高中體育教育教學論文

　　在高中體育教育課程改革發(fā)展趨勢下,如何有效提高高中體育教育教學的有效性,真正意義上地實現(xiàn)現(xiàn)代高中階段學生的全面發(fā)展,是每一位高中體育教師必須要認真研究的課題。下面是學習啦小編為大家整理的高中體育教育教學論文，供大家參考。

　　高中體育教育教學論文范文一：體育教育的學科滲透途徑

　　摘要：在體育教育過程中，教師要尋找學科滲透途徑，從不同角度對學生進行學科滲透。首先教師要在體育教育中進行德育滲透教育，其次教師要在體育學科中滲透法制教育的途徑，同時還要在體育教育教學過程中滲透環(huán)境教育。

　　關(guān)鍵詞：體育教育;學科滲透;評析

　　在體育學科教學過程中，教師要選擇適合學生的體育教學策略，進行學科滲透教育，讓學生能夠在體育學習的過程中獲得德育教育、法制教育、環(huán)境教育，讓學生將民族精神融入學科教學，在法制教育的滲透教學中獲得法制教育，懂得創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境教育的重要性。教師要針對學生現(xiàn)有的能力，選擇適合學生的學科滲透途徑，讓學生獲得學科滲透教育。

　　1在體育教育中進行德育滲透教育

　　1.1抓住體育教育中的時機進行德育滲透

　　在體育教育過程中，要切實抓好課堂教學改革和建設(shè)，弘揚和培育民族精神，將民族精神教育融入學科教學，因此教師要在學生接受體育教育的過程中獲得德育滲透教育?，F(xiàn)在的一代中學生大多數(shù)是獨生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作風，在體育教學中滲透德育教育，可以讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)。例如，在初中體育1500m跑的教學中，學生在課堂上因為跑步的時間較長，一些學生的身體就會出現(xiàn)不適，導致出現(xiàn)一些學生不愿意繼續(xù)跑的現(xiàn)象。此時，教師就需要進行德育教育，讓學生養(yǎng)成勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我的品格。教師在學生進行1500m跑之前指導學生在1500m跑當中需要注意的事項，并進行德育教育：“1500m跑訓練不僅會讓我們提升耐力和體育競技能力，還能讓我們鍛煉身體。在遇到困難的時候，我希望同學們能夠堅持下去。如果我們在體育訓練中遇到了困難，堅持了下來，那么在我們今后的生活中，當你遇到困難的時候，我相信你也會有勇氣堅持下來，永不放棄的。”教師在體育教育中的德育滲透，能讓學生勇敢地接受體育訓練中的挑戰(zhàn)，教師由關(guān)心學生的本性發(fā)展，到增強學生的技能和思想教育，既發(fā)揮了在體育教學過程中的育人成效，又發(fā)揮了學生的健身成效，讓每一個學生能夠在每一堂體育課上達到強身健體的目的，并獲得心靈上的成長。因此，教師在體育教育中抓住時機進行德育滲透教育是非常必要的。

　　1.2教師要根據(jù)不同的體育教學

　　內(nèi)容進行恰當?shù)牡掠凉B透在不同的體育課堂中，德育滲透的內(nèi)容是不一樣的。教師要抓住體育教學內(nèi)容的不同，尋找德育滲透的切入點，讓不同的學生在每一堂體育課上都能夠獲得德育教育。首先，在體育教學中教師要把握身教重于言教的原則，以自身的行為進行德育滲透，讓學生在教學中從教師的言談舉止、品德修養(yǎng)中汲取精神營養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同的體育教學內(nèi)容進行恰當?shù)牡掠凉B透教育，如在體操教學中注重培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神;在球類教學中結(jié)合球類集體性的特點，培養(yǎng)學生在球類運用中的集體榮譽感;而在體育各種游戲活動中，則讓學生形成團結(jié)負責的良好心態(tài)。例如，在初中排球技術(shù)的教學中，根據(jù)八年級學生的生理以及心理實際情況，教師可以選擇排球雙手下手墊球技術(shù)的教學。同時，在教學的過程中，教師可以根據(jù)八年級學生不喜歡枯燥的教學形式的特點選擇排球游戲教學：“在排球技術(shù)訓練的過程中，我們要體驗到參與到體育訓練中的樂趣，養(yǎng)成樂觀開朗的生活態(tài)度。在排球運動中我們需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，將自己還沒有掌握好的雙手下手墊球技術(shù)繼續(xù)熟練化，才能和同組的隊員共同合作完成排球訓練。”學生完成單獨訓練之后，教師組織學生進行排球游戲：“現(xiàn)在我們自由結(jié)組，小組內(nèi)練習排球雙手下手墊球技術(shù)，每個人都充當其他同學的醫(yī)生，為同學診斷墊球技術(shù)的成敗。同學之間要互相診斷同學墊球技術(shù)有沒有問題，尋找病因，向完成的好的學生學習。”通過學生自由結(jié)組進行小組內(nèi)傳球，學生不但可以在這個過程中感受到集體力量的重要性以及同學之間密切配合的重要性，還能感受到在排球運動中集體主義思想的重要性。

