(xué)論文范文二：高中語文教育中學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)
一、認(rèn)識(shí)具備人格行為起碼標(biāo)準(zhǔn)
人格是人在社會(huì)中的自我外在表現(xiàn)，應(yīng)該是一個(gè)人在社會(huì)化過程中成熟起來的思考方式和行為方式的總和。一般來說，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質(zhì)。具備基本的人格素養(yǎng)，應(yīng)該有如下幾個(gè)方面：
1.愛國敬業(yè)的精神，追求卓越的志向
熱愛自己的國家是民族情感的表達(dá)，是現(xiàn)代人類所共同崇尚的價(jià)值倫理。通過每一個(gè)人發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，擔(dān)負(fù)起自己的崗位職責(zé)，來致力于國家的發(fā)展，履踐愛國的義務(wù)和責(zé)任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動(dòng)中國的人物也是如此。
2.創(chuàng)新開拓的意志，崇尚科學(xué)的態(tài)度
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。因此，健全人格還需要有一定的創(chuàng)新色彩。在這里創(chuàng)新不僅是指具體的行為層面，從根本上說，其所涉及的是人的內(nèi)在素質(zhì)，包括人的觀念形態(tài)、知識(shí)準(zhǔn)備、品格意志和價(jià)值追求是否體現(xiàn)創(chuàng)新的特質(zhì)。
3.不畏挫折的品質(zhì)，講究實(shí)際的性格
現(xiàn)代社會(huì)充滿機(jī)會(huì)，為每一個(gè)人贏得成功創(chuàng)造了廣闊的舞臺(tái)，但擁有機(jī)會(huì)，必然也有可能喪失機(jī)會(huì)，有人成功，必然也會(huì)有人遭受挫折。只要有競爭，就必然會(huì)有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的品質(zhì)與人生，不僅是人格的一種修養(yǎng)，更是我們現(xiàn)代人生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內(nèi)心更強(qiáng)大。
4.維護(hù)公正的勇氣，關(guān)懷弱者的愛心
社會(huì)的公正是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的前提。當(dāng)代社會(huì)崇尚競爭，拉開差距，增加社會(huì)活力是明顯的，但不公正的情況也體現(xiàn)在社會(huì)的一些方面和環(huán)節(jié)中。一個(gè)擁有健康人格的人應(yīng)該是鄙視和遠(yuǎn)離這些消極的東西，應(yīng)該在維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和公正中有一種自覺的責(zé)任意識(shí)，把個(gè)人同社會(huì)融合在一起，勇于自覺地同一切妨害社會(huì)公正和健康的現(xiàn)象和事物做斗爭。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學(xué)習(xí)，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關(guān)愛、關(guān)注他人之心。另外，還有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、善待生命的情懷、終身學(xué)習(xí)的觀念、慎獨(dú)自律的功夫等。健康健全的人格，應(yīng)該是建設(shè)有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、高中語文教學(xué)人格素養(yǎng)培養(yǎng)
作為教育者，我經(jīng)常思索著我的學(xué)生，思索我作為一個(gè)教師的價(jià)值和意義，思索著如何在我的語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生能夠健康成長，成才成人。
1.和諧平等，教育的第一生命線
對(duì)于高中的學(xué)生來說，蒙恩父母的撫養(yǎng)，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛的需要和尊嚴(yán)的需要。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，正視他們愛以及被愛的歸屬感的需要。課堂教學(xué)中，可以是朋友似的平等探討與爭論。如在蘇教必修五《報(bào)任安書》《漁父》學(xué)習(xí)中，一個(gè)擇生，一個(gè)向死，我們都要強(qiáng)調(diào)他們的選擇的價(jià)值，但是學(xué)生可能不這樣認(rèn)為。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀和掌握背景中，來發(fā)現(xiàn)他們?nèi)倘杵埢钆c舍生赴死的價(jià)值。再與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓他們認(rèn)識(shí)到生命與尊嚴(yán)、生存與理想等問題。
2.對(duì)話體悟，從文本走向心靈和生命
一個(gè)學(xué)生，哪怕對(duì)語文再感興趣，如果學(xué)習(xí)中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會(huì)消失。成功的語文學(xué)習(xí)不僅僅是指語文學(xué)習(xí)的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養(yǎng)走向社會(huì)的人才，應(yīng)該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學(xué)問、技術(shù)高超的精神病人。對(duì)話才能讓學(xué)生成為課堂的主人，推動(dòng)他們的人格自由發(fā)展。語文課堂的對(duì)話圍繞文本的對(duì)話。成功的語文課首先從文本角度來理解作者創(chuàng)作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開多維的追問，如雙基的訓(xùn)練、語句的涵品、景色的風(fēng)韻、構(gòu)思的巧妙、作者在特定時(shí)代的情感。這些是語文對(duì)話的基礎(chǔ)。我在教《聽聽那冷雨》時(shí)，學(xué)生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門街到廈門街的時(shí)空交錯(cuò)，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)到對(duì)話，對(duì)話到爭論，爭論到發(fā)現(xiàn)，到感悟總結(jié)，我只是一個(gè)局外人，在他們無法解決時(shí)，我才出面指導(dǎo)?？粗麄冮_心的交流，甚至連上次課前演講時(shí)站了三分鐘說不出一個(gè)字的女學(xué)生都能侃侃而談時(shí)，我心頭一熱。
但是文本的對(duì)話，還不能進(jìn)入最高思維的感悟。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)從基礎(chǔ)走向?qū)υ?，產(chǎn)生思維火花，進(jìn)而反觀自我的過程。這樣才會(huì)產(chǎn)生真正的思維，體驗(yàn)式生命的成長，以及自我人格和生命的提升。
＼高中語文教育教學(xué)論文相關(guān)文章：