　　2在體育學科中滲透法制教育的途徑

　　2.1在體育教育教學的各個環(huán)節(jié)

　　中融入法制教育法制教育不僅可以讓學生養(yǎng)成遵紀守法、積極進取的優(yōu)秀品質(zhì)，而且可以讓學生鍛煉自制力，形成集體主義和愛國主義精神。在體育教學的過程中，教師要關(guān)注學生的心理健康，針對學生心理教育中出現(xiàn)的問題對學生實施法制教育，讓學生逐步具備法制觀念，在日常生活中能夠踐行法制行為。在體育教學的課堂教學中，教師要緊緊抓住適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)滲透法制教育，可以結(jié)合課堂常規(guī)、體育游戲教學、體育課堂的偶發(fā)事件的處理以及各種體育競賽進行法制教育。例如，在八年級體育《快樂往返跑》的教學過程中，教師要想讓學生通過往返跑練習學到快速奔跑的技能，在折返過程中體會重心下移和轉(zhuǎn)體迅速起動的動作，進一步提高身體的協(xié)調(diào)性，就要讓學生在活動中獲得自我認知，培養(yǎng)學生果斷的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，同時，教師可以結(jié)合快樂往返跑的各個教學環(huán)節(jié)進行法制滲透教育：“現(xiàn)在我們進行準備活動，我們繞圈跑200m×2后進行跳房子搬家游戲。需要同學們注意的是，在體育游戲的過程中我們要遵守游戲規(guī)則，不能超越規(guī)則進行體育游戲。就像我們在生活中要遵循法制法規(guī)一樣。”學生分成2組，在規(guī)定的場地內(nèi)單足接力跳，按照規(guī)定動作跑動有序、動作到位。學生完成準備活動后，教師組織快樂往返跑練習：“同學們按每組6人的形式按照同組異質(zhì)的原則自由組合成合作小組，在往返跑的過程中第1個同學要從起跑線快速跑到規(guī)定終點線位置上，摸到線后轉(zhuǎn)身迅速折回起點，摸到第2個同學的手心，第2個同學開始跑。在這個過程中，要講禮貌、講道德，加強組織紀律性，要明白違法亂紀會帶來很多不良的后果。”學生根據(jù)教師的指導進行25m×4往返跑。當學生在課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時，教師也要運用法制觀念來引領(lǐng)同學。教師在體育授課的過程中進行法制教育，不但提高了學生明辨是非的能力，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，而且能夠讓學生在安全的前提下完成體育活動，提高學生的體育能力。

　　2.2教師要根據(jù)體育課的特點選擇滲透法制教育的途徑

　　教師在體育教學的過程中要根據(jù)體育課的特點滲透法制教育。在體育教學中，教師要在學生的體能、思想品德、學習態(tài)度等不同的方面進行法制滲透教育，讓體育課堂既成為鍛煉學生體育能力的課堂，又成為能培養(yǎng)學生遵章守紀優(yōu)秀品質(zhì)的課堂。在不同的體育運動項目中，教師既要根據(jù)學生的體育能力選擇適合學生的教學內(nèi)容，又要針對學生的心理選擇適合學生的法制滲透教育。教師要引導學生從不同的角度認識到法制建設(shè)的重要性，從不同的教學環(huán)節(jié)中引導學生克服不良心理。例如，在九年級下學期《障礙跑》的教學過程中，教師要想讓學生能在跳動中用“踏上式”越過低高度的垂直障礙物、用“跨步式”跨過一定高度的水平障礙，就要引導學生，在練習中培養(yǎng)學生克服困難、勇于拼搏、頑強的意志品質(zhì)，還要注意在積極認真練習的過程中遵守紀律、注意安全。學生成2列橫隊集合，教師組織教學，并宣布本課學習內(nèi)容。在學生按口令由2列橫隊變?yōu)?列橫隊的過程中，教師要通過練習，培養(yǎng)學生高度的組織紀律性和注意力：“體育課的特點就是要不斷地超越自己，克服自己在體育上的不足，爭取在每一堂體育課堂中獲得體育能力的提升。因此，作為同學，首先要培養(yǎng)自己克服障礙的能力，同時要在參加體育活動的過程中進行自我保護，注意安全，遵循體育運動規(guī)則。只有真正遵循了體育規(guī)則，我們才能真正獲得體育能力的提升”。接下來，學生開始分小組自由練習“踏上式”越過垂直障礙與“跨步式”跨過寬度障礙，教師指導學生糾正錯誤并鼓勵學生。在課堂上出現(xiàn)學生之間逗鬧現(xiàn)象時，教師要及時制止，并滲透法制教育。教師遵循體育運動的特點進行法制滲透，能讓學生在體育練習的過程中形成法制觀念、模范守法。需要教師注意的是，不同的體育課堂有不同的特點，教師要結(jié)合體育課堂的不同內(nèi)容和形式進行不同形式的法制教育，做到因勢利導、因人施教。

　　3在體育教育教學過程中滲透環(huán)境教育

　　3.1在體育教學中尋找滲透環(huán)境教育的途徑

　　在人本化的體育教學課堂中，教師要針對課堂中出現(xiàn)的各種問題對學生進行環(huán)境教育的滲透，還要結(jié)合教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)對學生進行環(huán)境教育的滲透，讓學生懂得親近、關(guān)愛自然及與自然和諧相處的益處，還要培養(yǎng)學生的公民責任感，形成社會參與意識。真正的體育課堂是引導學生充分理解課程性質(zhì)以及課程價值的課堂。在體育課堂中，教師要緊緊抓住每一個教學生長點對學生進行滲透教育?！?001—2005年全國環(huán)境教育工作綱要》中明確指出：青少年必須承擔環(huán)境保護的義務(wù)和責任。因此教師要緊抓住體育戶外活動多的特點進行環(huán)境教育，引導學生帶著環(huán)保意識完成體育課堂教學任務(wù)。學生的心靈在體育教育中得到了凈化，在教學的過程中環(huán)境保護意識在學生的心中扎下了根，學生的情感真正得到了熏陶，從而體育課堂被賦予了更深層次的內(nèi)涵。

　　3.2教師要開啟學生保護環(huán)境的意識，讓學生在生動的體育課堂中

　　主動運用環(huán)境保護意識保護體育課堂中的環(huán)境教師在體育課堂中要激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，讓學生在生動的體育課堂中時時處處形成良好的保護環(huán)境的習慣。中學生對周圍的世界已經(jīng)有了一定的認知，但是并不是所有學生都能與周圍環(huán)境形成良性互動的能動主體。在體育課堂中，湛藍的天空中鳥兒飛翔，清新的空氣讓學生頗有自由自在的感覺。教師要尋找體育課堂中的環(huán)境教育的生長點，根據(jù)學生的實際情況選擇適合滲透環(huán)境教育的教學策略，讓學生在不同的體育環(huán)節(jié)中養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。教師的指導能讓學生從教學的每一個環(huán)節(jié)體會到環(huán)境保護的重要性，強化學生對生存環(huán)境保護的興趣，從而養(yǎng)成人與自然和諧相處的習慣。

　　4結(jié)語

　　在體育教育的學科滲透的過程中，教師要以生為本、以學定教，根據(jù)學生的生理特點以及心理特點選擇適合學生的學科滲透教學策略，從不同的途徑對學生進行學科滲透。教師不但要將學生培養(yǎng)成體育能力強的學生，還要引導學生在體育活動的過程中形成道德觀念、法制觀念，具有環(huán)境保護的意識。

　　參考文獻：

　　[1]郝家華.體育學科中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學：中學校長，2008(5).

　　[2]陳惠波.中學體育教學進行德育滲透的探討[J].廣西教育，2001(35)

　　高中體育教育教學論文范文二：體育教育人才培養(yǎng)通識研究

　　摘要：運用文獻資料法、邏輯分析法等，從哲學、社會學、教育學等不同角度對《論語•為政》中的“君子不器”進行意義解讀，并以此為切入點對體育教育人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“專才”教育與“通識”教育的現(xiàn)實矛盾進行深刻分析，提出師德教育常態(tài)化，實踐管理全程化，課程改革訂制化等改進策略，以提高高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：君子不器;體育教育;專才;通識

　　一直以來，人們關(guān)于體育教育人才培養(yǎng)過程中“專才”與“通識”教育的討論眾說紛紜、莫衷一是，往往只強調(diào)了人才培養(yǎng)的一個方面而忽視了另一個方面。因此，站在新的視角重新審視體育教育人才培養(yǎng)問題顯得尤為重要?；谏鲜鏊伎?，擬借用《論語•為政》中“君子不器”的核心思想，用以反觀當代體育教育人才培養(yǎng)所遇到的現(xiàn)實問題，以求發(fā)現(xiàn)本質(zhì)矛盾，從而找到解決問題的方案。

　　1“君子不器”的意義剖析

　　對于“君子不器”的詮釋，古往今來說法眾多。因此，本文為了更好地闡釋“君子不器”的深刻含義，將分別從哲學、社會學、教育學等不同視角進行剖析，從而探索“君子不器”的現(xiàn)實意義。

　　1.1哲學意義

　　“君子不器”在哲學上，可以讀作人非robot(機器人)，即人不要被異化，不要成為某種特定的工具和機械[1]。換句話說，人應(yīng)該發(fā)揮自己的潛在才能，使自己的個性得到全面發(fā)展，而不是作為某種機器或機器的某個(社會、科技、政治)部件，變成自己創(chuàng)造出來反而控制、占領(lǐng)并壓迫自己的異己力量的奴隸。這種異己力量包括科技成果、權(quán)力意志、名譽地位等社會生活中的方方面面。特別是對人生的態(tài)度問題上，君子最注重的是“道”，正所謂“道而不器”，即人的一生應(yīng)該努力追求自然的或社會的根本規(guī)律，而不是滿足于受外部力量影響被迫從事個別的、具體的，帶有依存性與局限性的工作，將自己牢牢地束縛在工具性、手段性的社會位置上，從而失去了主體的獨立性與能動性，最終導致人的片面發(fā)展，甚或畸形發(fā)展?？梢姡谡軐W層面的“君子不器”更強調(diào)人不能被異己力量所控制、奴役的意義。

　　1.2社會學意義

　　在社會學層面上，“君子不器”解釋為在中國傳統(tǒng)社會中，普遍意義上的“君子”是作為“社會脊梁”的士大夫，他們讀書、做人、做官是為了“治國平天下”，不是也不應(yīng)該是某種專業(yè)人員。直到新中國成立以前，現(xiàn)代知識分子在內(nèi)憂外患的特殊時期，為啟蒙而運動，為救亡而革命，即使各有所長所專，但也大多“心憂天下”而“不器”。到了20世紀末，我國開始逐步邁進現(xiàn)代社會，隨之而來的就是社會分工的精細化，這使絕大多數(shù)的知識分子成為了如醫(yī)生、教師、工程師、律師等某種專業(yè)人員而被“職業(yè)化”，變成了社會的各種“器官”。當然，這是概而言之，實際情況則更加復雜。第一，專業(yè)人員中也不乏“公共知識分子”(publicintellectu⁃als)，他們時刻關(guān)注“全局”(世界、國家、人類、社會……)的發(fā)展和變化，并發(fā)表自己的意見和看法。第二，即使不發(fā)表觀點，他們對其專業(yè)之外的許多問題也有研究的興趣。在某種程度上，也可以認為是“君子不器”。因此，我國目前正處在以“士大夫—知識分子”(即“君子”)為主要階層的傳統(tǒng)社會，逐漸轉(zhuǎn)向以中產(chǎn)階級為主導和骨架的現(xiàn)代社會。并由此帶來了專業(yè)化的加強和使命感的失落，“學問家”的凸顯和“思想家”的淡出等各種現(xiàn)象和問題?？梢?，在社會學層面的“君子不器”更強調(diào)人不應(yīng)該僅作為某種專業(yè)人員，更應(yīng)該承擔起相應(yīng)的社會責任的意義。因此，如何承繼“君子不器”，張揚公共知識分子的職責，在專業(yè)化已成大勢的今日，顯得尤為重要。

　　1.3教育學意義

　　從教育學上分析，“君子不器”是指真正的君子之修，即學習者不僅能夠打破各門學科知識之間的壁壘，將所學知識與技能融匯貫通，還要使其成為由內(nèi)而發(fā)的本領(lǐng)，做到“游于藝，通于藝”。雖然“君子不器”與“游于藝”在表達方式上不同，但本質(zhì)上是一致的。它告訴人們“君子”不應(yīng)拘泥于某種形式固化的一種才藝或幾種才藝，而忽視了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與內(nèi)化修養(yǎng)。尤其是在科技日新月異、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教育不再是“授人與魚”，而是“授人以漁”。因為，學校不可能把學生一生所需要的知識和技能全部教授給他們，知識和技能幾乎每時每刻都在發(fā)展和創(chuàng)新。只有培養(yǎng)學生對知識技能的自我更新與創(chuàng)造能力，才能使他們即使面對完全陌生的問題，也可以由此及彼、由表及里，條理清晰地把問題解決。這種更新創(chuàng)造能力似乎是一種看不見、摸不著的東西，但它卻是由內(nèi)而發(fā)的本領(lǐng)和內(nèi)化于心的修養(yǎng)，是滋生新知識、掌握新技能的基礎(chǔ)[2]。可見，在教育學層面上，“君子不器”更強調(diào)人不應(yīng)該單純地學習某種知識和技能，而應(yīng)該更注重掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、融會貫通，達到處理問題游刃有余。綜上所述，從不同的角度解讀“君子不器”的含義，都存在一定的合理性。因此，本文在討論體育人才培養(yǎng)問題時所借用的“君子不器”，在這三個層面上都有闡釋。

　　2體育教育人才培養(yǎng)的困惑

　　2.1專才之困

　　專才教育是指以培養(yǎng)具有某一學科的基本理論、知識和技能，能夠從事某種職業(yè)或進行某個領(lǐng)域研究的人才為基本目標的教育模式[3]。我國在體育教育人才培養(yǎng)設(shè)置上長期以來受到實用主義和工具主義思想的影響，重技術(shù)、輕能力、重理論、輕素質(zhì)，更多地強調(diào)專才教育，教育的重心落在受教育者對某項運動技能和專業(yè)知識的學習，而體育實踐教學觀念落后，常常是“說起來重要，做起來不要”，存在諸多問題。如學生在一些體育專業(yè)理論課學習中動手環(huán)節(jié)少，被動接受多;實踐的內(nèi)容陳舊、隨意、零散;實踐的教學基地有限，與社會機構(gòu)聯(lián)系不緊密，無法滿足學生實踐學習的需要;實踐教學方法和教學評價缺乏創(chuàng)新、形式單一，缺少良好的教學體系運行機制等。這些體育實踐教育的缺失，不僅造成了學生知識面狹窄，擇業(yè)選擇受限，更使學生的創(chuàng)造力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)成了無源之水，如籃球?qū)I(yè)的學生不懂足球和排球的相關(guān)知識和技術(shù)，將自己緊緊地束縛在所謂的“專項”里面，不去探究相關(guān)運動技術(shù)和知識的學習，更不用說綜合運用、融會貫通各種運動知識和技能了。如此“專項”的準體育教師到了中小學以后，面對新課改，變得不知所措，不是對體育課“管得太嚴，就是放得太松”，上課的“隨意性多、計劃性少”，既無法保證學生體育學習的質(zhì)量，也使體育教學陷入了新課改的困境中難以自拔。這些問題恰恰反映了體育教師應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力的匱乏，以及綜合素質(zhì)的欠缺。

　　2.2通才之惑

　　專才教育在體育教育專業(yè)學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的弊端，使人們意識到單一型人才已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，應(yīng)該更廣泛地培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、多方向”一專多能的復合型人才。于是，國內(nèi)各個體育專業(yè)高等院校競相增加了體育相關(guān)專業(yè)的種類和數(shù)量，如體育經(jīng)濟管理、體育新聞、體育藝術(shù)等，同時增設(shè)了一系列的輔修課程和選修課程，其目的是為了能夠拓寬學生知識面，增強畢業(yè)生擇業(yè)競爭力，但是事實上，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等方面暴露了一些不足和弊端。如一些體育教育專業(yè)開設(shè)了體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理、教育政策法規(guī)等選修課，但是課程的設(shè)計、學科內(nèi)容與社會需求、學生實際相脫離，課程設(shè)置只是為了設(shè)置而設(shè)置，結(jié)果造成體育應(yīng)用類課程與體育理論只是簡單的結(jié)合，未能從現(xiàn)代課程理論和教學理論的角度對體育應(yīng)用類課程進行系統(tǒng)的論證和編排。這也在一定程度上造成了體育教育專業(yè)畢業(yè)生知識零散、技能膚淺，難于滿足現(xiàn)代社會的需求，形成了體育專業(yè)高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)實矛盾!

　　3體育教育人才培養(yǎng)的改進路徑

　　3.1師德教育常態(tài)化，以培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

　　孔子的“君子不器”之論，對于我們?nèi)缃耋w育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)具有深刻的啟示意義。對于大學來說，應(yīng)該樹立正確的育人觀。表面上看，大學是培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)人才，類若“制器”，但絕非“制器”。正如古人云“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”(《大學》)可見，大學的要義不在“制器”，而在于“育人”。對于即將成為體育教師的體育教育專業(yè)學生，更應(yīng)該注重師德修養(yǎng)，塑造健全的人格。特別是在當下，社會和家長對學校體育及體育教師存在著一些世俗偏見，人們慣性地認為“體育課就是一個哨子，兩個球”，沒有什么知識和技術(shù)含量，針對這種偏見，作為體育教育專業(yè)學生更要自重、自勵、自愛，不斷加強自身的師德修養(yǎng)，將良好的師德修養(yǎng)作為自己的本能反應(yīng)，這樣在將來走向體育教育崗位上，才能忠于教育事業(yè)，甘于奉獻，有高度的事業(yè)心和責任感，擔負起為提高國民體質(zhì)健康的歷史重任。當然，師德修養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要在校園文化的熏陶中潛移默化形成。也就是說，學生在平日的體育專項學習中，教師要有意識地引導學生把專業(yè)學習作為服務(wù)社會的本領(lǐng)來對待，并以此為巨大的思想推動力，達到以德育促進智育，智慧和德行共同發(fā)展的目的，進而使學生自身在“自強不息”的精神推動下，實現(xiàn)期望中的“厚德載物”。如果大學培養(yǎng)出來的人都是一些缺乏人文關(guān)懷、社會責任感，始終把個人利益放在首位，將專業(yè)課學習看成是在社會中取利的條件或出售的價格，那么這不能不說是大學教育的悲哀?？梢姡?ldquo;君子不器”對于現(xiàn)代大學的辦學之道也有著深刻的影響力。

　　3.2實踐管理全程化，以培養(yǎng)知行統(tǒng)一的人

　　作為一個完整的人，應(yīng)該是一個思想和實踐相統(tǒng)一的主體，而不是一個被制的“器物”，被限定了某種用途、用廢即止、別無他義。因此，僅僅掌握書本的知識還遠遠不夠，要進一步將書本上的知識真正地化作力量，這就需要將知識與實踐相結(jié)合，在建設(shè)社會、改造自然、塑造人格等方面由知而行，切實把知識變成行動的動能，實現(xiàn)知識的價值。所以，對于體育教育專業(yè)的本科生來說，除了要掌握體育運動知識和技能，還應(yīng)該具備體育教學和指導的實踐能力。這就需要體育院校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，除了要以研究型人才為導向，還要強調(diào)應(yīng)用型人才，提高應(yīng)用類課程的比例，同時提高理論類課程的實踐課時比例，適當開發(fā)應(yīng)用型體育人才的基本素質(zhì)，加大體育教育專業(yè)學生的社會實踐能力，提高學生的實際操作和應(yīng)用能力。也就是說，學校要對學生的教育實習加強管理和引導，在管理過程中，抓好實習各個階段的工作，如準備階段，除了要進行實習動員外，還要讓學生對實習內(nèi)容有所準備，包括足、籃、排三大球，中小學田徑項目的基本知識和技術(shù)的準備，組織運動會和體育比賽的準備以及課余訓練的準備等等，讓學生能夠有備而戰(zhàn);在實習的中期，組織專業(yè)課教師到各個實習點進行實地考察，及時了解實習生的實習狀況及遇到的問題，與工作在一線的體育教師進行交流，從而改進專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)，以適合時代的發(fā)展，而不是在“象牙塔”里憑空想象去培養(yǎng)所謂的“體育人才”;在總結(jié)階段，要充分調(diào)動學生的自我反思和自我總結(jié)，使其發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能促進學生主動學習、主動探索的精神。除了教育實習外，還可以拓寬社會實踐的領(lǐng)域，如開展一些群眾性體育活動的組織和咨詢活動、體育文化的傳播、競技賽事管理等，提高學生的社會實踐能力，同時也為自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了充分的條件。這樣，即便畢業(yè)后沒有成為體育教師，也可以在社會上的其它行業(yè)不斷地發(fā)揮自身的動能與潛能，積極主動地服務(wù)于社會，這樣的人才絕非“若器之人”所能比并。

　　3.3課程改革訂制化，以培養(yǎng)博淵兼修的人

　　在大學階段，本科生學習的課程往往由學校進行管理和規(guī)劃，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置上往往出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如專業(yè)課程劃分過細，學時安排不合理導致課程內(nèi)容重復設(shè)置;選修課膚淺、雜亂，缺乏有深度、能夠傳承民族優(yōu)秀歷史文化的課程，導致學生以“混學分”的心態(tài)去選課。另外，教材過于陳舊，再版質(zhì)量也不高，導致“新瓶裝舊酒”無法適應(yīng)時代發(fā)展。這樣的課程不僅浪費了學生的學習時間，也阻礙了學生成為一個博淵兼修的人。因此，有必要在課程建設(shè)方面，對課程體系進行訂制化的改革，即學校廣泛采納學生個體和用人單位提出的訂制要求，有魄力地進行課程體系和課程內(nèi)容的改革，創(chuàng)造自己學院的培養(yǎng)特色，改變一些課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。如為增強體育教師處理突發(fā)事件的能力，可以增設(shè)一些中小學生心理健康、運動損傷應(yīng)急處理、安全事故法律法規(guī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的課程，并且在教學過程中，強調(diào)對學生學習能力的培養(yǎng)，使其能夠根據(jù)工作崗位的需要不斷深造，挖掘自己的潛能，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，終生學習。

　　4小結(jié)

　　孔子在二千多年前就用“君子不器”來告訴我們后人，學校教育要以“育人”為宗，而不是“制器”，不要制造“工具人”，而要培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和深切人文關(guān)懷的人?？梢姡w育教育專業(yè)的學生，雖應(yīng)精學本專業(yè)但卻不能僅當一個專業(yè)的“工具人”，而應(yīng)該成為一個觸類旁通、推十合一，有創(chuàng)造性的人。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才觀和教育觀。

　　參考文獻：

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